本報(bào)訊（通訊員楊向東 彭婭婷）2011年12月25日，能源學(xué)院、公管學(xué)院和法學(xué)院600多名2011級(jí)學(xué)生在東校區(qū)實(shí)驗(yàn)室機(jī)房通過(guò)機(jī)考結(jié)束了本學(xué)期大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的考試，這是該門課程的第三次上機(jī)測(cè)試。
　　3次上機(jī)測(cè)試成績(jī)、2次平時(shí)成績(jī)、2次課外綜合作業(yè)成績(jī)、1個(gè)小組合作完成項(xiàng)目成績(jī)，共同組成了該門課程的總評(píng)成績(jī)，替代了傳統(tǒng)的課程評(píng)價(jià)體系。為貫徹“以學(xué)生為中心的”教育理念，改變傳統(tǒng)“一考定乾坤”的單一評(píng)價(jià)模式，學(xué)校在部分院系試點(diǎn)實(shí)行教改項(xiàng)目“基于過(guò)程的學(xué)生學(xué)業(yè)多元評(píng)價(jià)體系建設(shè)”。
　　傳統(tǒng)的課程評(píng)價(jià)體系主要部分由學(xué)生期末考試成績(jī)構(gòu)成，一次考試一錘定音，而忽視了對(duì)課程學(xué)習(xí)過(guò)程的檢查和綜合素質(zhì)評(píng)測(cè)，方法單一，不利于對(duì)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)。此外，評(píng)價(jià)體系主要是以教師的單向評(píng)價(jià)為主，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性沒有起到激勵(lì)作用。為了適應(yīng)創(chuàng)新教育形勢(shì)下的教學(xué)方式和人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，已經(jīng)開始試點(diǎn)的教改項(xiàng)目旨在探索建立一套基于過(guò)程的多元綜合評(píng)價(jià)體系。
　　該教改項(xiàng)目本學(xué)期在能源學(xué)院等3個(gè)學(xué)院2011級(jí)本科生“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課進(jìn)行試點(diǎn)。據(jù)該項(xiàng)目負(fù)責(zé)人、網(wǎng)絡(luò)與計(jì)算中心徐永兵副教授介紹，新評(píng)價(jià)體系以學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)、作業(yè)和階段測(cè)試作為教學(xué)過(guò)程中的質(zhì)量控制杠桿，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程等各方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。上機(jī)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)占10分、自主學(xué)習(xí)課外綜合作業(yè)占10分、小組合作完成項(xiàng)目占10分、總結(jié)報(bào)告占10分、3次階段測(cè)試每次20分，總分為100分。綜合作業(yè)和小組項(xiàng)目的成績(jī)通過(guò)自評(píng)、小組成員互評(píng)和教師評(píng)分相結(jié)合得分；階段測(cè)試采用聯(lián)網(wǎng)機(jī)考模式，從出題、答題到評(píng)分的各環(huán)節(jié)都由計(jì)算機(jī)自動(dòng)化管理。由于聯(lián)網(wǎng)機(jī)考實(shí)現(xiàn)了電腦閱卷及自動(dòng)評(píng)分，提高了評(píng)分的準(zhǔn)確性、客觀性和工作效率。在新評(píng)價(jià)體系實(shí)施過(guò)程中，教師不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的創(chuàng)新性、對(duì)本課程投入的精力情感及學(xué)習(xí)態(tài)度等，以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。
　　從試點(diǎn)院系的綜合反饋和學(xué)生調(diào)查統(tǒng)計(jì)情況看，實(shí)行“基于過(guò)程的學(xué)生學(xué)業(yè)多元評(píng)價(jià)體系”教改項(xiàng)目得到了絕大多數(shù)學(xué)生和教師的肯定和歡迎。