8月4—17日,參加了2011首屆江西中醫(yī)學(xué)院———北京師范大學(xué)教育教學(xué)高級(jí)研修班的學(xué)習(xí)。本次研修班雖然時(shí)間不長(zhǎng)，但圍繞高校教育理念、教師職業(yè)道德、教學(xué)理論與模式、課程教學(xué)改革、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、教育技術(shù)、教育心理、教學(xué)藝術(shù)、教師禮儀等專題，共有17位學(xué)識(shí)淵博、掌握教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)科前沿的著名的教授與專家進(jìn)行19個(gè)專題、20個(gè)半天的授課。研修班上專家的講座、示范教學(xué)等從理論知識(shí)的學(xué)習(xí)到實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，都讓我深有感觸，受益匪淺，使我更加熟悉了高等教育教學(xué)規(guī)律，加深了對(duì)高等教育教學(xué)技術(shù)和藝術(shù)的領(lǐng)會(huì)與認(rèn)識(shí)。一自1999年開始，中國(guó)高等教育開始擴(kuò)大招生，高等教育迅速進(jìn)入大發(fā)展階段。時(shí)至今日，中國(guó)高等教育已步入大眾化階段，其特征是著力提升高等教育質(zhì)量，培養(yǎng)建設(shè)和諧社會(huì)的各種高素質(zhì)人才。因此，提高質(zhì)量已成為當(dāng)前中國(guó)高等教育發(fā)展亟需解決的問題之一。中國(guó)教育的有關(guān)主管部門敏銳地意識(shí)到了這個(gè)問題，已適時(shí)將高等教育發(fā)展的戰(zhàn)略重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到了提高教育質(zhì)量上，并采取了一系列重大行動(dòng)。2002年，國(guó)家教育部出臺(tái)《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評(píng)估方案》，2003年，國(guó)家教育部頒布《2003-2007教育振興行動(dòng)計(jì)劃》，明確提出要實(shí)行“五年一輪”的普通高等學(xué)校教學(xué)工作水平評(píng)估制度。2007年1月，國(guó)家教育部、財(cái)政部聯(lián)合發(fā)布《關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見》。不久后，國(guó)家教育部又頒發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》，強(qiáng)調(diào)要增加投入、加強(qiáng)教學(xué)基本建設(shè)、深化教學(xué)改革，以推動(dòng)本科教學(xué)質(zhì)量的全面提高。而隨著全球化進(jìn)程的進(jìn)一步發(fā)展，世界各國(guó)和地區(qū)的相互融合和相互交流也隨之進(jìn)一步加深。隨著全球化競(jìng)爭(zhēng)的日趨激烈，提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)更加優(yōu)秀的高素質(zhì)人才，成為當(dāng)前很多國(guó)家高等教育都面臨的普遍性課題。我校順應(yīng)這一發(fā)展趨勢(shì)，提高教育質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展也已寫入《江西中醫(yī)學(xué)院“十二五”發(fā)展規(guī)劃》，這也成為學(xué)校貫徹人才強(qiáng)校、質(zhì)量興校、特色強(qiáng)校、文化鑄校四大戰(zhàn)略的根本出發(fā)點(diǎn)。
　　提升教育質(zhì)量，加強(qiáng)教師專業(yè)發(fā)展至關(guān)重要。教學(xué)與研究是高等教育的兩項(xiàng)基本職能。在高等教育中，教師與學(xué)生是兩個(gè)主體，機(jī)會(huì)與質(zhì)量是發(fā)展的兩個(gè)基本主題。而大學(xué)發(fā)展高等教育的教學(xué)與研究、教師與學(xué)生、機(jī)會(huì)與質(zhì)量等六者息息相關(guān)。有學(xué)者指出，發(fā)展是高等教育永恒的主題，教學(xué)是高等教育發(fā)展的基本內(nèi)容之一，教師是高等教育發(fā)展的基礎(chǔ)與保障，提高質(zhì)量是高等教育發(fā)展的不懈追求，提高教學(xué)質(zhì)量是高等教育發(fā)展的關(guān)鍵。要提高教學(xué)質(zhì)量，首先就需要促進(jìn)大學(xué)教師教學(xué)發(fā)展、提高教師的教學(xué)能力。因此，促進(jìn)大學(xué)教師教學(xué)發(fā)展是提高教學(xué)質(zhì)量的前提與關(guān)鍵。二要提高教學(xué)質(zhì)量，最根本的舉措之一就是促進(jìn)大學(xué)教師教學(xué)發(fā)展。這方面，美國(guó)大學(xué)教師教學(xué)發(fā)展起步較早、相對(duì)較成熟，更具先進(jìn)性、典型性、代表性和值得學(xué)習(xí)性。美國(guó)大學(xué)教師發(fā)展以科研發(fā)展、教學(xué)發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展、被動(dòng)發(fā)展、個(gè)人發(fā)展與組織發(fā)展為基本緯度，主要從發(fā)展內(nèi)容、發(fā)展?fàn)顟B(tài)和發(fā)展方式三方面解決“如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)發(fā)展”的問題。
　　大學(xué)教師教學(xué)發(fā)展是以推動(dòng)大學(xué)教師個(gè)人教學(xué)能力提高、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)與實(shí)現(xiàn)大學(xué)教師所在組織之教學(xué)改進(jìn)為目的，以教學(xué)發(fā)展為內(nèi)容，以個(gè)人發(fā)展與組織發(fā)展為根本方式和以準(zhǔn)大學(xué)教師與大學(xué)教師為發(fā)展主體的一系列教學(xué)發(fā)展行為。因此，教學(xué)發(fā)展已成為美國(guó)大學(xué)教師發(fā)展的基本與主要內(nèi)容。大學(xué)教師發(fā)展主要包含主動(dòng)發(fā)展與被動(dòng)發(fā)展，且主動(dòng)發(fā)展的效果通常要遠(yuǎn)遠(yuǎn)強(qiáng)于被動(dòng)發(fā)展。目前，美國(guó)大學(xué)教師教學(xué)開始了跨越性發(fā)展并實(shí)現(xiàn)了實(shí)質(zhì)性轉(zhuǎn)變，不僅以內(nèi)部經(jīng)費(fèi)支持為主，且已轉(zhuǎn)變?yōu)橐灾鲃?dòng)發(fā)展為主，并逐漸精細(xì)化與科學(xué)化，以主動(dòng)發(fā)展和組織發(fā)展為主。應(yīng)該說，大學(xué)教師教學(xué)發(fā)展已經(jīng)逐步趨向了全程化、實(shí)現(xiàn)了綜合化、基本完成了制度化、逼近了專業(yè)化、部分地趨近了學(xué)科化和實(shí)現(xiàn)了技術(shù)化。
　　據(jù)有關(guān)統(tǒng)計(jì)，截止2001年，美國(guó)大學(xué)教師教學(xué)發(fā)展已經(jīng)在超過66%的程度上實(shí)現(xiàn)了組織化，其中設(shè)有中心類教學(xué)發(fā)展組織的大學(xué)占全部美國(guó)大學(xué)的54%，博士/研究型大學(xué)教師教學(xué)發(fā)展機(jī)構(gòu)的增加更為迅猛。其主要而常用的方式是：指導(dǎo)、服務(wù)、工作坊、習(xí)明納、課程、咨詢、圓桌會(huì)談、教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)、教學(xué)評(píng)價(jià)和教學(xué)資助。另外，臺(tái)灣地區(qū)也早已開始了教師發(fā)展的深入研究和實(shí)踐。中國(guó)大陸最近2-3年教師發(fā)展的研究和有關(guān)實(shí)踐也日漸豐富和成熟。三近年來，我校接受了2次國(guó)家教育部本科教學(xué)水平評(píng)估，其指導(dǎo)思想———以評(píng)促改、以評(píng)促建、評(píng)建結(jié)合、重在建設(shè)，已經(jīng)深入全校教職員工的教學(xué)工作實(shí)踐中。全體教師員工積極投入到本科教育“質(zhì)量工程”中，在精品課程建設(shè)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)建設(shè)、新教材建設(shè)、特色專業(yè)建設(shè)、本科教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)等方面取得了豐碩的成績(jī)，實(shí)現(xiàn)了以項(xiàng)目建設(shè)推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量提高的目標(biāo)。然而這些成績(jī)的取得，多屬于硬件教學(xué)設(shè)施建設(shè)和教學(xué)資源建設(shè)，而在打造政治堅(jiān)定、師德高尚、業(yè)務(wù)精湛的高水平師資隊(duì)伍，更好地承擔(dān)起人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)和中醫(yī)藥文化傳承的重任方面，仍有較長(zhǎng)的路要走。
　　教育是人為和為人的事業(yè)，對(duì)于教育而言，人力是最基礎(chǔ)與最根本的資源，所以在教育領(lǐng)域，人常常更重要、更根本。大樓只是必要條件，大師則是重要條件。有了大樓以后，大師就更加重要。正如清華大學(xué)校長(zhǎng)梅貽琦所言：“所謂大學(xué)者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也?！泵焚O琦在擔(dān)任清華大學(xué)校長(zhǎng)期間，真正視“師資為大學(xué)第一要素”，多方禮聘國(guó)內(nèi)外著名學(xué)者來清華任教，而致清華名師云集、睿才薈萃。1931年，他始任校長(zhǎng)時(shí)，清華有教授73人，到1936年增至90人，馮友蘭、朱自清、聞一多、王力、吳晗、熊慶來、周培源等一批著名學(xué)者應(yīng)聘清華任教。他在清華大力推行教授治校、民主管理，把教授視為學(xué)校的辦學(xué)主體和依靠力量。他常說：“吾從眾?！边@個(gè)“眾”，便是教授。他相繼設(shè)立了一些由教授組成的專門性的委員會(huì)，以充分發(fā)揮教授在行政管理及學(xué)術(shù)管理中的主體和主導(dǎo)作用。梅貽琦“大學(xué)大師之謂”和“依靠教授辦學(xué)”的教育主張與實(shí)踐，迄今對(duì)大學(xué)管理者仍不乏教益。而現(xiàn)代大學(xué)，更已發(fā)展到要有“大思想”，即大學(xué)之大者，乃有大思想也。只有擁有“大思想”，才能激勵(lì)一代又一代學(xué)人有效傳承發(fā)揚(yáng)大學(xué)文化，才能有一代又一代的大師涌現(xiàn)，才能用先進(jìn)的文化塑造人格，提升學(xué)術(shù)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
　　今年，我校領(lǐng)導(dǎo)站在教師發(fā)展的前沿，科學(xué)決策，決定在教學(xué)標(biāo)兵遴選基礎(chǔ)上，選送教學(xué)標(biāo)兵、學(xué)科組長(zhǎng)、優(yōu)秀研究生導(dǎo)師等，赴北京師范大學(xué)這個(gè)中國(guó)教育學(xué)研究和實(shí)踐的圣殿，進(jìn)行專業(yè)的教育教學(xué)研修，正是順應(yīng)高等教育發(fā)展需要，既是對(duì)廣大老師的關(guān)懷和愛護(hù)，也是進(jìn)一步加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的教學(xué)水平，加強(qiáng)教師的專業(yè)發(fā)展的重要舉措。舉辦此次高級(jí)研修班，旨在通過高層次的教育培訓(xùn)和學(xué)術(shù)研討，使我校骨干教師樹立先進(jìn)的教育理念，深入了解我國(guó)高等教育改革與發(fā)展的前沿動(dòng)態(tài)，掌握科學(xué)的教學(xué)技術(shù)方法，更新教育觀念，拓寬知識(shí)面，提高骨干教師的職業(yè)道德水平和教學(xué)技能，建立起一支政治堅(jiān)定、師德高尚、業(yè)務(wù)精湛的高水平師資隊(duì)伍，更好地承擔(dān)起人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)和中醫(yī)藥文化傳承的重任。
　　作為江西中醫(yī)學(xué)院的一名青年教師，我們沒有理由懈怠，沒有理由不更加努力。在未來的學(xué)習(xí)和工作中，我們要時(shí)刻銘記自己肩上教書育人的重任，銘記學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和組織的關(guān)心與愛護(hù)，潛心鉆研教育教學(xué)規(guī)律，提高教育教學(xué)能力，改革教育教學(xué)方法，增強(qiáng)教書育人能力，做到政治堅(jiān)定、師德高尚、業(yè)務(wù)精湛，為培養(yǎng)具有社會(huì)責(zé)任感、能力突出的“創(chuàng)業(yè)型、創(chuàng)新型、實(shí)踐性”人才而努力工作。（人事處 時(shí)洪洋）