生活中不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛--羅丹小說家福斯特總結(jié)過，“國王死了，王后也死了?！@是情節(jié)?！瘒跛懒?，王后因傷心而死?！边@才是正經(jīng)的敘事。講課與敘事一樣，恰似棋局和兵書，也有36計(jì)的套路和策略。對研究性的課堂教學(xué)，我們首先強(qiáng)調(diào)的便是教學(xué)設(shè)計(jì)。經(jīng)濟(jì)管理系閆冬云老師在對研究性課程的設(shè)計(jì)時，分別從：教材、授課對象、教法、學(xué)法、教學(xué)程序、教學(xué)評價6個方面對《國際營銷》這一課進(jìn)行了設(shè)計(jì)。在“教材”中，分析了教材的特點(diǎn)和難點(diǎn)；在“授課對象”中，分析了學(xué)生掌握相關(guān)知識的情況；在“教法”中，強(qiáng)調(diào)了授課思路的調(diào)整和授課理念的創(chuàng)新，對學(xué)生 “因材施教”，采取具有差異性的授課方案，尤其在案例分析、問題解決等實(shí)踐動手操作部分，嘗試采用不同的任務(wù)分配和不同程度的學(xué)生活動評價指標(biāo)和體系，從根本上實(shí)現(xiàn)“被動式接受”向“主動式索取”的良好學(xué)習(xí)氛圍的建立；在“學(xué)法”中，強(qiáng)調(diào)將授課重點(diǎn)切實(shí)轉(zhuǎn)移到“以學(xué)生參與為中心，更以學(xué)生能力的提高為中心”的授課和聽課模式上；在“教學(xué)程序”中，把課堂授課與研究性教學(xué)活動的開展（案例研討、學(xué)生講解、互相辯論、疑問解答等）有機(jī)融合在一起；在“教學(xué)評價”中，采用學(xué)生互評、教師評價、小組自評等方式分析、總結(jié)和歸納每節(jié)課的優(yōu)劣。這樣就形成了研究性課堂教學(xué)完整的教學(xué)思路和教案。還有外語系李梅老師在教學(xué)設(shè)計(jì)中突出 “整體教學(xué)方式”，使學(xué)生在頭腦中實(shí)現(xiàn)網(wǎng)狀記憶，促進(jìn)學(xué)習(xí)質(zhì)量的飛躍，著力為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)；中文系劉燕老師對古漢語中“一詞多義”這一教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)的把握設(shè)計(jì)，昝風(fēng)華老師教學(xué)生用歌訣記歷史朝代等都成為足資借鑒的好例子。
　　研究性教學(xué)要著重對待的第二點(diǎn)便是師生互動關(guān)系的形成。著眼于教師由單純的知識的輸出者變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，學(xué)生由被動的純粹的接受者變成主動的多元的學(xué)習(xí)者，師生之間更多地體現(xiàn)為合作、交流和并肩前進(jìn)的關(guān)系。要優(yōu)先選好課程的切入點(diǎn)。要教學(xué)生“會學(xué)”，而不是逼學(xué)生“學(xué)會”。音樂系馬立靖老師在教授古箏《秦桑曲》時，以李白《春思》入題，深入領(lǐng)會曲目意境；李德敬老師以方言拓展，研討地方音樂及民歌的特點(diǎn)；于紅、朱文琪老師讓學(xué)生直接闡釋對樂曲的理解；經(jīng)濟(jì)管理系王輝老師講通貨膨脹時以世界歷史上三次最典型的案例、政法系毛振軍老師以中西方的認(rèn)同差異展開對權(quán)力本質(zhì)的思考、中文系王君澤老師以貝多芬的曲目和高爾基《海燕》導(dǎo)入等都是研究性教學(xué)不錯的嘗試。而音樂系任陸老師用尼采的“沒有生命力的音樂是沒有價值的”導(dǎo)入，說明作為歌曲的伴奏應(yīng)該具有更加豐富的表現(xiàn)力，就更給課程的展開啟迪出深長的哲理意味。
　　研究性教學(xué)要著重對待的第三點(diǎn)是教學(xué)活動過程中采用靈活多變的方式，如任陸老師在教授鋼琴伴奏時，講清“伴”和“奏”的含義，采取多種不同的實(shí)例對比；教育系張楠、大外部劉曉、陳陽、張錦輝、經(jīng)濟(jì)管理系毛麗君、姜英華等老師讓學(xué)生結(jié)合授課內(nèi)容展開情境演練、對話或辯論搶答，外語系王嫻嫻、崔靜靜老師組織學(xué)生就教材內(nèi)容開展辯論，都是很好的嘗試，不僅有力地激發(fā)了學(xué)生興趣，引導(dǎo)他們?nèi)硇牡赝度氲綄W(xué)習(xí)之中，也豐富了他們的人生體驗(yàn)，提升了他們的人生境界。政法系陳偉、張福磊老師引用大量實(shí)例，或啟發(fā)學(xué)生思考現(xiàn)實(shí)中法律與道德的關(guān)系，或引導(dǎo)學(xué)生探討行政決策的原則，并開設(shè)教學(xué)郵箱“陳偉診所”，給學(xué)生布置400字的小論文寫作；經(jīng)濟(jì)管理系丁曉莉老師在講《競爭與壟斷》時，引導(dǎo)學(xué)生直接進(jìn)入角色，展開競爭嘗試，不僅課堂生動，而且讓他們提前領(lǐng)略了創(chuàng)業(yè)的真諦；經(jīng)濟(jì)管理系任天曉老師與社科部楊媚老師等，或引人“沃爾瑪”的招聘辦法，或引導(dǎo)同學(xué)分析美國的“人權(quán)”說；體育系朱棟棟老師在健美操的教學(xué)中，更是緊緊抓住與學(xué)生互動的環(huán)節(jié)，于節(jié)奏中抒發(fā)動感，于形體中闡釋理念，把技能課也上得有聲有色，都給我們留下深刻印象。老子說過：“合抱之木，生于毫末；九層之臺，起于累土”。研究性教學(xué)必須重視一點(diǎn)一滴的細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)和課程引領(lǐng)，才能收到事半功倍的效果。
　　教學(xué)工作中的建設(shè)、管理和改革是教學(xué)工作中的三大基本任務(wù)，相互作用，相輔相成。抓好教學(xué)建設(shè)和教學(xué)管理都很重要，是改善教學(xué)條件、建立教學(xué)秩序的基礎(chǔ)性和常規(guī)性工作，不可絲毫松懈，但教學(xué)改革才是創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、破解教育質(zhì)量難題的關(guān)鍵，是教學(xué)工作中的“牛鼻子”。所以，抓好研究性教學(xué)課程改革的進(jìn)程，無疑也就抓住了提高教育質(zhì)量、培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的著力點(diǎn)。溫家寶總理在談到制定《國家中長期教育改革和發(fā)展綱要》時指出“教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)人才，人才培養(yǎng)觀念更新和培養(yǎng)模式創(chuàng)新要成為規(guī)劃的亮點(diǎn)?！边@更是作為高校教師的我們應(yīng)該時刻牢記的。（全文完）