李安增，曲阜師范大學(xué)政治與公共管理學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師、院長(zhǎng)，山東省有突出貢獻(xiàn)的中青年專(zhuān)家，山東省教學(xué)名師、山東省“中共黨史重點(diǎn)學(xué)科”帶頭人，山東省特色專(zhuān)業(yè)“思想政治教育”負(fù)責(zé)人，山東省“百人工程”理論人才，兼任山東省馬克思主義理論教育專(zhuān)業(yè)委員會(huì)副主任委員、山東省中國(guó)革命史教學(xué)研究會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、山東省科學(xué)社會(huì)主義學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)等學(xué)術(shù)職務(wù)。
　　李安增不喜歡被媒體宣傳，他奉行的原則是高調(diào)做事，低調(diào)做人；工作態(tài)度敬業(yè)、奉獻(xiàn)，盡量把事情做得完美；對(duì)任何事情的追求，積極努力，順其自然，不在意名利得失。若不是被記者的誠(chéng)意感動(dòng)了，他斷然不肯接受采訪，末了還附加一句，“希望你寫(xiě)的稿件別太虛呀！”
　　結(jié)緣黨史1982年，李安增以?xún)?yōu)異成績(jī)考取曲阜師范大學(xué)政治系。大學(xué)帶給他的是一個(gè)全新世界，他開(kāi)始如饑似渴地廣泛閱讀政治類(lèi)書(shū)籍，尤其對(duì)中共黨史產(chǎn)生了濃厚興趣。大學(xué)二年級(jí)起，他訂閱了《中共黨史研究》，觸摸到學(xué)術(shù)前沿，視線愈發(fā)集中在中共黨史的領(lǐng)域。1986年，李安增畢業(yè)留校任教，中共黨史研究由此拉開(kāi)序幕。
　　興趣使李安增非常享受這種教學(xué)科研的生活方式，他加班加點(diǎn)地學(xué)習(xí)工作。兩年后，考取了天津師范大學(xué)中共黨史研究生，師從黨史研究專(zhuān)家殷廉先生。殷先生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、寬廣的胸懷、坦蕩做人的品格，給了他莫大影響。當(dāng)他把自己完成的第一篇論文拿給殷先生指正時(shí)，殷先生的話語(yǔ)至今被李安增奉為做學(xué)問(wèn)的經(jīng)典：“黨史研究是否取得成就，取決于你的原著功底，取決于你掌握的資料的多寡。沒(méi)有原著功底，深不下去，沒(méi)有充足的資料，證據(jù)就不夠扎實(shí)。寫(xiě)文章要虎頭豹尾，不能虎頭蛇尾?！?br>　　研究生畢業(yè)時(shí)，李安增發(fā)表了《“和平民主新階段”口號(hào)之我見(jiàn)》、《淺議毛澤東發(fā)動(dòng) “大躍進(jìn)”的原因》、《我國(guó)農(nóng)業(yè)社會(huì)主義改造的偏差》等7篇論文，其中1篇被人民大學(xué)書(shū)報(bào)資料全文轉(zhuǎn)載，1篇被《黨史研究通訊》全文轉(zhuǎn)載，1篇入選《天津師范大學(xué)學(xué)報(bào)》百期優(yōu)秀論文集。
　　2003年，不惑之年的李安增考入東北師范大學(xué)攻讀博士學(xué)位，師從首屆國(guó)家教學(xué)名師田克勤先生。他從田先生身上學(xué)到了對(duì)問(wèn)題條分縷析的嚴(yán)密邏輯性、一絲不茍的敬業(yè)精神以及不斷思考的創(chuàng)新思維。三年的讀博生涯，開(kāi)闊了李安增的研究視野，大大提升了科研水平。
　　革新教法從教25年來(lái)，不管是擔(dān)任專(zhuān)職教師，還是從事行政管理工作，李安增始終堅(jiān)持在教學(xué)科研第一線。他先后為本科生、碩士生、博士生開(kāi)設(shè)了 《中華人民共和國(guó)史》、《鄧小平理論概論》、《中共黨史專(zhuān)題研究》、《馬克思主義中國(guó)化前沿問(wèn)題研究》等7門(mén)課程。
　　李安增很看重自己的課堂。他認(rèn)為目前政教專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置存在老化、不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的弊端，如果照本宣科地講，課堂就有可能脫離實(shí)際，枯燥乏味。為了及時(shí)將新觀點(diǎn)和新方法引入課堂教學(xué)，他精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建出“三位一體”的研究型教學(xué)模式。即整合———優(yōu)化型授課內(nèi)容體系；實(shí)踐———探索推進(jìn)型教學(xué)方式；能力———素養(yǎng)主導(dǎo)型考評(píng)機(jī)制。其教學(xué)研究的最終成果于2009年獲山東省優(yōu)秀教學(xué)成果二等獎(jiǎng)，主講的《中華人民共和國(guó)史》2009年被評(píng)為山東省精品課。2009年申請(qǐng)山東省重點(diǎn)教學(xué)改革項(xiàng)目 《新形勢(shì)下政教專(zhuān)業(yè)課程體系改革與建設(shè)研究》并被批準(zhǔn)立項(xiàng)，其中期研究成果并擔(dān)任主編的《中華人民共和國(guó)史綱》已經(jīng)由山東人民出版社于2011年3月出版。
　　在許多學(xué)生眼里，李安增是可望不可即的學(xué)術(shù)偶像，他們?cè)u(píng)價(jià)道 “李老師的課平實(shí)中見(jiàn)真水平。講究教學(xué)方法，材料豐富，內(nèi)容充實(shí)，分析條理，邏輯性強(qiáng)，有理論深度?！?br>　　言傳身教李安增認(rèn)為：“一個(gè)人的學(xué)識(shí)、能力、才華很重要，但缺乏責(zé)任感和責(zé)任心，就不堪大用。道德常常能彌補(bǔ)智慧的缺陷，然而，智慧卻永遠(yuǎn)填補(bǔ)不了道德的空白?！痹诒究粕?、研究生的培養(yǎng)過(guò)程中，他異常注重學(xué)術(shù)水平與道德情操的統(tǒng)一，要求學(xué)生不僅學(xué)業(yè)優(yōu)良、思想成熟，還要具有社會(huì)責(zé)任感和回報(bào)社會(huì)的感恩意識(shí)。為幫助學(xué)生更快更好的成長(zhǎng)，他經(jīng)常與學(xué)生推心置腹的交談，以身示范傳授做人的道理。
　　學(xué)生對(duì)李安增也愛(ài)戴非常，已畢業(yè)的碩士生董樂(lè)說(shuō)：“自從成為李安增老師的研究生，我真正感受到了老師可以影響到學(xué)生生活的方方面面，不僅僅只是學(xué)習(xí)。李老師治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，工作負(fù)責(zé)的精神，對(duì)學(xué)生無(wú)私的愛(ài)都給予我很大的震撼和感動(dòng)。離開(kāi)學(xué)校后方知在李老師身邊的日子是多么的美好，離開(kāi)后方知師恩有多重！”
　　作為導(dǎo)師，如何指導(dǎo)學(xué)生做學(xué)問(wèn)，直接關(guān)系到研究成果的質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。指導(dǎo)學(xué)生科研創(chuàng)作，既要有理論高度，又要有現(xiàn)實(shí)意義；既要有持續(xù)拓展的空間，又要出有分量的成果。李安增憑借獨(dú)特的眼光和超前的戰(zhàn)略意識(shí)，成就了許多優(yōu)秀學(xué)子。10年來(lái)，他已培養(yǎng)了77名碩士生和博士生，在已畢業(yè)的50余名研究生中，2人獲得山東省優(yōu)秀碩士論文，其他學(xué)生全部就業(yè)并在自己的工作崗位上取得了突出的成績(jī)。他指導(dǎo)的第一位博士生趙付科畢業(yè)時(shí)在國(guó)家核心期刊發(fā)表論文3篇，現(xiàn)在中央編譯局做博士后研究。
　　產(chǎn)學(xué)研用李安增致力科研，追求創(chuàng)新，并將科研創(chuàng)新的終極目的定位于“用之社會(huì)”。完成教學(xué)任務(wù)之余，他杜絕不必要的應(yīng)酬，沉下心來(lái)，做深、做透每一個(gè)需要關(guān)注的學(xué)術(shù)細(xì)節(jié)。正是這種堅(jiān)守的治學(xué)態(tài)度，成就了令人矚目的成績(jī)。
　　圍繞現(xiàn)代化這一重大理論和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，他主持承擔(dān)了《當(dāng)代中國(guó)現(xiàn)代化進(jìn)程中的政權(quán)穩(wěn)定問(wèn)題研究》、《建國(guó)以來(lái)中國(guó)共產(chǎn)黨認(rèn)識(shí)和處理發(fā)展問(wèn)題上的歷史經(jīng)驗(yàn)研究》等5項(xiàng)國(guó)家、教育部、山東省課題。著、主編《中國(guó)特色社會(huì)主義理論———毛澤東鄧小平的艱辛探索》、《1976—1982年當(dāng)代中國(guó)史》、《中國(guó)共產(chǎn)黨現(xiàn)代化理論研究》等論著10余部。在《政治學(xué)研究》、《中共黨史研究》、《當(dāng)代中國(guó)史研究》、《當(dāng)代世界與社會(huì)主義》等重要核心期刊發(fā)表學(xué)術(shù)論文80余篇。論著、文章獲山東省優(yōu)秀社會(huì)科學(xué)成果三等獎(jiǎng)3次、山東省高校優(yōu)秀社會(huì)科學(xué)成果一等獎(jiǎng)2次、日照市社科一等獎(jiǎng)1次。尤其是《中國(guó)共產(chǎn)黨現(xiàn)代化理論研究》，從宏觀的視野系統(tǒng)考察了中國(guó)共產(chǎn)黨現(xiàn)代化理論的形成過(guò)程，深入研究了中國(guó)共產(chǎn)黨對(duì)中國(guó)社會(huì)現(xiàn)代化內(nèi)涵的理解，初步概括、歸納了中國(guó)共產(chǎn)黨關(guān)于中國(guó)社會(huì)現(xiàn)代化的理論，全面分析了中國(guó)共產(chǎn)黨對(duì)實(shí)現(xiàn)中國(guó)現(xiàn)代化的戰(zhàn)略選擇，深刻總結(jié)了中國(guó)共產(chǎn)黨探索現(xiàn)代化理論的基本經(jīng)驗(yàn)及中國(guó)共產(chǎn)黨現(xiàn)代化理論的基本特點(diǎn)、理論價(jià)值和現(xiàn)實(shí)功用。此著作出版后得到學(xué)術(shù)界的高度評(píng)價(jià)，并被評(píng)為山東省社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀成果一等獎(jiǎng)。
　　這些成果如同一個(gè)個(gè)腳印，見(jiàn)證李安增科研道路上的成長(zhǎng)。
　　博導(dǎo)院長(zhǎng)李安增不但在教學(xué)科研領(lǐng)域頗有建樹(shù)，同時(shí)也是一位稱(chēng)職的教學(xué)科研管理者。
　　2001年學(xué)校改革，擔(dān)任科研處副處長(zhǎng)。從一名業(yè)務(wù)老師到科研管理者是一個(gè)挑戰(zhàn)。管理工作除了能力外，還必須要有奉獻(xiàn)精神，否則就別“當(dāng)官”?？蒲刑幑ぷ鞯乃哪?，出臺(tái)了一系列科研管理規(guī)章制度，強(qiáng)化和提升了廣大教師的科研意識(shí)，贏得了學(xué)校教師和領(lǐng)導(dǎo)的充分肯定。
　　2005年夏天，李安增又回到工作多年的學(xué)院主持工作。他與班子成員統(tǒng)籌規(guī)劃學(xué)院發(fā)展，確立了“特色興院，科研強(qiáng)院”的理念。優(yōu)化組合了多個(gè)老中青結(jié)合的教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)，積極發(fā)揮集體的力量，帶領(lǐng)和引導(dǎo)中青年教師參與學(xué)科建設(shè)、專(zhuān)業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)。學(xué)院取得了一系列的成就和突破。
　　2006年馬克思主義中國(guó)化研究博士點(diǎn)申報(bào)成功，并取得了馬克思主義理論一級(jí)學(xué)科碩士學(xué)位授予權(quán)；2006年12月山東省馬克思主義中國(guó)化研究基地掛靠學(xué)院，并建成山東省中共黨史重點(diǎn)學(xué)科。近五年申報(bào)成功國(guó)家、省部級(jí)科研項(xiàng)目30余項(xiàng)；牽頭協(xié)調(diào)論證，成立了校級(jí)山東省新農(nóng)村建設(shè)理論研究中心，獲橫向科研經(jīng)費(fèi)150余萬(wàn)元，出版中心刊物《中國(guó)轉(zhuǎn)型鄉(xiāng)村學(xué)研究》（以書(shū)代刊），建成獨(dú)立域名網(wǎng)站，致力打造鄉(xiāng)村研究的山東學(xué)派，“山東新農(nóng)村建設(shè)研究中心”的工作走上良性軌道。
　　成功是持續(xù)不斷努力工作的結(jié)果。而今李安增正力爭(zhēng)把政治與公共管理學(xué)院建設(shè)成為教學(xué)研究型學(xué)院，這一份淡定的愿景，促使他每一天，每一步，勤勉向前。