今年是“十二五”的開(kāi)局之年，我結(jié)合學(xué)校下一階段的工作，談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)和體會(huì)。
　　一、客觀辯證地看待“十一五”取得的成績(jī)和存在的問(wèn)題
朱荻校長(zhǎng)在全委（擴(kuò)大）會(huì)上的工作報(bào)告和學(xué)校“十二五”規(guī)劃都簡(jiǎn)要回顧了“十一五”取得的成績(jī)，我認(rèn)為，主要成績(jī)可以概括為兩點(diǎn)：一是人才培養(yǎng)能力顯著增強(qiáng)，“十一五”期間，我校畢業(yè)生總數(shù)27500余人，授予學(xué)位26800余人，其中本科生19500余人，碩士生7300余人，博士生960余人，留學(xué)生60余人；現(xiàn)有固定資產(chǎn)25億元（據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)），教學(xué)面積87萬(wàn)余平方米。以上數(shù)據(jù)與“十五”比較均有大幅提升。二是科學(xué)研究水平明顯提升。從獲獎(jiǎng)來(lái)看，獲國(guó)家科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)從“十五”期間的5項(xiàng)，上升到“十一五”的10項(xiàng)，省部級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)總數(shù)也大幅增長(zhǎng)；從論文排名來(lái)看，我校三大檢索論文從“十五”的1200余篇，上升到“十一五”的7600余篇（據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)）。
　　而“十一五”存在的主要問(wèn)題，我認(rèn)為有三點(diǎn)：一是資源問(wèn)題，主要是資源短缺以及資源浪費(fèi)的問(wèn)題，但主要矛盾還是資源短缺；二是辦學(xué)質(zhì)量和水平還有待提高。如何評(píng)判辦學(xué)質(zhì)量和水平？簡(jiǎn)單說(shuō)是否實(shí)現(xiàn)了“三用”：培養(yǎng)的學(xué)生畢業(yè)了，有沒(méi)有被錄用；理論研究論文發(fā)表了，有沒(méi)有被引用；技術(shù)研究成果產(chǎn)生了，有沒(méi)有被應(yīng)用。對(duì)照這三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量，我們還存在很多問(wèn)題。三是體制機(jī)制問(wèn)題。這次學(xué)校推進(jìn)大學(xué)章程建設(shè)，就是力求創(chuàng)新體制機(jī)制，從頂層設(shè)計(jì)好學(xué)校辦學(xué)的基本框架，以適應(yīng)今后一個(gè)時(shí)期的發(fā)展需求。
　　認(rèn)真總結(jié)“十一五”取得的成績(jī)和存在的問(wèn)題，準(zhǔn)確把握“十二五”面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，這是我們圓滿完成“十二五”各項(xiàng)目標(biāo)任務(wù)的基礎(chǔ)和前提。今后一個(gè)時(shí)期，學(xué)校既面臨國(guó)家經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型、兩化深度融合以及江蘇省全面推進(jìn)“兩個(gè)率先”所帶來(lái)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，也伴隨著學(xué)校自身發(fā)展的階段性機(jī)遇和挑戰(zhàn)。如何正確處理好機(jī)遇與挑戰(zhàn)的辯證關(guān)系，是擺在所有南航人面前的一個(gè)現(xiàn)實(shí)課題。我的觀點(diǎn)是“做得好，挑戰(zhàn)就會(huì)變成機(jī)遇；做得不好，機(jī)遇也會(huì)變成挑戰(zhàn)”。例如，上世紀(jì)50年代末，面對(duì)西方的遏制，蘇聯(lián)專(zhuān)家的撤出，我國(guó)自力更生搞出了“兩彈一星”，把挑戰(zhàn)變成了很好的機(jī)遇。再如，面對(duì)“金融危機(jī)”的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，我國(guó)政府果斷地科學(xué)決策，成功地將這些“挑戰(zhàn)”轉(zhuǎn)為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的良好“機(jī)遇”，實(shí)現(xiàn)了中國(guó)經(jīng)濟(jì)平穩(wěn)快速發(fā)展。國(guó)外也有很多這樣的例子。上世紀(jì)20年代美國(guó)經(jīng)濟(jì)蕭條時(shí)期的麻省理工學(xué)院，由于對(duì)科技發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行了科學(xué)分析和正確決策，實(shí)現(xiàn)了“二戰(zhàn)”期間科學(xué)研究的異軍突起。同樣是在“二戰(zhàn)”時(shí)期，斯坦福大學(xué)卻反應(yīng)遲緩，沒(méi)有及時(shí)將學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)和本國(guó)戰(zhàn)略需要結(jié)合起來(lái)，錯(cuò)失了獲得大量科研經(jīng)費(fèi)支持的良機(jī)，使發(fā)展陷入低谷，直到20世紀(jì)50年代才抓住創(chuàng)辦“硅谷科技園”的機(jī)遇而重新崛起。在南航的發(fā)展歷程中，也有不少這樣的成功經(jīng)驗(yàn)。例如，為破解進(jìn)入“211工程”的諸多困局，學(xué)校及時(shí)調(diào)整思路，另辟渠道，促成當(dāng)時(shí)的航空工業(yè)總公司和民航總局聯(lián)辦南航。接著，抓住劃歸國(guó)防科工委的機(jī)遇，通過(guò)不懈努力，最終進(jìn)入了“211工程”序列，為學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。
　　我們要科學(xué)判斷、反應(yīng)迅速，迎難而上，準(zhǔn)確抓住學(xué)校發(fā)展過(guò)程中的每一次機(jī)遇，敢于迎接并轉(zhuǎn)化學(xué)校面臨的每一次挑戰(zhàn)，以昂揚(yáng)的精神狀態(tài)，不斷開(kāi)創(chuàng)學(xué)校工作的新局面。
　　二、明確思路，滿懷信心，開(kāi)創(chuàng)“十二五”科學(xué)發(fā)展新局面
我們確立的發(fā)展主線是：以育人為本，促進(jìn)人才輩出；以學(xué)術(shù)為本，促進(jìn)學(xué)術(shù)繁榮；以航空為本，促進(jìn)特色發(fā)展。這“三個(gè)為本”和“三個(gè)促進(jìn)”是學(xué)校黨委經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間深入研討做出的理論概括，其中：“三個(gè)為本”是統(tǒng)領(lǐng)“十二五”及今后較長(zhǎng)時(shí)期南航發(fā)展的基本理念，是我們制訂“南航章程”和“十二五”規(guī)劃、確定年度重點(diǎn)工作的重要指導(dǎo)思想；“三個(gè)促進(jìn)”是南航的根本任務(wù)和目標(biāo)，我們制訂“南航章程”的著眼點(diǎn)就是要為實(shí)現(xiàn)“三個(gè)促進(jìn)”提供根本制度保證?！笆濉币?guī)劃是實(shí)現(xiàn)“三個(gè)促進(jìn)”的戰(zhàn)略設(shè)計(jì)，而年度重點(diǎn)工作則是實(shí)現(xiàn)“三個(gè)促進(jìn)”的戰(zhàn)術(shù)安排。我們不僅要全面認(rèn)識(shí)、深刻理解，還要把它落實(shí)好、實(shí)踐好。
　　1.堅(jiān)持育人為本，促進(jìn)人才輩出。大學(xué)最根本、最重要的任務(wù)是培養(yǎng)人才。這是大學(xué)區(qū)別于科研機(jī)構(gòu)和其它企事業(yè)單位的關(guān)鍵，也是衡量“一所大學(xué)的好壞”的關(guān)鍵。因此，育人乃立校之本。這里的“育人”既指培養(yǎng)學(xué)生，也包括培育教師。要實(shí)現(xiàn)育人為本的要求，一是要堅(jiān)持以學(xué)生為本、全員育人、全方位育人的理念，把“培養(yǎng)學(xué)生”貫穿到學(xué)校辦學(xué)的全方位，體現(xiàn)在學(xué)校辦學(xué)的全過(guò)程。學(xué)校的任務(wù)是創(chuàng)造和提供適合學(xué)生的教育，而不是選拔適合教育的學(xué)生。育人絕不僅僅是教書(shū)育人，還包括科研育人、管理育人、服務(wù)育人。全體教職工都必須關(guān)心愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生，立足本職崗位，為學(xué)生的成長(zhǎng)成才做好每一項(xiàng)工作，營(yíng)造人人關(guān)愛(ài)學(xué)生、處處為學(xué)生著想的育人文化。二是堅(jiān)持以教師為本，努力服務(wù)教師發(fā)展，充分發(fā)揮教師的辦學(xué)主體作用。一方面要繼續(xù)大力實(shí)施人才強(qiáng)校戰(zhàn)略，改變不利于創(chuàng)新人才脫穎而出的人才建設(shè)機(jī)制，激勵(lì)和促進(jìn)一批年輕有為的教師脫穎而出；同時(shí)，要建立科學(xué)的教師考核評(píng)價(jià)體系，強(qiáng)化教師的育人責(zé)任，引導(dǎo)教師將教學(xué)與科研緊密結(jié)合，促進(jìn)他們將科研創(chuàng)新能力轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新人才培養(yǎng)能力。另一方面，要進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)校治理結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)學(xué)術(shù)組織建設(shè)，更好地發(fā)揮專(zhuān)家教授等學(xué)術(shù)人員在事關(guān)學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)、重要科研管理制度建設(shè)、重大科研平臺(tái)建設(shè)、創(chuàng)新人才培養(yǎng)、高層次教師選聘等學(xué)術(shù)決策中的作用。
　　2.堅(jiān)持學(xué)術(shù)為本，促進(jìn)學(xué)術(shù)繁榮。大學(xué)是傳授“高深知識(shí)”或“高深學(xué)問(wèn)”、培養(yǎng)高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才的教育機(jī)構(gòu)，學(xué)術(shù)性是大學(xué)的重要組織特征。南航要實(shí)現(xiàn)建設(shè)特色鮮明的高水平研究型大學(xué)的奮斗目標(biāo)，必須堅(jiān)持學(xué)術(shù)為本，努力提升學(xué)術(shù)水平，促進(jìn)學(xué)術(shù)繁榮。基于這一認(rèn)識(shí)，學(xué)校已著手研究制定學(xué)術(shù)提升行動(dòng)計(jì)劃，對(duì)此，我談兩點(diǎn)看法：一是要準(zhǔn)確理解學(xué)術(shù)的內(nèi)涵。長(zhǎng)期以來(lái)，我們一直認(rèn)為只有生產(chǎn)知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)才稱(chēng)得上學(xué)術(shù)研究。而對(duì)教學(xué)(如何傳播知識(shí))，始終沒(méi)有將它上升到“學(xué)術(shù)”的層面加以理解和評(píng)價(jià)。這是造成教師不重視教學(xué)、教學(xué)水平難以提高的深層原因。美國(guó)教育家、卡內(nèi)基教學(xué)促進(jìn)基金會(huì)主席厄內(nèi)斯特·博耶認(rèn)為：大學(xué)里有關(guān)學(xué)術(shù)的內(nèi)涵不應(yīng)僅僅指專(zhuān)業(yè)的科學(xué)研究，而應(yīng)該包括相互聯(lián)系的四個(gè)方面，即：探究知識(shí)的學(xué)術(shù)、整合知識(shí)的學(xué)術(shù)、應(yīng)用知識(shí)的學(xué)術(shù)和傳播知識(shí)的學(xué)術(shù)(即教學(xué)學(xué)術(shù))。他指出，教學(xué)也是一種學(xué)術(shù)性事業(yè)，教師應(yīng)該把教學(xué)也作為一種學(xué)術(shù)去學(xué)習(xí)和研究。我們要重視教學(xué)學(xué)術(shù)的研究，簡(jiǎn)單說(shuō)，要研究教師如何把“一杯水”變成學(xué)生的“一桶水”。要注重專(zhuān)業(yè)科研成果評(píng)價(jià)與教學(xué)科研成果評(píng)價(jià)并重，給教學(xué)的學(xué)術(shù)以應(yīng)有的尊嚴(yán)和地位，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)科研水平和教學(xué)學(xué)術(shù)水平的全面提升。二是要營(yíng)造自由、寬容的學(xué)術(shù)環(huán)境。大學(xué)的學(xué)術(shù)能否“繁榮”，關(guān)鍵看能否最大限度地激發(fā)學(xué)術(shù)人員的能動(dòng)性和創(chuàng)造性，促進(jìn)學(xué)術(shù)水平的提高，而不是一般數(shù)量意義上的學(xué)術(shù)“繁華”。學(xué)術(shù)繁榮需要學(xué)術(shù)創(chuàng)新，而創(chuàng)新離不開(kāi)自由、寬容的學(xué)術(shù)氛圍。從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，大學(xué)要促進(jìn)學(xué)術(shù)繁榮，就應(yīng)該以仁愛(ài)之心厚待每一位教師，尊重教師的自由品性、自由精神和創(chuàng)造精神，為他們創(chuàng)造自由、寬松、寬容、安心的工作環(huán)境。而這正是教師潛心研究、探索學(xué)術(shù)前沿最為需要的。正是因?yàn)檫@種自由和寬容，普林斯頓大學(xué)的安德魯·懷爾斯教授才有可能9年不出1篇論文，埋頭苦干、靜心研究，解決了困擾世界數(shù)學(xué)界長(zhǎng)達(dá)360余年的一大難題———費(fèi)馬大定理，最終獲得歷史上唯一的菲爾茲特別成就獎(jiǎng)；也正是因?yàn)檫@一點(diǎn)，普林斯頓大學(xué)允許患有精神病的天才數(shù)學(xué)家約翰·納什靜心地生活在校園里，并給予極大的關(guān)愛(ài)，使他在與疾病搏斗30年后獲得了諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)。高水平大學(xué)這種博大的學(xué)術(shù)氣度、學(xué)術(shù)胸懷和學(xué)術(shù)境界，無(wú)疑是提升學(xué)術(shù)水平不可或缺的。
　　3.堅(jiān)持航空為本，促進(jìn)特色發(fā)展。航空為本，可以從三個(gè)方面加以理解：第一，我們這里所說(shuō)的“航空”是“大航空”的概念，既包括了傳統(tǒng)的、狹義上的航空學(xué)科，也包含了和航空學(xué)科具有很強(qiáng)學(xué)科相關(guān)性的航天及新興、交叉學(xué)科以及民航運(yùn)輸業(yè)。從南航近60年的發(fā)展歷程看，我們從最初的一個(gè)工科門(mén)類(lèi)和屈指可數(shù)的幾個(gè)學(xué)科，發(fā)展成為今天的8個(gè)學(xué)科門(mén)類(lèi)，現(xiàn)在的“根深葉茂”，其“根”都在航空。第二，今天我們形成的所有特色，都是以航空為基礎(chǔ)開(kāi)始起家的，盡管我們也正在形成自己的“管理特色”“理學(xué)特色”“人文特色”，但這一切都源自航空。第三，我們的校名“南京航空航天大學(xué)”，無(wú)論怎么改，追溯其源都是“南京航空學(xué)院”，永遠(yuǎn)離不開(kāi)“航空”兩個(gè)字，我們只會(huì)根據(jù)發(fā)展形勢(shì)的需要，把航空做得更“大”，做得更“強(qiáng)”。對(duì)照這三點(diǎn)，我們自然會(huì)得出“航空為本”這個(gè)結(jié)論?！昂娇諡楸尽辈粌H是學(xué)校的“特別之處”，而且具有傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)、現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)和很好的社會(huì)公認(rèn)度，既是高峰也是奇峰；同時(shí)，還是國(guó)家建設(shè)發(fā)展的重點(diǎn)，蘊(yùn)含巨大的機(jī)遇。堅(jiān)持航空為本將對(duì)學(xué)校提升綜合實(shí)力產(chǎn)生巨大的推動(dòng)作用。因此，我們把“堅(jiān)持航空為本”寫(xiě)進(jìn)了“南航章程”，在學(xué)?！笆濉币?guī)劃確定的“六大計(jì)劃”特別是“學(xué)科攀升計(jì)劃”和“科研提升計(jì)劃”中也得到了充分體現(xiàn)。
　　堅(jiān)持航空為本，重點(diǎn)是促進(jìn)特色發(fā)展，特色發(fā)展是建設(shè)高水平大學(xué)的必由之路。“特色”就是“特別+出色”或者“創(chuàng)新+高水平”。如何實(shí)現(xiàn)特色發(fā)展？學(xué)?！笆濉币?guī)劃里說(shuō)得很清楚———“有所大為、有所緩為、有所不為”。關(guān)于特色發(fā)展的路徑，我從五個(gè)方面來(lái)談：第一，是他有我也有，還是有所選擇、有所為有所不為？我認(rèn)為，首先要“有所必為”，圍繞“堅(jiān)持育人為本，促進(jìn)人才輩出；堅(jiān)持學(xué)術(shù)為本，促進(jìn)學(xué)術(shù)繁榮”搞特色發(fā)展，這兩個(gè)“必為”是大前提，必不可少。第二，是齊頭并進(jìn)還是重點(diǎn)推進(jìn)？“十二五”規(guī)劃中強(qiáng)調(diào)“非均衡發(fā)展”，這是由資源的有限性決定的。我們認(rèn)為應(yīng)當(dāng)是“支優(yōu)、扶強(qiáng)、偏重”,不能齊頭并進(jìn)，要有選擇地重點(diǎn)推進(jìn)。即：集中有限資源，在有限時(shí)間內(nèi)，對(duì)有限目標(biāo)進(jìn)行重點(diǎn)建設(shè)，使某些學(xué)科、領(lǐng)域和方向奇峰突起，達(dá)到一流水平，形成相應(yīng)的“奇峰”和“高峰”，然后不斷推進(jìn)，帶動(dòng)“高原”的形成。這個(gè)原則也是大學(xué)特色發(fā)展的一個(gè)規(guī)律性現(xiàn)象，對(duì)學(xué)校層面和學(xué)院、部門(mén)層面都是適用的。第三，是急功近利還是厚積薄發(fā)？我們不回避短期的、戰(zhàn)術(shù)性的急功近利所帶來(lái)的暫時(shí)效應(yīng)，但從大學(xué)發(fā)展來(lái)看，培養(yǎng)人才和發(fā)展學(xué)術(shù)都是大學(xué)著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)、面向未來(lái)的根本任務(wù)，需要不懈努力和長(zhǎng)期積淀。因此，厚積薄發(fā)是大學(xué)特色發(fā)展的必然選擇。學(xué)院在制定政策時(shí)要立足未來(lái)，正確處理好急功近利和厚積薄發(fā)的關(guān)系，通過(guò)不斷的努力，實(shí)現(xiàn)遞進(jìn)式發(fā)展。第四，是各自為戰(zhàn)還是合作共贏？以理工為主的學(xué)科無(wú)論是科研還是教學(xué)都更加需要凝聚集體智慧，加強(qiáng)團(tuán)結(jié)、協(xié)作，實(shí)現(xiàn)合作共贏，“單打獨(dú)斗”早已經(jīng)不能適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展的需要了。建立合作共贏的團(tuán)隊(duì)，其核心問(wèn)題是“信念”和“信任”問(wèn)題。沒(méi)有共同的信念和追求，沒(méi)有基本的信任，合作共贏就是一句空話?！笆濉钡陌l(fā)展要爭(zhēng)取在學(xué)科、科研等各個(gè)方面有所突破，實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展，還要靠我們各學(xué)院和部門(mén)以“合作共贏”為牽引，做好引導(dǎo)工作。第五，是靠數(shù)量、規(guī)模，還是靠質(zhì)量、效益？高等教育發(fā)展到今天，已不能僅僅停留在數(shù)量、規(guī)模的增長(zhǎng)方面，只有以提高質(zhì)量為核心，堅(jiān)持質(zhì)量第一，走內(nèi)涵式發(fā)展道路，才能真正實(shí)現(xiàn)特色發(fā)展?！笆濉睍r(shí)期，把強(qiáng)化內(nèi)涵發(fā)展，加強(qiáng)能力建設(shè)，提升學(xué)術(shù)水平作為學(xué)校發(fā)展的第一要?jiǎng)?wù)，關(guān)鍵還是為了從根本上提高質(zhì)量和效益。
　　三、認(rèn)清形勢(shì)，搶抓機(jī)遇，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找準(zhǔn)問(wèn)題，集思廣益，激發(fā)熱情
2011年是“十二五”的開(kāi)局之年，是為實(shí)現(xiàn)“十二五”目標(biāo)奠定基礎(chǔ)的關(guān)鍵之年，為了確保開(kāi)局順利和全年工作的勝利完成，我代表學(xué)校黨委對(duì)各學(xué)院、各部門(mén)提幾點(diǎn)希望和要求：
　　第一，強(qiáng)化政策導(dǎo)向，營(yíng)造有利于干部教師干事創(chuàng)業(yè)的良好氛圍。各學(xué)院、各部門(mén)要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)、大力宣傳黨委全委（擴(kuò)大）會(huì)議精神，以“十二五”規(guī)劃為統(tǒng)領(lǐng)，緊緊圍繞“三個(gè)為本、三個(gè)促進(jìn)”這條發(fā)展的主線，廣泛動(dòng)員，深刻理解“三個(gè)為本”的內(nèi)涵，營(yíng)造“三個(gè)促進(jìn)”的良好氛圍，激發(fā)廣大干部教師的熱情；結(jié)合學(xué)院和部門(mén)工作實(shí)際，分析自身發(fā)展現(xiàn)狀，找準(zhǔn)發(fā)展定位，確定工作目標(biāo)，加緊做好專(zhuān)項(xiàng)規(guī)劃和基層規(guī)劃，制訂實(shí)施“十二五”規(guī)劃的具體方案和措施。通過(guò)制定政策，以政策導(dǎo)向激發(fā)干部教師干事創(chuàng)業(yè)的積極性、能動(dòng)性，把大家的智慧和力量都統(tǒng)一到學(xué)校的中心工作上來(lái)，真正做到“教學(xué)質(zhì)量高，科研水平高，管理有效益、服務(wù)跟得上”。
　　第二，加強(qiáng)制度保障，扎實(shí)推進(jìn)各項(xiàng)工作。規(guī)劃制定了，工作部署了，關(guān)鍵是要帶領(lǐng)廣大干部教師去落實(shí)和執(zhí)行。要充分挖掘發(fā)展?jié)摿?，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)內(nèi)部與外部資源，建立健全工作責(zé)任制，確保各項(xiàng)工作有計(jì)劃、有組織、有監(jiān)督。要通過(guò)制度保障，做到“人盡其能，財(cái)盡其值，物盡其用，事盡其善”，在教學(xué)、科研、管理、服務(wù)等方面取得更多標(biāo)志性成果。
　　第三，以團(tuán)隊(duì)制勝，建立起團(tuán)結(jié)協(xié)作的工作機(jī)制。要按照“資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、合作共贏”的理念，以學(xué)科發(fā)展、教學(xué)研究、項(xiàng)目合作等為牽引，通過(guò)制度引導(dǎo)、政策扶持，搭建創(chuàng)新合作平臺(tái)，建立起團(tuán)結(jié)協(xié)作、靈活高效的工作機(jī)制，建設(shè)一批高質(zhì)量的教學(xué)、科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，形成一批學(xué)科建設(shè)、教育教學(xué)、科學(xué)研究成果，努力營(yíng)造相互信任、團(tuán)結(jié)協(xié)作、開(kāi)拓進(jìn)取的良好氛圍。
　　第四，以身作則，切實(shí)增強(qiáng)大局意識(shí)和責(zé)任意識(shí)。要進(jìn)一步把握學(xué)校建設(shè)發(fā)展的精神實(shí)質(zhì)，增強(qiáng)大局意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，一切以學(xué)校的中心工作為重，以學(xué)校發(fā)展為重，正確處理好學(xué)校全局與部門(mén)局部、眼前工作與長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展、個(gè)別利益與整體利益的關(guān)系。（下轉(zhuǎn)第二、七版中縫）