主持人：各位老師、同學(xué)，大家晚上好，歡迎走進(jìn)第十七期《問道》現(xiàn)場。
　　本期問道的主題是“立人教育，怎樣立人？”
　　首先，讓我們一起來分享一段話：對一個人而言，缺失人文的大腦是蒙昧的，缺失科學(xué)的大腦是無知的，雙重缺失是殘廢的；對一所大學(xué)而言，缺失人文的校園是粗俗的，缺失科學(xué)的校園是浮躁的，雙重缺失是無序的；對一個民族而言，缺失人文的科學(xué)是盲目的，缺失科學(xué)的人文是無根的，雙重缺失是愚昧的。立人教育，以科學(xué)為經(jīng)，以人文作緯，經(jīng)天緯地而立人。
　　對于學(xué)校提倡的“立人素質(zhì)教育”，相信大家已經(jīng)有所了解，因為“立人教育”的花朵已經(jīng)開遍我們校園的每一個角落。今天就這個話題我們有幸請到了我校正校級督導(dǎo)員張建永老師，教務(wù)處處長龍先瓊老師，宣傳部部長戴林富老師和素質(zhì)教育中心副主任李超老師，歡迎你們！
　　主持人：本期問道問的正是“立人教育”，究竟什么是“立人教育”，學(xué)校為什么要開展“立人教育”，“立人教育”和我們的同學(xué)們又有什么樣的關(guān)聯(lián)呢？帶著這一連串問題讓我們一起走進(jìn)今天的訪談環(huán)節(jié)。
　　首先，有請我們欄目的老朋友張建永老師，請您幫我們解讀一下什么是“立人教育”？
　　張建永：立人教育是在學(xué)校黨委行政的領(lǐng)導(dǎo)之下，由一部分從事教育管理和思想教育的同志一起做出來的。我們都知道，打倒四人幫以后這三十年的發(fā)展?fàn)顩r，物質(zhì)豐富，思想并沒有隨之有較大提高，精神貧困現(xiàn)象比較嚴(yán)重。對人來說，最重要的不是物質(zhì)，而是精神。所以黨委行政從這個角度出發(fā)，要求制作了這個立人體系。
　　主持人：謝謝張老師言簡意賅而又極富風(fēng)范的解讀。我想問下同學(xué)們，我們吉大的精神是什么？（同學(xué)們回答：“鳳飛千仞、薪傳八方”）是的，“鳳飛千仞、薪傳八方”。請問張老師，“立人教育”和咱們學(xué)校的人才培養(yǎng)定位有什么樣的關(guān)系，和我們的同學(xué)們又有怎樣的關(guān)聯(lián)？
　　張建永：剛才已經(jīng)講了，我們學(xué)校的精神是“鳳飛千仞、薪傳八方”。立人的”立“字是來自古人所講的”立功“、”立德“、”立言“，我們希望我們所有的學(xué)生都像一個大寫的人字一樣有道德傳承，有責(zé)任擔(dān)當(dāng)，能夠為我們的民族國家服務(wù)。由此這個體系跟我們學(xué)校的培養(yǎng)模式是完全吻合的。學(xué)校的人才培養(yǎng)模式是“厚基礎(chǔ)、寬口徑、優(yōu)個性、強能力”，就是要培養(yǎng)“下得去，留得住，用得上，干得好”的“四得”人才，這些都是圍繞“立”字來做文章，就要讓大家在思想品德層次上能夠頂天立地地“立”起來，所以，立人教育和我們的人才培養(yǎng)目標(biāo)是融合、統(tǒng)一在一起的。
　　主持人：謝謝張老師！那么，您認(rèn)為我們的“立人教育”和其它高校的素質(zhì)教育相比有什么特點或者說創(chuàng)新之處呢？
　　張建永：我們吉首大學(xué)能夠輝煌地走到現(xiàn)在，最大的長處之一就是張揚我個性，發(fā)揮我們的區(qū)域特點。我們的立人教育也一樣，從“立”字出發(fā)。建構(gòu)符合地區(qū)特點、學(xué)校特點，具有獨特風(fēng)格的素質(zhì)體系。很多高校都在做素質(zhì)教育，我們力求做出我們的特色。這一點，可以從我們的校訓(xùn)上看出來，我們的校訓(xùn)是“以人名校，以業(yè)報國”，人首先得立起來，才能以人名校。當(dāng)初我們在做這個校訓(xùn)的時候，有很多不同的觀點，歸納起來就是說校訓(xùn)格局太小，要做出清華大學(xué)“自強不息，厚德載物”那樣輝煌、響亮的校訓(xùn)。我們認(rèn)真研究了一番，無論是從我們的歷史環(huán)境、自身水平還是生源質(zhì)量、經(jīng)濟環(huán)境來看，覺得我們的校訓(xùn)應(yīng)該腳踏實地老老實實根據(jù)自身發(fā)展歷史和時代要求來制定。
　　它提醒任何一個進(jìn)入吉首大學(xué)的人都要懂得要努力修身養(yǎng)德，勵精圖治，把思想品德、能力全面提升，通過自身努力成功，反過來為母校增光添彩。
　　孩子們，你們來到這所大學(xué)，通過接受教育然后成為立得住的人，那么，你們從這里走出去就更有價值，我覺得這個就是我們的特性。
　　主持人：再次掌聲感謝張老師。接下來，請戴林富老師從橫向與縱向兩個角度為大家一起解讀我們素質(zhì)教育手冊中的“立人教育”體系坐標(biāo)圖。
　　戴林富：立人教育是一個全新的、非常豐富的教育理念。立人素質(zhì)教育首先以站立的“立”
　　為立足點、出發(fā)點，也是立人素質(zhì)教育的目標(biāo)點。從站立的立來看同一級，首先“立言”，就是要求我們要言行謹(jǐn)慎?！傲⒐Α保褪亲非蠊Φ?。
　　立德，樹立品德?！傲⒐?jié)”，講究名節(jié)?！傲蟆保非髨笮?，報效國家，報效社會，報效父母?！傲⒔獭?，示人規(guī)范?！傲⑿拧?，講究信用?！傲⒅尽保褪菢淞⑦h(yuǎn)大的志向?！傲⑸怼?，樹立己身。這是從站立的“立”的角度，我們提出的這么多要求。另外，通過立的諧音體系，我們進(jìn)一步豐富立人素質(zhì)教育的內(nèi)涵。第一個激勵的“勵”，就是鼓勵人上進(jìn)，激勵人上進(jìn)；第二個磨礪的“礪”，就是通過各種實踐或困境來鍛煉人的意志；第三個“利人”就是做一個有利于社會、有利于人類的人；第四個“力人”就是做一個有能力的人，同時是一個樂于幫助別人的人；第五個美麗的麗，“麗人”，就是我們要追求外在的形象美，又要遵循內(nèi)涵的美；第六個道理的理，“理人”，要追求講究道理的人，示人以理。最后一個，“禮人”就是待人以禮，要講究禮貌。那么，從這個坐標(biāo)體系，可以看出我們素質(zhì)教育豐富的內(nèi)涵，這需要同學(xué)在實踐中按照這個要求豐富和完善自己。
　　主持人：謝謝戴老師專業(yè)而詳細(xì)的解讀，接下來我們還想請戴老師為我們講解一下立字的形象結(jié)構(gòu)圖與立人素質(zhì)教育內(nèi)涵的關(guān)系。
　　戴林富：這個是“立”字的形象結(jié)構(gòu)圖，我們看最上面，“社會精英、國家棟梁”，就是說，我們要按照黨的教育方針培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人，就是我們教育的目的。中間五個柱子，是“人文精神、科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力、國際視野、務(wù)實作風(fēng)”。這是我們學(xué)校的人才培養(yǎng)定位。下面“以道尋德，以慧養(yǎng)智、以健練體、以美成趣”，實際上是德智體美的要求。最后，“課程引導(dǎo)、環(huán)境熏陶、實踐歷練、自我塑造”是我們實施立人素質(zhì)教育的四位一體的體系。通過立人素質(zhì)教育的四位一體的體系和人才培養(yǎng)定位，最后實現(xiàn)培養(yǎng)社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人。
　　主持人：謝謝戴老師。據(jù)我所知，我們的“立人教育”既有總體目標(biāo)，又有本土目標(biāo)，既有精神層面的要求，同時又有實踐層面的要求。下面，有請龍先瓊老師為我們談一談，當(dāng)前我們學(xué)校的教育教學(xué)改革圍繞“立人教育”的總目標(biāo)，又有那些新舉措？
　　龍先瓊：老師們、同學(xué)們晚上好！我們學(xué)校創(chuàng)立立人教育體系，我認(rèn)為是符合新的高等教育發(fā)展的趨勢和要求，符合我吉首大學(xué)人才培養(yǎng)的實際的。高等教育發(fā)展已經(jīng)進(jìn)入一個新階段，這個新階段發(fā)展的主題就是素質(zhì)教育，這個階段的素質(zhì)教育的核心任務(wù)是提高高等教育的質(zhì)量。
　　那么學(xué)校的立人教育體系從學(xué)校教育教學(xué)改革的角度來說，我認(rèn)為推進(jìn)這項工作主要要從以下幾個方面著手。
　　第一個方面，是要形成共識。素質(zhì)教育是高等教育發(fā)展新形勢、新階段的發(fā)展主線，要把素質(zhì)教育貫穿于立人教育的全過程、各個環(huán)節(jié)。把促進(jìn)人的全面發(fā)展和適應(yīng)社會需要緊密結(jié)合起來，這是衡量人才的根本標(biāo)準(zhǔn)，這個話不是我說出來的，是胡錦濤總書記在慶祝清華大學(xué)建校100周年大會上提出的。所以我們要促進(jìn)人的全面發(fā)展和適應(yīng)社會需求相結(jié)合，也就是在我們素質(zhì)教育體系的指導(dǎo)思想和總目標(biāo)當(dāng)中，注意公平教育與成才教育的有機統(tǒng)一。我們提出的公平教育與成才教育就是體現(xiàn)吉首大學(xué)落實總書記的人的全面發(fā)展和適應(yīng)社會需求的根本要求，所以我們?nèi)Ｉ舷乱纬晒沧R。
　　二是要優(yōu)化育人環(huán)境。素質(zhì)教育與環(huán)境有很大的關(guān)系，一個人受環(huán)境的熏陶，在環(huán)境、群體的壓力下，能迫使學(xué)生學(xué)會珍惜美好的求知環(huán)境，遵循素質(zhì)教育的要求，使他的行為與我們美好的環(huán)境相一致。
　　三是要加強實踐教學(xué)，增強創(chuàng)新能力，充分張揚學(xué)生個性。比如，可以舉辦校內(nèi)文化社團實踐活動，鼓勵學(xué)生廣泛參與其中。像今天這樣的通識性的，群體性的，普及性的學(xué)生實踐活動我們要加強。在這里告訴大家一個好消息，同學(xué)們的綜合畢業(yè)實習(xí)經(jīng)費已經(jīng)由原來的280元提高到了600元，當(dāng)然，這個錢是給大家做活動經(jīng)費的。對于同學(xué)們的學(xué)科競賽，專業(yè)技能競賽我們會加大支持力度，各個學(xué)院、社團組織的活動只要有利于素質(zhì)教育建設(shè)，緊緊圍繞立人教育目標(biāo)的，我們都將大力支持。
　　主持人：謝謝龍老師！剛才龍老師的解讀，不僅為我們介紹了學(xué)校教育教學(xué)方面的新舉措，還給我們帶來了好消息。眾所周知，立人教育目的在于立人，請問龍老師，作為教育對象，您認(rèn)為怎樣才能立人呢？
　　龍先瓊：我想，主要是兩個方面。第一個方面是從認(rèn)識上，同學(xué)們要努力成人成才，這是一個主體能動性意識。胡錦濤總書記在清華大學(xué)建校100周年大會上提出，我們應(yīng)該培養(yǎng)的是“信仰執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識豐富、本領(lǐng)過硬的高素質(zhì)人才”。
　　從實踐上說，立人教育是一個養(yǎng)成教育，就是說我們要從學(xué)習(xí)、生活中的各個方面來培養(yǎng)。它不是一件一蹴而就的事，需要一個過程。立人教育主要是引導(dǎo)大家，讓大家明白怎樣成為全面發(fā)展的人，以及從德智體方面去努力。對于個人來說，既要有意識，更要有行動，不要將立人教育簡單地看成是補償教育和課程教育、座談式的說教教育。這要靠個人的自身努力。如果說今天不努力，明天睡懶覺，后天再努力，這完全違背人成才的規(guī)律和教育教學(xué)的內(nèi)在要求。
　　主持人：剛才我說過，“立人教育”的花朵已經(jīng)開遍我們學(xué)校的每一個角落。在這里，請允許我代表廣大同學(xué)對所有為“立人教育”付出了努力的領(lǐng)導(dǎo)和老師道一聲感謝，特別是今天作客我們欄目現(xiàn)場的四位嘉賓。
　　在這里我想請問李超老師，作為我們“立人教育”的主要執(zhí)行者，您是否可以對我們學(xué)校的“立人教育”的組織結(jié)構(gòu)運行和課程架構(gòu)給大家做個說明。
　　李超：大家好！學(xué)校開展立人教育有一個組織架構(gòu)，這個組織架構(gòu)從上到下主要有這么幾個環(huán)節(jié)：
　　第一個環(huán)節(jié)就是處于架構(gòu)最頂層的，是以學(xué)校黨委書記掛帥成立的素質(zhì)教育專家指導(dǎo)委員會，主要由黨委書記牽頭，包括校長、副校長、各職能部門負(fù)責(zé)人以及各學(xué)院書記和院長；第二個環(huán)節(jié)就是一個具體的領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)，是以校長為組長的一個素質(zhì)教育工作小組，具體是負(fù)責(zé)對立人教育在規(guī)劃上以及一些具體的工作上進(jìn)行指導(dǎo)；第三個環(huán)節(jié)就是一個具體的執(zhí)行機構(gòu)，就是素質(zhì)教育中心，是為了做好立人素質(zhì)教育學(xué)校新成立的這么一個機構(gòu)。與素質(zhì)教育中心平行的還有學(xué)校各職能部門、各學(xué)院，它們共同為立人教育的實施做實際的執(zhí)行工作。
　　立人教育需要學(xué)校相關(guān)職能部門之間的相互協(xié)作，形成一個合力才能達(dá)到效果。在這個過程中，學(xué)院占很重要的角色。因為學(xué)院是在立人教育最前線最直接的一個管理單位。實際上在這個整體當(dāng)中還有一個非常重要的主體，手冊上沒講，但是我們學(xué)生實際上是知道的，就是學(xué)生本身，必須要讓學(xué)生參與進(jìn)來。立人教育是事關(guān)我們學(xué)生自身的全面發(fā)展，不能只簡單的把它當(dāng)作我們學(xué)校的事業(yè)。
　　另外還有一個課程結(jié)構(gòu)問題。課程結(jié)構(gòu)實際上包括兩個方面，一個就是專業(yè)課程，學(xué)?，F(xiàn)在在大力進(jìn)行專業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和改革，另外一個就是通識課程，這也是立人教育當(dāng)中我們現(xiàn)在要大力加強的。這些課程主要圍繞三塊，一塊是人文科學(xué)，一塊是自然科學(xué)，還有一塊就是社會科學(xué)，從這三方面來設(shè)計課程結(jié)構(gòu)。我們通過這些課程模塊的設(shè)定，幫助我們學(xué)生克服專業(yè)知識的單一性?，F(xiàn)在很多專業(yè)在設(shè)置上過于單一，文不通理，理不通文，我們就想通過通識課程把這些進(jìn)行必要的打通。這些課程有的需要通過第一課堂來完成，有的需要通過第二課堂來完成。
　　主持人：謝謝李老師，作為一種前沿、系統(tǒng)、長期又有深度的教育，立人素質(zhì)教育在具體的學(xué)習(xí)和課程教授方面和常規(guī)的專業(yè)教育肯定是有所不同。那么我們還想請教李老師，您能跟我們說一說，立人教育在具體的教授和學(xué)習(xí)上有哪些基本要求？
　　李超：我們知道素質(zhì)教育不同于專業(yè)教育，素質(zhì)教育我們更講究的是它的通識性與養(yǎng)成性，專業(yè)教育可能更多的是在專業(yè)方面，要求學(xué)生必須具有某種技能，而素質(zhì)教育更多的是強調(diào)人的全面發(fā)展，因此在教授與學(xué)習(xí)方法中我們是有不同要求的。比如說對老師，我們就要求在教授過程當(dāng)中，一定要把啟發(fā)式與探究式作為教學(xué)的主要方法，要培養(yǎng)學(xué)生的探究精神與質(zhì)疑精神，我們允許創(chuàng)新，要讓我們學(xué)生真正了解這種人類所獲知識的艱辛，特別是在教育當(dāng)中我們要培養(yǎng)學(xué)生追求真理的精神，甚至像哥白尼一樣勇于獻(xiàn)身的精神，這是我們?nèi)祟愒谖幕瘋鞒羞^程中一種不朽的寶貴財富。
　　我們希望通過立人教育把知識內(nèi)化成內(nèi)在的思想而不是淺薄的概念。胡錦濤總書記在清華大學(xué)百年校慶上講過，“高等教育是優(yōu)秀文化傳承的重要載體和思想文化創(chuàng)新的重要源泉，”我們在加強大學(xué)文化建設(shè)的同時，也希望吉首大學(xué)的學(xué)生也一樣，能夠通過學(xué)習(xí)能成為文化的自覺者與傳承者。
　　主持人：時間過得很快，又到了我們《問道》的互動環(huán)節(jié)，現(xiàn)場的各位同學(xué)，關(guān)于“立人教育”有什么問題需要請教我們四位嘉賓的呢？
　　同學(xué)A：我們學(xué)校設(shè)置有素質(zhì)教育的選修課，但是很多同學(xué)并不是那么樂意的去選修，覺得浪費時間，學(xué)不到什么東西，我們想請問嘉賓這個問題該怎么解決？
　　張建永：在我們的課程設(shè)計中，你首先要喜歡這門課，如果你喜歡這門課就不會有這么委屈了。你剛才講的問題，我們的教務(wù)處和素質(zhì)教育中心要注意這個問題，我們素質(zhì)教育的學(xué)分是硬性規(guī)定的，這學(xué)分你肯定要選，但你要選擇自己喜歡的，這是對學(xué)生這邊而言。剛才你說浪費時間，也不想選，這就有問題了，要不是你選錯了，要不就是我們的教育水平有待提高，還有我們選修課菜單不夠，這些是學(xué)校的層面的問題，我們學(xué)校要加大開設(shè)新的選修課菜單，我們就像廚師一樣，我們要炒出很好的菜，顧客才會買，你可能買了一盤自己不喜歡的菜，也可能是我們的廚師水平問題。
　　我覺得這位同學(xué)的問題很好，我們的選修課的質(zhì)量要提高，千萬不要讓孩子們失望?？梢园堰@個同學(xué)的意思轉(zhuǎn)達(dá)到所有開選修課的老師，一定要努力鉆研教材，創(chuàng)新思維，為學(xué)生開出高水平的選修課來。
　　同學(xué)B：我在選修課選課時因為去的比較遲，莫名其妙地選了一個自己不太喜歡的《紅樓夢植物文化賞析》。我想提個建議就是以后學(xué)校是不是可以把選修課的教師以及課程的信息公布出來讓大家了解？單憑一個課程名稱選課我覺得多多少少有些盲目。
　　李超：其實，很多學(xué)生給我們提過這個問題，他們在選課的時候有些課想選但因下手晚了而選不了，從而選了其它的課，但可能無意中你就中頭彩了。就像《紅樓夢植物文化賞析》，就是非常好的一門課程，它是文學(xué)和植物學(xué)的一個結(jié)合，通過植物來研究紅樓夢中每一個人物的性格和故事結(jié)局，中間還有很多的隱喻，從中不僅可以學(xué)到文學(xué)知識，還有科學(xué)知識。
　　剛剛這位同學(xué)提到的另外一個問題，確實是我們的課程資源的不足。這存在一個建設(shè)的問題，我們學(xué)校在大規(guī)模的通識教育方面起步比較晚，這里對我們的同學(xué)要表示歉意。今后通過我們的建設(shè)，會努力把它做得更好，不斷提高。
　　同學(xué)C：我的專業(yè)是文化產(chǎn)業(yè)管理，我覺得這個專業(yè)所學(xué)的知識過于寬泛，找不到自己的核心競爭力，我知道張老師近些年對文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)非常有研究。就想請教您一些問題，您能不能根據(jù)自己的經(jīng)驗給我一些建議和意見。
　　張建永：文化產(chǎn)業(yè)管理是我校最年輕的專業(yè)，我覺得這個專業(yè)來的正是時候。中央在十七屆六中全會全面推進(jìn)文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，這個機會非常難得。
　　你剛才講學(xué)的東西過于寬泛，想學(xué)得更專一些，我覺得很多專業(yè)可能要學(xué)得專一些，但是文化產(chǎn)業(yè)我覺得就要學(xué)得寬一些。文化產(chǎn)業(yè)如果學(xué)得太專就非常難做了。到目前為止，從全國來看，文化產(chǎn)業(yè)一般設(shè)在文學(xué)院、藝術(shù)院、財經(jīng)學(xué)院、管理學(xué)院，所以它跟管理、藝術(shù)、經(jīng)濟學(xué)關(guān)系非常密切，它本身要求就非常寬泛，是多學(xué)科的綜合體。
　　另外，文化產(chǎn)業(yè)前景非?？捎^，我特別告訴大家，文化產(chǎn)業(yè)在湘西更有價值。原來我們國家評價一個地區(qū)的發(fā)展水平用GDP來評價，我們湘西在全省倒數(shù)第一，最近這幾年隨著文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，文化的經(jīng)濟屬性越來越產(chǎn)生作用的時候，中南大學(xué)提出一個新的概念CDI，是指文化聚合力，根據(jù)文化聚合力CDI，我們湘西州在全省排名第二，僅次于長沙。CDI有6個二級指標(biāo)，排第一位的是人文存量指標(biāo)，我們湘西排全省第一。所以，我們做文化產(chǎn)業(yè)，湘西的資源實在太豐富了。第一個二級指標(biāo)中有三個指標(biāo)湘西非?？捎^，第一就是湘西的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)超過全省的4倍，第二，湘西的方言點數(shù)超過全省的2倍，第三，湘西的歷史文化名人數(shù)量超過全省的1.5倍，所以我覺得你們在湘西做文化產(chǎn)業(yè)前景很好。除了老師開的課程，你們要盡可能多讀一點書，我覺得這個專業(yè)前景非常好。
　　一般來講，文化產(chǎn)業(yè)有很多類別，大致有十個類別，上百個對應(yīng)產(chǎn)業(yè)。文化產(chǎn)業(yè)課程可以告訴你一些最基本的常識。文化產(chǎn)業(yè)有兩個走向，一個走向是管理，一個走向是創(chuàng)意。在管理方面求職，國有企業(yè)，對管理的理解就是領(lǐng)導(dǎo)別人，大學(xué)剛畢業(yè)就要領(lǐng)導(dǎo)一般單位是難以接受的，如果走創(chuàng)意這條路的話，你可以拿著自己大學(xué)期間跟著老師做的案例去求職，如果你做的案例確實好，就會有人錄用你。我認(rèn)為文化產(chǎn)業(yè)走創(chuàng)意這個方向前景更好，實在不行自己創(chuàng)業(yè)。我希望我們的孩子們自己創(chuàng)業(yè)。你們可以在創(chuàng)意上多學(xué)一點，也許對你們就業(yè)、創(chuàng)業(yè)會有幫助。
　　同學(xué)D：我有個問題想問嘉賓，記得有同學(xué)跟我說過，我們吉首大學(xué)跟其它大城市的學(xué)校不一樣，它們更多被商業(yè)文明所引導(dǎo)，而吉大因為地理位置的原因更多的被農(nóng)業(yè)文明所引導(dǎo)，我們很難和其它名校的學(xué)生更多地交流。剛剛聽張老師也說了，我們“立人教育”是立在湘西，但更應(yīng)該放眼世界，我想問的問題是：我們?nèi)绾卧谶@個地方打開我們的視野呢？
　　張建永：實際上我們的“立”字體系里面有一個就是國際視野。你剛才說農(nóng)業(yè)文明，作為一個象征性的說法也不是這么回事，在這個地方現(xiàn)實條件確實對我們是個很大限制，但是隨著現(xiàn)代化的發(fā)展，隨著媒介、新媒介進(jìn)入湘西，我們的視野已經(jīng)全球化了，我們的地球已經(jīng)是個小村了。在互聯(lián)網(wǎng)上可以跟任何一個角落的人交流，在視野上我覺得不是問題。這幾年來講，我們送了很多老師去海外學(xué)習(xí)，現(xiàn)在慢慢成為一個慣例了。原來是一個一個送，現(xiàn)在是一撥一撥地送。很自然的，老師會把自己的所見所聞傳播給學(xué)生。
　　從另外一個角度來講，是不是在鄉(xiāng)村或者小鎮(zhèn)上的大學(xué)就會比較落后呢，我不這么看。我到過很多名校，美國很多赫赫有名的學(xué)校都在鄉(xiāng)村，比如斯坦福、麻省理工，距離城市很遠(yuǎn)，一點不影響它們的國際視野。在我來看來，大學(xué)與國際的鏈接，不是地理距離，而是精神和思想距離。如果精神、思想與現(xiàn)代產(chǎn)生了距離，哪怕在城市也是俗不可耐的?？档麻L期住在鄉(xiāng)下，但是當(dāng)時誰的思想力超過康德了？所以說，只要我們在思想層面上深深挖掘，根據(jù)老師提供給我們的思想線路，在圖書館尋找知識，然后再匯集起來，去體驗它，在追隨時代潮流中就不會落后。
　　龍先瓊：這位學(xué)生提到的，我們學(xué)校正加大力度加強這方面的工作。學(xué)校下午四點半開會，正在確定一個國際合作單位。這是師生國際交流的一個重要渠道。加大引進(jìn)國際優(yōu)質(zhì)資源，這包括師資資源和先進(jìn)的教學(xué)理念。
　　國際化對于我們一個辦在山區(qū)的大學(xué)來說是比較艱難的道路，因為國際化和全球化沒有一個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，北京大學(xué)很全球化，清華大學(xué)很國際化，這樣說也不準(zhǔn)確，它一定要與學(xué)校的辦學(xué)定位與實際情況相結(jié)合，把優(yōu)質(zhì)資源轉(zhuǎn)化為辦學(xué)的優(yōu)勢。
　　戴林富：培養(yǎng)學(xué)生開闊的視野，特別是國際視野，這是我們學(xué)校一直主張的，在我們的人才培養(yǎng)定位中就可以體現(xiàn)出來。從過來情況看，我們學(xué)校雖然辦在大山區(qū)、邊遠(yuǎn)地區(qū)，但學(xué)校一直堅持一種開放的心態(tài)、開放的思想、開放的理念辦學(xué)。我們的辦學(xué)指導(dǎo)思想得到了各級領(lǐng)導(dǎo)和高等教育研究專家的高度評價，正因為如此，我們學(xué)校才有今天的辦學(xué)成績與鮮明的辦學(xué)特色。另一方面，因為學(xué)校處于湘西這樣一個相對偏僻、相對閉塞的貧困地區(qū)，我們的學(xué)生很容易會被環(huán)境所困惑。這就要求我們一定要按照學(xué)校的人才培養(yǎng)定位，樹立開放的心態(tài)、開放的眼界來培養(yǎng)學(xué)生，學(xué)校也在采取多種形式培養(yǎng)學(xué)生的開發(fā)意識。實際上，作為一個旅游熱點地區(qū)，開放的程度、對外交往的機會并不比其他發(fā)達(dá)地區(qū)差，關(guān)鍵是學(xué)生要自覺地按照學(xué)校的人才培養(yǎng)定位塑造自己，絕對不能“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”。
　　主持人：謝謝各位嘉賓的精彩回答。節(jié)目的最后，我想請四位嘉賓就“立人教育”為我們同學(xué)們送上一句勵志的話。
　　李超：我把孔子的一句話送給大家吧：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！?br>　　戴林富：善于把握今天的人，才能更好地把握明天。
　　龍先瓊：我送大家兩句話吧，第一句：“教育立人，從我做起”。第二句是李大釗先生說的，這句話對我影響深遠(yuǎn)：“凡事都要腳踏實地去做，不馳于空想，不騖于虛聲，而惟以求真的態(tài)度做踏實的工夫。以此態(tài)度求學(xué)，則真理可明，以此態(tài)度做事，則功業(yè)可就。”
　　張建永：孩子們，我到了這把年紀(jì)了，不太相信這世上有完人，我也不相信所有人的內(nèi)心只有陽光，但是我相信只要你戰(zhàn)勝自己不足的地方，就一定會成功或者說一定會立起來。
　　主持人：通過本期《問道》，相信大家對立人教育有了一個全面且深刻的理解。讓我們沐浴在立人教育的光輝下，以科學(xué)為經(jīng)，以人文為緯，做一個經(jīng)天緯地的吉大人！
　　再次感謝四位嘉賓的精彩的解疑釋惑，也感謝大家的光臨，下期《問道》我們再見！