2011年我負(fù)責(zé)的基層文明單位項(xiàng)目是《基于典型引導(dǎo)與分類指導(dǎo)的學(xué)風(fēng)建設(shè)模式的實(shí)踐與探索》，屬于二期滾動(dòng)建設(shè)項(xiàng)目。項(xiàng)目建設(shè)的最終目標(biāo)是創(chuàng)建基于典型引導(dǎo)與分類指導(dǎo)的學(xué)風(fēng)建設(shè)模式，從而增強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的操作性、科學(xué)性和有效性。這是對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)的一種長效機(jī)制和有效模式的嘗試與探索，是促進(jìn)優(yōu)良學(xué)風(fēng)科學(xué)發(fā)展的必然要求。而且典型引導(dǎo)與分類指導(dǎo)也是推進(jìn)實(shí)施學(xué)生自主管理的需要，為這個(gè)龐雜的系統(tǒng)工程找到抓手和著力點(diǎn)，將工作化繁為簡(jiǎn)，化難為易。
項(xiàng)目一期建設(shè)結(jié)束后，典型引導(dǎo)與分類指導(dǎo)的學(xué)風(fēng)建設(shè)基本框架已搭建起來，以“考研指導(dǎo)策略”為標(biāo)志成果的分級(jí)推進(jìn)分類指導(dǎo)的指導(dǎo)策略研究實(shí)現(xiàn)了點(diǎn)上突破，面上發(fā)展，對(duì)學(xué)院的學(xué)風(fēng)建設(shè)起到了較大的積極促進(jìn)作用，學(xué)風(fēng)建設(shè)各項(xiàng)指標(biāo)全面提升。
本項(xiàng)目作為二期滾動(dòng)建設(shè),結(jié)合一期建設(shè)成果及其存在的問題，二期滾動(dòng)建設(shè)的重點(diǎn)是深化典型引導(dǎo)與分類指導(dǎo)的學(xué)風(fēng)建設(shè)抓手的內(nèi)涵建設(shè)，在推動(dòng)典型引導(dǎo)與分類指導(dǎo)的精細(xì)化、長效化、科學(xué)化上下功夫，拓寬和加深學(xué)風(fēng)建設(shè)模式的深度和廣度，推動(dòng)學(xué)風(fēng)建設(shè)從結(jié)果優(yōu)先向方法引領(lǐng)轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)學(xué)生工作從外圍輔助向進(jìn)入育人核心轉(zhuǎn)變，彰顯專業(yè)性。
一、項(xiàng)目建設(shè)的具體思路：
（一）在分類指導(dǎo)方面：抓住主要矛盾，在促進(jìn)指導(dǎo)的精細(xì)化、科學(xué)化、有效化上下功夫
1、以年級(jí)為劃分標(biāo)準(zhǔn)，以抓主要矛盾為目標(biāo)，進(jìn)行的分類指導(dǎo)，主要內(nèi)容有：入學(xué)指導(dǎo)、綜合能力提升指導(dǎo)、畢業(yè)指導(dǎo)。
2、以群體的特殊性為劃分標(biāo)準(zhǔn)，以解決群體的相同問題為目標(biāo)，進(jìn)行的分類指導(dǎo)，主要對(duì)象有：學(xué)生黨員、學(xué)生干部、貧困生。
（二）在典型引導(dǎo)方面：抓好關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在促進(jìn)典型引路作用發(fā)揮的常態(tài)化、長效化、科學(xué)化上下功夫
1、在學(xué)院層面上對(duì)三大傳統(tǒng)典禮進(jìn)行了改革和創(chuàng)新，主要內(nèi)容有：入學(xué)典禮、學(xué)風(fēng)建設(shè)表彰、畢業(yè)典禮。
2、研究設(shè)定影響學(xué)生成長成才的相關(guān)參數(shù)，以期建立不同典型學(xué)生的不同成長路徑，使典型引路的作用最大化，主要內(nèi)容有：學(xué)習(xí)典型、科創(chuàng)典型、學(xué)生干部典型。
二、項(xiàng)目建設(shè)取得的標(biāo)志性成果：
（一）在分類指導(dǎo)方面：抓住主要矛盾，在促進(jìn)指導(dǎo)的精細(xì)化、科學(xué)化、有效化上下功夫
1、針對(duì)不同年級(jí)學(xué)生的不同需求，形成3+1分類指導(dǎo)體系的基本框架，初步實(shí)現(xiàn)分類指導(dǎo)的精細(xì)化、科學(xué)化。
“3+1”中的3是指不同時(shí)期學(xué)生的不同需求所形成的3個(gè)指導(dǎo)策略，第一學(xué)期：為幫助新生完成從高中到大學(xué)的過渡，幫助他們建立班級(jí)、寢室的概念，而形成的入學(xué)指導(dǎo)策略；第二至六學(xué)期：以專項(xiàng)能力提升小組為主要載體的綜合能力提升指導(dǎo)策略；第七、八學(xué)期：針對(duì)學(xué)生就業(yè)和考研具體問題的迷茫而形成的畢業(yè)指導(dǎo)策略，包括就業(yè)指導(dǎo)和離校指導(dǎo)；
“3+1”中的1是指第八學(xué)期輔導(dǎo)員要對(duì)本年級(jí)學(xué)生整體成長過程進(jìn)行一次全面的總結(jié)分析，這是非常必要的，也是常常被忽視的。
2、完善了以“新生名譽(yù)寢室長制度”為主要著力點(diǎn)的新生入學(xué)指導(dǎo)策略，推動(dòng)了分類指導(dǎo)體系的內(nèi)涵建設(shè) 。入學(xué)指導(dǎo)分成學(xué)生集體層面和學(xué)生個(gè)體層面兩部分。
在學(xué)生集體層面上，形成以班主任、名譽(yù)寢室長、班級(jí)干部三支隊(duì)伍建設(shè)為抓手，以競(jìng)賽活動(dòng)為載體，促進(jìn)集體凝聚力提升的指導(dǎo)策略。通過隊(duì)伍建設(shè)完成對(duì)班主任工作定位和職能的破解，分三個(gè)學(xué)期，細(xì)化信通學(xué)院班主任工作職責(zé)與內(nèi)容。通過班級(jí)風(fēng)采大賽、寢室風(fēng)采大賽、新生班級(jí)干部管理能力大賽三個(gè)競(jìng)賽助推凝聚力的提升。
在學(xué)生個(gè)體層面上，以“問題為中心”，以幫助新生建立獲取信息的渠道為重點(diǎn)，以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行思考為關(guān)鍵點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)四個(gè)轉(zhuǎn)變。在第一時(shí)間為學(xué)生打通獲取信息的渠道，例如，與專業(yè)老師交流途徑中的名師面對(duì)面，與老生交流途徑中的名譽(yù)寢室長、學(xué)習(xí)助教，與專家、領(lǐng)導(dǎo)交流途徑交流中的校友講堂等活動(dòng)都是非常受學(xué)生歡迎的。通過體驗(yàn)式、討論式的活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生對(duì)問題的深入思考，例如，班主任組織的針對(duì)具體問題展開的大討論等等。
3、以“專項(xiàng)能力提升小組建設(shè)”為新的增長點(diǎn)的項(xiàng)目建設(shè)推動(dòng)學(xué)風(fēng)建設(shè)向縱深發(fā)展 。
前面提到了針對(duì)中年級(jí)學(xué)生綜合能力提升的載體——專項(xiàng)能力提升小組，學(xué)院根據(jù)人才培養(yǎng)需求及學(xué)生的興趣愛好，在禮儀素養(yǎng)、表達(dá)能力、寫作能力、運(yùn)動(dòng)能力等四方面成立了學(xué)生專項(xiàng)能力提升小組，特別值得一提的是，我們學(xué)院的男生禮儀隊(duì)、學(xué)生科創(chuàng)成果講解團(tuán)、主持人團(tuán)隊(duì)等，都對(duì)學(xué)生綜合能力的提升起到促進(jìn)作用。
4、以學(xué)生黨建中心為抓手，以主題實(shí)踐活動(dòng)為載體，以“學(xué)生黨員發(fā)展、教育和培訓(xùn)條例”為保障的學(xué)生黨員指導(dǎo)平臺(tái)初步建立。
（二）在典型引導(dǎo)方面：抓好關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在促進(jìn)典型引路作用發(fā)揮的常態(tài)化、長效化、科學(xué)化上下功夫
具體分成兩個(gè)方面：一是圍繞典型的宣傳方式長效化進(jìn)行三大典禮的改革與創(chuàng)新；二是圍繞研究設(shè)定影響學(xué)生成長成才的相關(guān)參數(shù)，主要成果有：
1、在學(xué)院層面上對(duì)三大傳統(tǒng)典禮進(jìn)行改革和創(chuàng)新
形成了以“懂得感恩，勇于擔(dān)當(dāng)”為主線的“畢業(yè)典禮”設(shè)計(jì)方案，以“勵(lì)志成才”為主線的“學(xué)風(fēng)建設(shè)頒獎(jiǎng)典禮”設(shè)計(jì)方案，以愛校、愛院、愛專業(yè)為主線的本科生新生入學(xué)典禮設(shè)計(jì)方案。
2、典型成長路徑研究找到突破點(diǎn)
研究初步設(shè)定學(xué)習(xí)典型的影響參數(shù)，其中包括上課出勤率、每周自習(xí)次數(shù)、聽課質(zhì)量、習(xí)題量、選修課的學(xué)期分布等等。此外，還有科創(chuàng)典型影響參數(shù)，其中包括參與科創(chuàng)時(shí)間、參與科創(chuàng)賽事、科創(chuàng)與學(xué)習(xí)的關(guān)系等等。
兩年多的項(xiàng)目創(chuàng)建過程使我們體會(huì)到項(xiàng)目管理可以將一項(xiàng)繁雜的事務(wù)性工作簡(jiǎn)單化，亦可將復(fù)雜的事情分層次解決，理出工作頭緒。項(xiàng)目創(chuàng)建過程是學(xué)習(xí)提高的過程，也是推進(jìn)工作的過程，它不僅讓項(xiàng)目組成員對(duì)“七化”理念有了更深的理解和認(rèn)識(shí)，更重要的是找到了提高工作科學(xué)化水平的途徑，即用項(xiàng)目化的方式去推動(dòng)實(shí)際工作。