我國(guó)已進(jìn)入國(guó)際公認(rèn)的高等教育大眾化階段，北京、上海、天津已率先進(jìn)入高等教育普及化階段，今后若干年將有越來(lái)越多的省市進(jìn)入普及化階段。按照國(guó)家中長(zhǎng)期教育規(guī)劃綱要的預(yù)測(cè)，2020年我國(guó)高等教育入學(xué)率將達(dá)到40%。按照目前的發(fā)展趨勢(shì)，這一目標(biāo)將可能提前達(dá)到，我國(guó)將接近實(shí)現(xiàn)高等教育普及化。我國(guó)現(xiàn)擁有世界上最大規(guī)模的高等教育，今后的主要任務(wù)不再是規(guī)模的擴(kuò)張，而是內(nèi)涵的發(fā)展，即提高高等教育的質(zhì)量。過(guò)去規(guī)模小要講究質(zhì)量，現(xiàn)在規(guī)模大了更要講究質(zhì)量，大眾化高等教育不同于精英高等教育，人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)會(huì)有所變化，但追求高質(zhì)量永遠(yuǎn)不會(huì)變，提高質(zhì)量是一個(gè)永恒的課題。
現(xiàn)代大學(xué)的職能有人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)和文化傳承等。其中，人才培養(yǎng)是大學(xué)最早、也是第一位的職能，是大學(xué)區(qū)別于其他社會(huì)組織的本質(zhì)特征，科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)是后來(lái)從人才培養(yǎng)中派生出來(lái)的。人才培養(yǎng)既要靠教學(xué)、也要靠科研和社會(huì)服務(wù)來(lái)進(jìn)行，這其中教學(xué)是最重要的手段，因此，教學(xué)永遠(yuǎn)是大學(xué)的中心工作。
我國(guó)的高等教育是分類分層次的，不同類型的高校應(yīng)有不同的目標(biāo)追求和發(fā)展定位。我校是教育部直屬的國(guó)家"211工程"和優(yōu)勢(shì)學(xué)科創(chuàng)新平臺(tái)重點(diǎn)建設(shè)大學(xué)，應(yīng)有自己更高的追求，目標(biāo)是建設(shè)有特色、多科性、國(guó)際化的高水平研究型大學(xué)，成為有鮮明特色和國(guó)際影響的名校。在我國(guó)高等教育大眾化的背景下我校應(yīng)實(shí)施精英教育，造就一批服務(wù)國(guó)家和世界社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的棟梁之材，培養(yǎng)學(xué)界和業(yè)界精英。
提高人才培養(yǎng)質(zhì)量首先有學(xué)科專業(yè)，這是人才培養(yǎng)的載體。國(guó)家學(xué)科目錄將學(xué)科分為13大類，我校只發(fā)展其中的一部分。一所大學(xué)必須有三個(gè)以上的主體學(xué)科，否則就談不上叫大學(xué)。我校確定的主體學(xué)科是經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)和法學(xué)。受資源條件和歷史積累限制，學(xué)科不可能發(fā)展很多，要有所為有所不為。大學(xué)的發(fā)展不能單科獨(dú)進(jìn)，培養(yǎng)人才需要多種知識(shí)，需要一種多文化氛圍的熏陶，因此，要多學(xué)科發(fā)展。主體學(xué)科專業(yè)設(shè)置要齊全，非主體學(xué)科與主體學(xué)科關(guān)聯(lián)度大的要設(shè)立。主體學(xué)科要努力達(dá)到國(guó)內(nèi)一流、有國(guó)際影響。非主體學(xué)科也要達(dá)到國(guó)內(nèi)二流、至少達(dá)到三流，而不應(yīng)該不入流。在資源配置上對(duì)主體學(xué)科要重點(diǎn)投入，對(duì)起支撐作用的非主體學(xué)科要重點(diǎn)扶持，促其盡快提高水平，而不應(yīng)是簡(jiǎn)單令其退出和淘汰。
我校有本科和碩士、博士研究生教育等，本科教育是基礎(chǔ)。人才培養(yǎng)有學(xué)術(shù)研究型和應(yīng)用型之分。應(yīng)用型人才立足于本科畢業(yè)即就業(yè)或攻讀專業(yè)碩士，以及將來(lái)攻讀專業(yè)博士學(xué)位，應(yīng)注重專業(yè)技能和實(shí)踐能力培養(yǎng)。學(xué)術(shù)研究型人才，本科階段為攻讀碩士和博士打好基礎(chǔ)，應(yīng)注重科學(xué)研究能力和方法的訓(xùn)練。因此，應(yīng)科學(xué)論證不同類型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，針對(duì)不同的培養(yǎng)目標(biāo)構(gòu)建不同的課程體系。課程的廣度和深度要足夠，專業(yè)知識(shí)體系要完整、科學(xué)，絕不能因人設(shè)課、重復(fù)設(shè)課，浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間或誤人子弟。本科專業(yè)面一定要寬，原則上不應(yīng)再設(shè)方向，因?yàn)榘l(fā)展的趨勢(shì)是專業(yè)就業(yè)對(duì)口度越來(lái)越低，應(yīng)實(shí)施通識(shí)教育增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)性。我校的本科教育主要應(yīng)是為學(xué)生將來(lái)繼續(xù)深造打基礎(chǔ)，應(yīng)有50%甚至70%以上繼續(xù)深造，這樣既可減輕本科就業(yè)的壓力、又能占領(lǐng)所從事領(lǐng)域的高端崗位。
開飯館靠廚師，辦學(xué)校靠教師。有了一流的生源還要靠一流的教師來(lái)培養(yǎng)。因此，需要著力培養(yǎng)、引進(jìn)聚集一批喜歡做學(xué)問(wèn)的高水平教師，學(xué)校應(yīng)積極創(chuàng)造條件使熱愛(ài)教師這一職業(yè)的人安居樂(lè)業(yè)，全身心投入到人才培養(yǎng)中來(lái)。要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，由于原來(lái)培養(yǎng)方式的影響現(xiàn)在的教師就不一定是創(chuàng)新型的，這就要靠大家的集體智慧形成合力來(lái)進(jìn)行。在信息爆炸的時(shí)代，教師不一定比學(xué)生早知道，要采用和探索各種先進(jìn)的適合不同學(xué)生和專業(yè)特點(diǎn)的教學(xué)和研究手段與方法培養(yǎng)學(xué)生，積極開展人才培養(yǎng)模式改革，加強(qiáng)師生互動(dòng)，教會(huì)學(xué)生收集和甄別信息、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，關(guān)鍵是中外語(yǔ)言表達(dá)、分析、批判思維、溝通、合作等能力的培養(yǎng)。
積極探索運(yùn)用科學(xué)的手段和方法評(píng)價(jià)學(xué)生，成績(jī)測(cè)試不能是考死記硬背的能力，應(yīng)減少閉卷考試。測(cè)試的范圍不應(yīng)只是課堂講授，應(yīng)涵蓋指定的課外自學(xué)的內(nèi)容，檢驗(yàn)綜合能力，鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)新。
學(xué)校的工作很多，不能說(shuō)有些工作就可有可無(wú)，都應(yīng)該做好。但一切工作都要服從服務(wù)于人才培養(yǎng)，圍繞人才培養(yǎng)而展開，健全完善管理制度和工作機(jī)制，調(diào)動(dòng)各方面的積極性，齊心協(xié)力營(yíng)造學(xué)生成長(zhǎng)成才的良好氛圍。
（高等教育研究所 呂世彥）