“研究型學(xué)習(xí)與創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)”活動(dòng) 已在各個(gè)學(xué)院普遍展開(kāi)，這項(xiàng)活動(dòng)對(duì)啟 導(dǎo)我校本科生學(xué)習(xí)中的研究創(chuàng)新意識(shí) 產(chǎn)生了積極作用。在正確認(rèn)識(shí)這種學(xué)習(xí) 方式的前提下，進(jìn)一步明確其選題方 向，對(duì)推動(dòng)這項(xiàng)活動(dòng)的健康發(fā)展，具有 重要意義。
（一）
“研究性學(xué)習(xí)與創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)”的兩 個(gè)中心詞是“學(xué)習(xí)”與“實(shí)驗(yàn)”。前者是指 學(xué)生對(duì)已有理論、知識(shí)的認(rèn)知、記憶和 理解；而后者則偏重于通過(guò)實(shí)踐來(lái)驗(yàn)證 所學(xué)的理論、知識(shí)。我校所開(kāi)展的這項(xiàng) 學(xué)習(xí)活動(dòng)，分別在“學(xué)習(xí)”和“實(shí)驗(yàn)”之前 加了“研究性”和“創(chuàng)新性”作為修飾限 制詞，就使我們的學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)方式具有 了不同于一般本科生學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)的性 質(zhì)。這種學(xué)習(xí)是“研究性”的，實(shí)驗(yàn)是“創(chuàng) 新性”的?！掇o?！穼?duì)“研究”的釋義，是指 用科學(xué)方法探索事物的本質(zhì)和規(guī)律。所 以，研究性學(xué)習(xí)除了一般意義上的學(xué)習(xí) 之外，還要強(qiáng)調(diào)研究性，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用已經(jīng) 學(xué)過(guò)的知識(shí)、理論、方法去探索研究對(duì) 象的性質(zhì)和規(guī)律。至于“創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)”中 的“創(chuàng)新”一詞，《辭海》未立詞條，只有 對(duì)一個(gè)與此相近的詞匯“創(chuàng)造”的解釋， 指“首創(chuàng)前所未有的事物?！倍缎氯A字 典》對(duì)“創(chuàng)新”一詞的解釋為“創(chuàng)造革 新”。除了創(chuàng)造之外，又加了一個(gè)意向， 就是對(duì)原有的舊事物加以改造和革新。 從權(quán)威辭書對(duì)“研究性學(xué)習(xí)與創(chuàng)新性實(shí) 驗(yàn)”的兩個(gè)中心詞及其修飾、限定詞的 釋義上來(lái)解釋，我們所倡導(dǎo)這種學(xué)習(xí)方 法，與普通本科的一般課程學(xué)習(xí)，已具 有本質(zhì)的不同，它是一種在普通學(xué)習(xí)基 礎(chǔ)上提高升華而成的具有科學(xué)研究和 創(chuàng)造發(fā)明性質(zhì)的學(xué)習(xí)形式。它比通常意 義上的學(xué)習(xí)有著更高的要求。它超越了 單純知識(shí)接受的層面，而朝著綜合運(yùn)用 所學(xué)理論知識(shí)，在本學(xué)科研究領(lǐng)域提出 問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的境界邁進(jìn)。 這是教學(xué)研究型大學(xué)本科生學(xué)習(xí)過(guò)程 中的重要學(xué)習(xí)形式，是本科生畢業(yè)后進(jìn) 入高一級(jí)學(xué)歷的學(xué)習(xí)或步入社會(huì)參與 實(shí)際工作之前的一種不可或缺的準(zhǔn)備 和預(yù)演。
　　按照目前我國(guó)教育界對(duì)大學(xué)本科 生培養(yǎng)目標(biāo)的定位，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精 神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才。本科生 在四年學(xué)習(xí)期間，應(yīng)獲得將來(lái)從事某種 專業(yè)性工作的專業(yè)知識(shí)和專門技能。但 對(duì)此不能片面理解，從年齡來(lái)說(shuō)，本科 生畢業(yè)時(shí)只有22 歲左右，還要經(jīng)歷漫 長(zhǎng)的人生道路；從學(xué)歷上看，本科之上 還有碩士研究生、博士生階段。所以，無(wú) 論從學(xué)生的人生歷程，還是學(xué)歷上來(lái) 說(shuō)，本科學(xué)歷和一般專業(yè)知識(shí)和技能的 獲得，都不是終極目標(biāo)。所以本科生的 培養(yǎng)目標(biāo)，除了應(yīng)使他們具備一般就業(yè) 的知識(shí)和技能之外還應(yīng)從學(xué)生的未來(lái) 發(fā)展著眼，使他們具備向更高學(xué)歷邁進(jìn) 和繼續(xù)轉(zhuǎn)化成高級(jí)專門人才的基礎(chǔ)條 件。我校倡導(dǎo)的“研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性 實(shí)驗(yàn)”的學(xué)習(xí)方式，更多的是著眼于學(xué) 生的未來(lái)發(fā)展。他們必須在本科階段便 接受科研和創(chuàng)新能力的初步訓(xùn)練。
（二）
既然“研究性學(xué)習(xí)與創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)”， 是一種具有科學(xué)研究與創(chuàng)新性質(zhì)的學(xué) 習(xí)活動(dòng)。那么，這項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的立項(xiàng)選 題就必須具有足夠的學(xué)術(shù)含量。它與真 正意義上的科研選題在基本精神上應(yīng) 該是一致的。或者說(shuō)“研究性學(xué)習(xí)與創(chuàng) 新性實(shí)驗(yàn)”的選題，也就是科學(xué)研究的 選題。
　　因此，“研究性學(xué)習(xí)與創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)” 選題的第一要求，就是它必須是屬于本 專業(yè)本學(xué)科的研究課題。因?yàn)槿魏我环N 科學(xué)研究、學(xué)術(shù)研究都有自己的專業(yè)和 學(xué)科歸屬，都是分專業(yè)、分學(xué)科的。第 二，其選題必須和科學(xué)研究的基本任務(wù) 和由此決定的研究成果類型相一致， “研究性學(xué)習(xí)與創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)”的選題類 型，也就是科學(xué)研究成果的類型。譬如：
　　一、填補(bǔ)空白，即在本專業(yè)、本學(xué)科 領(lǐng)域中尚無(wú)人問(wèn)津的課題。由于社會(huì)實(shí) 際和科研本身的原因，有些研究課題暫 時(shí)尚未彰顯出來(lái)，因此還未被提到科學(xué) 研究的議事日程。但是隨著社會(huì)需要和 科研本身的發(fā)展，這些問(wèn)題便會(huì)漸漸浮 上水面。覺(jué)察出問(wèn)題的當(dāng)初并非一人， 可能有許多人分別從不同的側(cè)面和角 度，以不同的方式不同程度地觸及、提 出這個(gè)問(wèn)題。這時(shí)，在這一研究領(lǐng)域有 著更多的知識(shí)儲(chǔ)備、站在學(xué)科研究前 沿、學(xué)術(shù)眼光更為敏銳的科學(xué)工作者， 便會(huì)搶占先機(jī)，及時(shí)抓住它并匯集這方 面的有關(guān)信息確立課題，最先進(jìn)行集 中、深入的研究從而取得成果，這就填 補(bǔ)了本學(xué)科研究上的一個(gè)空白。對(duì)于這 種創(chuàng)始立新、填補(bǔ)空白的研究成果，我 國(guó)古代稱之為“著作”。清代學(xué)者焦循在 《雕菰樓集·述難篇》中說(shuō)：“人未知而己 先知，人未覺(jué)而己先覺(jué)，因以所先知先 覺(jué)者教人，俾人皆知之覺(jué)之，而天下之 知覺(jué)自我始，是為作?！边@對(duì)于我們正確 理解什么樣的科研成果才配稱之為“著 作”很有幫助。雖然這是一種很高的要 求，但它不必非由資深學(xué)者來(lái)完成。古 今中外，有許多創(chuàng)始立新的成果都是由 年輕人完成的。所以，在我們的“研究性 學(xué)習(xí)與創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)”活動(dòng)中，鼓勵(lì)導(dǎo)師 和學(xué)生一起選立填補(bǔ)空白的課題，對(duì)培 養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新意識(shí)和能力，是非常 必要的。
　　二、對(duì)學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)難點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題 的解決或推進(jìn)。這類課題往往難度更 大，是一些大家都在努力攻克的難題， 完成它不僅需要扎實(shí)雄厚的科研功力， 而且要運(yùn)用新的理論、方法，從新的角 度找出突破口，進(jìn)行艱難的探究。
　　三、對(duì)某一研究課題研究歷史與現(xiàn) 狀的綜述。為了推進(jìn)研究進(jìn)程，需要對(duì) 本學(xué)科中曾被研究、正在研究或尚未被 研究的問(wèn)題進(jìn)行梳理，對(duì)每一專題已有 的成果按研究的歷史順序或按問(wèn)題性 質(zhì)進(jìn)行排列、評(píng)述。這就是目前專業(yè)雜 志上經(jīng)常出現(xiàn)的“評(píng)述”文章。這種綜述 性文字，屬于學(xué)術(shù)史研究的范疇，在我 國(guó)文獻(xiàn)學(xué)中被稱為“編述”。焦循在同書 中說(shuō)：“已有知之覺(jué)之者，自我而損益 之；或其意義而不明，有明之者，用以教 人，是之謂述?！边@種做法本身既是一項(xiàng) 獨(dú)立的研究工作，需要研究者寬闊的視 野和敏銳準(zhǔn)確的學(xué)術(shù)眼光，以及史家的 評(píng)判能力。高質(zhì)量“研究述評(píng)”文章的撰 寫，需要居高臨下，統(tǒng)攬全局。要通過(guò)某 一課題研究歷史與現(xiàn)狀的評(píng)述，指出未 來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)。同時(shí)，這種研究綜述性 的工作，也是上述兩種科學(xué)研究工作進(jìn) 行的必要準(zhǔn)備，是其出發(fā)點(diǎn)、起點(diǎn)。也就 是說(shuō)，不管是填補(bǔ)空白，還是推進(jìn)難點(diǎn)、 熱點(diǎn)的研究工作，都需要首先對(duì)本課題 的研究史作全面系統(tǒng)的了解。所以，無(wú) 論選哪種類型的課題，都必須在導(dǎo)師指 導(dǎo)下，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生研究綜述能力的培 養(yǎng)，這可以說(shuō)是培養(yǎng)學(xué)生科研能力的一 項(xiàng)基礎(chǔ)性訓(xùn)練。
　　四、在應(yīng)用科學(xué)的領(lǐng)域，運(yùn)用本學(xué) 科的原理（有時(shí)是邊緣學(xué)科或多學(xué)科兼 容），發(fā)明創(chuàng)造新材料、新工藝、新器物。 這種研究與創(chuàng)新，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性， 有的能直接被應(yīng)用于生產(chǎn)業(yè)、制造業(yè)。 這類學(xué)習(xí)研究方式的訓(xùn)練，有利于學(xué)生 就業(yè)后的工作實(shí)踐和創(chuàng)造發(fā)明。
　　五、調(diào)查研究，其成果形式為調(diào)查 報(bào)告。但這種科學(xué)領(lǐng)域的調(diào)查報(bào)告，必 須具有較高的學(xué)術(shù)含量，是為研究而調(diào) 查，調(diào)查的材料，應(yīng)該經(jīng)過(guò)分析、綜合后 得出科學(xué)的有指導(dǎo)意義的研究結(jié)論，運(yùn) 用的研究方法主要是歸納法。這種學(xué)科 研究領(lǐng)域的調(diào)查，必須是廣泛的細(xì)致的 深入的，不同于一般的調(diào)查報(bào)告、工作 報(bào)告。這種研究方式，有利于培養(yǎng)學(xué)生 深入實(shí)踐，通過(guò)調(diào)查來(lái)研究問(wèn)題的能 力。
　　科研選題必須有寬闊的眼界，應(yīng)該 在全面了解了本學(xué)科領(lǐng)域的歷史、現(xiàn)狀 及未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)后，方能知道何者應(yīng) 做，怎么做。但定題時(shí)一定要防止過(guò)寬 過(guò)大，題目要具體，要有針對(duì)性，要量力 而行，做到寧窄勿寬，寧小勿大。否則就 做不深，或無(wú)力承擔(dān)。這是導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué) 生選定題目時(shí)務(wù)必要加以注意的。