公共衛(wèi)生學(xué)院的彭老師沒想到，自己最近在課堂上拿出iPad點名的事會在人人網(wǎng)上廣為流傳?！敖處熡觅~號登錄南醫(yī)大校園網(wǎng)教務(wù)系統(tǒng)，就可以在線瀏覽學(xué)生的名冊?！迸砝蠋熣f，因為是剛帶的班級，覺得有必要看看名冊，與同學(xué)們熟悉一下，用iPad只是無心之舉，沒想到反應(yīng)這么大。
　　有好事者用手機拍下這一場景并傳上了微博，還配了說明：“彭志行，男，湖北武漢人，博士在讀，講師。 于某日上午在南京醫(yī)科大學(xué)康達樓K115教室上課中途掏出iPad點名。此老師必將紅遍南醫(yī)大。匯報完畢，over?！彪S即就有同學(xué)留言：“沒見過這么高端的”“很厲害”、“我瞬間被石化了”、“很帶感哦”。iPad還能用于播放PPT課件同學(xué)對彭老師上課風(fēng)格的評價是：“深入淺出，重點明確，順便還給我們吹吹牛，說了很多趣聞?！睂Υ?，彭老師說，他所教的流行病統(tǒng)計學(xué)是一門比較枯燥的課，在教學(xué)中尤其需要佐以事例、典故，還有國內(nèi)外經(jīng)典視頻等，幫助同學(xué)們理解。
　　“所以，不止是點名，我也曾用iPad放映課件。資源來自教研室的網(wǎng)絡(luò)平臺?！迸砝蠋熃榻B，教研室專門制作了教學(xué)平臺存放著課件和其他教學(xué)資源，老師們上課的時候就可以根據(jù)需要上網(wǎng)隨時取用。另外，他的iPad里也存儲著十幾個G的課件、論文和其他教學(xué)科研材料。
　　“我上課除了用圖形、說例子，還喜歡走來走去，跟同學(xué)們互動?！迸砝蠋熣f，如果用教室里公用的臺式電腦，就只能“定”在講臺后面，不能走下去交流?！坝绕涫巧洗笳n的時候，站在講臺后講課與站在學(xué)生中講課，效果是不一樣的?！彼裕琲Pad在教學(xué)上給了他很大的幫助。
　　他還覺得，iPad的展示方式也有優(yōu)勢?！皠潉澥种妇湍軐崿F(xiàn)翻頁、放大縮小，課堂上用起來象科幻片似的，感覺很好。iPad還能夠便捷地將兩張圖形半透明地疊加在一起，便于對比講解，這是普通電腦不易做到的?！?br>　　“不過在目前的條件下，我需要對iPad和教室電腦進行一些技術(shù)處理，才能讓iPad控制投影儀，實現(xiàn)放映。而且還有滯后現(xiàn)象?！彼运X得這樣的方法并不能充分發(fā)揮iPad的優(yōu)勢，“只是偶爾用?！?br>　　雖然iPad已買了一年多，但彭老師說：“我不玩游戲，不是果粉。只是用于移動辦公?！背私虒W(xué)，他主要用iPad收發(fā)郵件、處理信息，在學(xué)術(shù)會議上展示資料。“喬布斯的本意，也是希望iPad能在美國的教育教學(xué)方面發(fā)揮一定的作用，甚至說想要取代課本呢?！?br>　　不過令彭老師略感遺憾的是，周圍老師用iPad上課的還不多，而現(xiàn)在的條件，還不能讓教師整堂課都用iPad進行講解，“如果一堂課從頭到尾都能順暢地使用iPad展示投影，必定會受到同學(xué)們的熱烈歡迎?！?br>　　學(xué)校正籌建數(shù)字化自主學(xué)習(xí)平臺“我們目前也在做一些技術(shù)方案，實現(xiàn)這樣的愿景。”南醫(yī)大現(xiàn)代教育技術(shù)中心主任謝健說，在國外高校中，教師使用iPad放映投影的場景已經(jīng)很常見了。這種應(yīng)用的技術(shù)實現(xiàn)難度不大：學(xué)校把課件等教學(xué)資源存在服務(wù)器上，老師通過有線或無線網(wǎng)絡(luò)，就可將這些資源獲取到自己的iPad、iPone等終端上，在課堂上展示使用。他說：“不僅是課堂教學(xué)，今后，布置和批改作業(yè)、學(xué)生選課、評估教師教學(xué)質(zhì)量、校園卡轉(zhuǎn)賬等都可以在手中的這個小本兒上搞定。”
　　“iPad進課堂不僅是技術(shù)手段的進步，還會帶來教學(xué)模式的更新與進步?！蹦厢t(yī)大教務(wù)處處長高興亞介紹，南醫(yī)大目前正建設(shè)“數(shù)字化自主學(xué)習(xí)平臺”，簡稱e-learning平臺。目前是針對傳統(tǒng)電腦的，i鄄Pad也可以使用。后續(xù)還會開發(fā)專門針對Pad的平臺，考慮到學(xué)生的經(jīng)濟狀況，學(xué)校將從技術(shù)上保證1000元以內(nèi)的Pad也能夠順利地使用這一平臺。
　　“以后如果同學(xué)學(xué)習(xí)上遇到問題，就可以通過這個平臺與老師進行文字、語音甚至視頻的交流?！备吲d亞老師說，同學(xué)不僅可以看見老師的影像，還可以看見老師的圖例、PPT、數(shù)據(jù)表格等。
　　“同學(xué)們遇到不明白的詞匯，直接點擊它，就可以鏈接到相關(guān)的資料、典故甚至發(fā)明者等知識點。學(xué)生如果想知道自己對知識掌握得怎么樣，進入題庫系統(tǒng)做個自測，不必等到期中或期末考試的時候?！?br>　　“進入虛擬診斷平臺，學(xué)生可以和虛擬病人對話，詢問病情、采集病史、開化驗單，系統(tǒng)會模擬出一個化驗結(jié)果讓學(xué)生診斷，最后還會評分，并指出學(xué)生在哪些環(huán)節(jié)有疏漏?！?br>　　“解剖學(xué)怎么學(xué)？系統(tǒng)將呈現(xiàn)給你立體的人體結(jié)構(gòu)細節(jié)，還顯示這些結(jié)構(gòu)的名稱，例如骨骼上哪兒有孔，哪兒有隆起，哪兒附著肌肉，哪兒會有神經(jīng)穿過，讓你看得透透的?！?br>　　“看片子怎么練？老師遇到有價值的典型病例，把CT、MRI片子去掉患者個人信息之后，將其上傳到教學(xué)服務(wù)器，學(xué)生就可以對這些資料進行研究觀摩了?！?br>　　“當(dāng)然，我們目前對iPad進課堂還是持謹慎的樂觀態(tài)度?！备吲d亞處長最后說，因為這種方式與目前的教學(xué)模式還有不匹配的地方，教師和學(xué)生都有一個適應(yīng)的過程。有些比較“傳統(tǒng)”的老師也擔(dān)心，iPad會影響學(xué)生的注意力。
　　“但我們鼓勵象彭老師這樣有興趣的師生試用這樣的方式和系統(tǒng)，校方愿意為這一人群提供路徑。iPad教學(xué)將與現(xiàn)有的傳統(tǒng)方式并存，但并不是取代它。”