為了更好地貫徹落實(shí)學(xué)校學(xué)生工作指導(dǎo)思想，完善學(xué)風(fēng)建設(shè)機(jī)制，豐富學(xué)風(fēng)建設(shè)手段，理學(xué)院在“面向問題、項(xiàng)目推進(jìn)、重點(diǎn)突破、整體升級(jí)”的工作方針指引下，堅(jiān)持以學(xué)生為本的工作理念，通過文化建設(shè)、制度建設(shè)，積極推進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)，以達(dá)到“嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)、勤奮、創(chuàng)新”的學(xué)風(fēng)建設(shè)最高目標(biāo)。
  一、 深刻理解“以學(xué)生為本”工作理念內(nèi)涵，將其落到具體行動(dòng)中
  學(xué)校的學(xué)生工作指導(dǎo)思想已經(jīng)明確地指出學(xué)生工作的使命就是為學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)創(chuàng)造一流的校園環(huán)境，把服務(wù)于學(xué)生的成長(zhǎng)和成才需要作為核心任務(wù)，是進(jìn)一步深入貫徹和落實(shí)這一指導(dǎo)思想的必然要求。必須采取正當(dāng)、合理的激勵(lì)手段把學(xué)生的需要升華為學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)自我和發(fā)展自我的內(nèi)在的需要和追求，真正發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性、體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。所有工作必須落腳于滿足學(xué)生對(duì)自身全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)的需求，把“時(shí)時(shí)關(guān)心學(xué)生一點(diǎn)一滴，處處關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)成才”上升為行動(dòng)理念。
  二、 注重文化建設(shè)的引領(lǐng)作用，確立優(yōu)秀學(xué)生的行為特征
  創(chuàng)建優(yōu)良學(xué)風(fēng)需要文化力量的推動(dòng)，理學(xué)院應(yīng)該形成什么樣的學(xué)風(fēng)文化，是需要認(rèn)真思考和回答的重要問題之一。經(jīng)過調(diào)研分析，確定把“厚德明理，勤學(xué)善用”作為理學(xué)人所應(yīng)有的精神文化品質(zhì)并加以傳承。引導(dǎo)學(xué)生把純厚的道德品質(zhì)作為為人、做事之根本，學(xué)會(huì)明白事理、通情達(dá)理，倡導(dǎo)學(xué)生弘揚(yáng)中華民族幾千年傳承下來的仁、義、禮、智、信等優(yōu)良的道德品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生勤于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)、更要善于運(yùn)用。在這種文化引領(lǐng)的作用下，促使學(xué)生成為具備“責(zé)任心強(qiáng)、凝聚力強(qiáng)、創(chuàng)新力強(qiáng)、執(zhí)行力強(qiáng)、競(jìng)爭(zhēng)力強(qiáng)”等五種優(yōu)秀行為特征的可靠頂用人才。
  三、 加強(qiáng)制度建設(shè)，著力構(gòu)建具有可持續(xù)發(fā)展能力的學(xué)風(fēng)建設(shè)體系
  “構(gòu)建一個(gè)具有可操作性的和可持續(xù)發(fā)展能力的、基于學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)體系，積極地促進(jìn)學(xué)生‘嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)、勤奮、創(chuàng)新’學(xué)風(fēng)的養(yǎng)成”是項(xiàng)目建設(shè)目標(biāo)，建設(shè)中形成的支撐制度和保障措施有：
  1.確立學(xué)風(fēng)建設(shè)的四項(xiàng)指導(dǎo)原則
  （1）按圖索驥原則。按照學(xué)生學(xué)業(yè)生涯發(fā)展過程和成長(zhǎng)規(guī)律的線索開展各項(xiàng)工作。
  （2）集中力量原則。遵循工作發(fā)展規(guī)律，明確某一時(shí)段的主要任務(wù)，把時(shí)間、精力和資源等都集中在某一件事或者以一件事為中心的幾件事上。
  （3）動(dòng)態(tài)調(diào)整原則。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)規(guī)劃過程中當(dāng)遇到無法克服的困難或者出現(xiàn)更好的情境時(shí)，要對(duì)規(guī)劃進(jìn)行適當(dāng)?shù)奈⒄{(diào)甚至全面調(diào)整。
  （4）閉環(huán)控制原則。在工作中教師與學(xué)生在互動(dòng)互融中及時(shí)反饋各方信息，準(zhǔn)確調(diào)整控制系統(tǒng)形成閉環(huán)，以保證指導(dǎo)操作的精確性。
  2.實(shí)施項(xiàng)目化生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)風(fēng)建設(shè)創(chuàng)造內(nèi)驅(qū)力
  實(shí)施項(xiàng)目化學(xué)業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)是以立項(xiàng)的形式，讓學(xué)生在相關(guān)教師的指導(dǎo)下，通過學(xué)生對(duì)自身性格特點(diǎn)、能力特點(diǎn)和社會(huì)未來需求進(jìn)行深入的分析和正確認(rèn)識(shí)，確定自己的事業(yè)目標(biāo)和大學(xué)四年后的學(xué)業(yè)發(fā)展目標(biāo)，進(jìn)而確定各自的大學(xué)學(xué)業(yè)生涯路線，然后結(jié)合自己的實(shí)際情況、學(xué)習(xí)和生活現(xiàn)狀、專業(yè)背景、學(xué)校資源以及家庭情況等，制大學(xué)四年甚至是四年以后的學(xué)業(yè)發(fā)展計(jì)劃。實(shí)施項(xiàng)目化運(yùn)作模式更加突出了學(xué)生的主體地位，按照學(xué)生個(gè)性能力和興趣方向進(jìn)行分類指導(dǎo)，發(fā)揮其主觀能動(dòng)作用，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。
  3. 進(jìn)行學(xué)工干部職能角色分類定位，加強(qiáng)學(xué)生工作隊(duì)伍建設(shè)
  加強(qiáng)學(xué)生工作規(guī)律的研究，規(guī)范工作機(jī)制，進(jìn)行制度規(guī)范化、進(jìn)度程序化管理，做到事前有章可循、事中有據(jù)可依、事后有史可鑒。對(duì)學(xué)工干部職責(zé)進(jìn)行分類，要求輔導(dǎo)員履行教育職責(zé)，充分發(fā)揮思想政治輔導(dǎo)員職能作用；明確核心任務(wù)，充分發(fā)揮育人成才服務(wù)員職能作用；搭建基礎(chǔ)平臺(tái)，充分發(fā)揮學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)員職能作用；構(gòu)建課外載體，充分發(fā)揮課堂內(nèi)外聯(lián)絡(luò)員職能作用；規(guī)范工作機(jī)制，充分發(fā)揮日常事務(wù)管理員職能作用。根據(jù)這五種不同角色定位發(fā)揮輔導(dǎo)員在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的主導(dǎo)作用，為學(xué)風(fēng)建設(shè)提供組織和人力保障。
  4.針對(duì)學(xué)生個(gè)性能力發(fā)展方向，設(shè)計(jì)學(xué)生能力訓(xùn)練平臺(tái)
  （1）建設(shè)分層級(jí)的、全方位的課外科技創(chuàng)新體系
  分別從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意思維、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造和創(chuàng)業(yè)的能力出發(fā)建立四個(gè)子系統(tǒng)。一是創(chuàng)意思維培養(yǎng)子系統(tǒng)。在學(xué)生具有數(shù)學(xué)、物理基礎(chǔ)后，引導(dǎo)其進(jìn)入演示實(shí)驗(yàn)室，通過實(shí)驗(yàn)儀器的演示操作使學(xué)生將學(xué)過的理論知識(shí)與實(shí)際聯(lián)系起來，從而激發(fā)創(chuàng)意思維的形成。二是創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)子系統(tǒng)。建立以“理學(xué)之光”學(xué)生創(chuàng)新中心為基地，以三個(gè)學(xué)生科創(chuàng)團(tuán)隊(duì)為主體、以強(qiáng)化數(shù)理基礎(chǔ)為目的，集合光、機(jī)、電為一體的課外科技創(chuàng)新活動(dòng)體系，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、鍛煉創(chuàng)新技能以及團(tuán)隊(duì)合作精神等。三是創(chuàng)造能力培養(yǎng)子系統(tǒng)。指導(dǎo)學(xué)生參加校內(nèi)外、國(guó)內(nèi)外競(jìng)賽，進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，將完成的創(chuàng)作作為創(chuàng)意思維培養(yǎng)子系統(tǒng)的演示案例。同時(shí)開展發(fā)明專利申報(bào)和知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)等常識(shí)的學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生將創(chuàng)作實(shí)施技術(shù)轉(zhuǎn)移。四是創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)子系統(tǒng)。幫助學(xué)生將有發(fā)展的創(chuàng)作形成有效的社會(huì)價(jià)值，對(duì)其創(chuàng)作項(xiàng)目進(jìn)行培育或孵化引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，將其發(fā)明創(chuàng)造產(chǎn)品化推向市場(chǎng)，進(jìn)行市場(chǎng)運(yùn)作，讓學(xué)生體驗(yàn)實(shí)體經(jīng)營(yíng)的樂趣。
  （2）開展論辯講壇活動(dòng)，搭建語言表達(dá)能力訓(xùn)練平臺(tái)
  以論辯演講為主要形式，搭建學(xué)生語言能力訓(xùn)練平臺(tái)，通過組織學(xué)生參加論辯活動(dòng)，不斷開拓學(xué)生視野，營(yíng)造濃烈的思辯氛圍，打造品味高雅、特色鮮明的校園文化品牌活動(dòng)；為學(xué)生提供鍛煉口才與思維的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生基于質(zhì)疑與批判的思維方式，提高學(xué)生語言的組織和表達(dá)能力、明辨事理和解決問題的能力；培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，提高學(xué)生情緒調(diào)控能力，有效鍛練學(xué)生抗干擾的心理素質(zhì)，塑造良好的獨(dú)立人格和人文素養(yǎng)。
  5.改進(jìn)本科學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)細(xì)則，完善學(xué)風(fēng)建設(shè)的操作方案建設(shè)
  在項(xiàng)目建設(shè)過程中，集中精力建設(shè)了學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)體系，與學(xué)風(fēng)建設(shè)操作方案中各項(xiàng)措施協(xié)調(diào)發(fā)展，形成完整的閉環(huán)系統(tǒng)以求其發(fā)揮更大的引導(dǎo)和教育作用。針對(duì)已有的綜合測(cè)評(píng)體系一年來使用情況進(jìn)行優(yōu)劣分析后，結(jié)合學(xué)校本科生綜合測(cè)評(píng)體系相關(guān)要求，重新制定理學(xué)院本科生綜合測(cè)評(píng)體系，整合了測(cè)評(píng)內(nèi)容、規(guī)范了測(cè)評(píng)流程、細(xì)化了測(cè)評(píng)辦法，突出了對(duì)日常學(xué)習(xí)、生活表現(xiàn)的監(jiān)督與指導(dǎo)，以測(cè)評(píng)為手段為學(xué)風(fēng)建設(shè)保駕護(hù)航。
  四、 學(xué)風(fēng)項(xiàng)目建設(shè)取得的成效
  經(jīng)過兩年的建設(shè)，已經(jīng)形成并完善了開始有計(jì)劃、過程有監(jiān)督、事后有評(píng)估的學(xué)風(fēng)建設(shè)分類指導(dǎo)的操作方案。在學(xué)風(fēng)建設(shè)的實(shí)踐中取得了一定成效。
  （1)項(xiàng)目建設(shè)明顯地改善了學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)貌，學(xué)生因?qū)W習(xí)成績(jī)退學(xué)現(xiàn)象基本杜絕。
  （2)學(xué)生參與課外科技創(chuàng)新活動(dòng)蔚然成風(fēng)，校內(nèi)外各種競(jìng)賽獲獎(jiǎng)取得了學(xué)院五年來的最好成績(jī)。
  （3)學(xué)生在專業(yè)選擇過程更加理性，提高了對(duì)本院專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，2010級(jí)本科學(xué)生選擇在本院學(xué)習(xí)的學(xué)生比09級(jí)增加13%。
  （4）畢業(yè)生升學(xué)讀研比例和誠(chéng)信程度明顯上升。