編者按：2012年11月30日，學(xué)校印發(fā)了《哈爾濱工程大學(xué)教師崗位分類管理實(shí)施意見》及其配套文件，全校教師崗位分類管理工作隨即展開。2013年3月18日，學(xué)校召開會(huì)議布置啟動(dòng)院系教師崗位分類管理實(shí)施辦法評(píng)審工作。為幫助各單位及廣大教職工深入理解文件精神，從而有效推進(jìn)教師崗位分類管理工作，人力資源處對(duì)《哈爾濱工程大學(xué)教師崗位分類管理實(shí)施意見》做了進(jìn)一步的解讀，現(xiàn)刊登如下。
1. 為什么要實(shí)施教師崗位分類管理？
實(shí)施教師崗位分類管理是國(guó)家人才發(fā)展的需要和教育體制改革的要求，是高等教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。2007年的《高等學(xué)校崗位設(shè)置管理的指導(dǎo)意見》提出，高校應(yīng)根據(jù)教師在教學(xué)、科研等方面所側(cè)重承擔(dān)的主要職責(zé)，積極探索對(duì)教師崗位實(shí)行分類管理。2010年的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》和2012年的《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》都明確提出，要建立和完善人才隊(duì)伍的分類管理、分類評(píng)價(jià)、分類激勵(lì)機(jī)制。
實(shí)施教師崗位分類管理是現(xiàn)階段學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)的需要，是加速推進(jìn)高水平研究型大學(xué)建設(shè)和轉(zhuǎn)型升級(jí)工程的必然要求，是提高辦學(xué)質(zhì)量和提升辦學(xué)水平的必然選擇。2011年，學(xué)校第三次黨代會(huì)報(bào)告指出，要大力實(shí)施師資隊(duì)伍建設(shè)轉(zhuǎn)型升級(jí)工程，著力推進(jìn)人才工作的體制機(jī)制創(chuàng)新，通過實(shí)施“碧海創(chuàng)新工程”，進(jìn)一步深化人事制度、分配制度改革，實(shí)施人力資源分類聘用和管理。學(xué)校2012年工作要點(diǎn)提出，探索建立教師分類管理和分類評(píng)價(jià)體系。堅(jiān)持按需和分類用人原則，尊重不同類別教師成長(zhǎng)規(guī)律，依崗位職責(zé)分類設(shè)置教師崗位數(shù)量與結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化教師崗位核算和聘期管理，出臺(tái)教師分類管理指導(dǎo)意見。探索設(shè)置基礎(chǔ)研究崗位和專職科研崗位，進(jìn)一步構(gòu)建多元化用人格局。
實(shí)施教師崗位分類管理是廣大教師專注所長(zhǎng)，明確個(gè)人成長(zhǎng)通道的迫切需要。在創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)的時(shí)代背景下，中國(guó)高水平研究型大學(xué)面臨著國(guó)家任務(wù)的多元化，大學(xué)教師同樣也被賦予了多元化的目標(biāo)和多重使命?，F(xiàn)存考評(píng)體系和標(biāo)準(zhǔn)“用一把尺子衡量不同類別的教師”，沒有很好地體現(xiàn)“以人為本，人盡其才”的理念，難以最大限度地調(diào)動(dòng)和發(fā)揮絕大多數(shù)教師的積極性和創(chuàng)造性，甚至在某種程度上阻礙了教師學(xué)術(shù)生產(chǎn)力的發(fā)展。
2. 教師崗位分類管理與以往的教師職稱評(píng)聘、2008年以來施行的專業(yè)技術(shù)崗位分級(jí)聘用是什么關(guān)系？
我校專業(yè)技術(shù)職務(wù)聘用制度大致經(jīng)歷以下4個(gè)階段的改革探索：
第一階段（2004-2007年）：2004年6月25日，省人事廳發(fā)布《黑龍江省人事廳關(guān)于做好2004年度全省專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格評(píng)審工作有關(guān)問題的通知》，從當(dāng)年起，國(guó)家舉辦的具有博士學(xué)位授予權(quán)并有博士點(diǎn)的高等學(xué)校中高教、科研、工程、實(shí)驗(yàn)、圖書資料五個(gè)系列的專業(yè)技術(shù)職務(wù)的任職資格評(píng)審工作，由全省統(tǒng)一組織改革為全面試行由用人單位直接聘任。2005年，依照省文件精神，我校重新制定了全校專業(yè)技術(shù)崗位聘任辦法和聘任條件，制定了專業(yè)技術(shù)崗位核算辦法，學(xué)校核定各學(xué)院（系）崗位數(shù)量與結(jié)構(gòu)，各院（系）自主聘任。學(xué)校預(yù)留部分崗位用于優(yōu)秀人才引進(jìn)和破格聘任。在聘任環(huán)節(jié)，增加對(duì)應(yīng)聘正高職專業(yè)技術(shù)崗位人員的校外同行專家評(píng)議制度；對(duì)于優(yōu)秀拔尖人才，實(shí)行破格聘任，不占基層單位名額；對(duì)引進(jìn)人才，實(shí)行學(xué)校特殊聘任高級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)
第二階段（2008-2009年）：根據(jù)國(guó)家和國(guó)防科工委有關(guān)高校實(shí)行崗位管理，推行以崗位管理為核心的聘用制度改革的要求，學(xué)校依據(jù)國(guó)防科工委批復(fù)精神，將以往的專業(yè)技術(shù)崗位聘任工作與崗位聘用工作相結(jié)合，制定出臺(tái)了《哈爾濱工程大學(xué)崗位設(shè)置與聘用管理實(shí)施辦法》（校人字[2008]29號(hào)）等相關(guān)文件，將我校的崗位分為專業(yè)技術(shù)、管理和工勤技能三類崗位，其中專業(yè)技術(shù)崗位分為13個(gè)等級(jí)，管理崗位分為8個(gè)等級(jí)。學(xué)校繼續(xù)依靠二級(jí)學(xué)院為辦學(xué)主體，將專業(yè)技術(shù)崗位數(shù)分配到學(xué)院，對(duì)崗位實(shí)行動(dòng)態(tài)管理，并逐步打破身份界限，推進(jìn)身份管理向崗位管理轉(zhuǎn)變。
第三階段（2010-2011）：學(xué)校二次人才工作會(huì)議來，為進(jìn)一步深化基層學(xué)術(shù)組織改革，推進(jìn)管理重心下移，學(xué)校出臺(tái)《哈爾濱工程大學(xué)教師崗位聘用與聘期考核實(shí)施辦法（暫行）》（校人字[2010]39號(hào)），加強(qiáng)合同管理和聘期考核。學(xué)院在學(xué)校核定的崗位數(shù)內(nèi)，依據(jù)教學(xué)、科研、學(xué)科建設(shè)等工作需要合理設(shè)置具體崗位，明確崗位職責(zé)、聘用合同和考核要求。實(shí)行學(xué)院自主聘用與學(xué)校集中受理相結(jié)合。由校內(nèi)晉升，轉(zhuǎn)變?yōu)樾?nèi)外公開招聘。
第四階段，即本次教師崗位分類管理改革。在專業(yè)技術(shù)崗位分級(jí)聘用的基礎(chǔ)上，實(shí)施教師崗位分類管理。采取“先入軌，后晉升”的模式實(shí)施教師崗位聘用工作。
總而言之，教師崗位分類管理工作是對(duì)以往專業(yè)技術(shù)崗位聘用（職稱評(píng)聘）工作的重要改革探索，是2008年專業(yè)技術(shù)崗位分級(jí)聘用工作的進(jìn)一步深化和完善。
3. 教師崗位分類管理制度設(shè)計(jì)的理念是什么？
教師崗位分類管理制度設(shè)計(jì)的理念是解放個(gè)體、鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)、推動(dòng)轉(zhuǎn)升，立足現(xiàn)實(shí)、著眼未來、支撐競(jìng)爭(zhēng)。
4. 教師崗位分類管理制度設(shè)計(jì)的目標(biāo)是什么？
直接目的就是要解放學(xué)院（系）和教師的學(xué)術(shù)生產(chǎn)力。
根本目的是要調(diào)動(dòng)所有教師的積極性與創(chuàng)造性，為學(xué)生提供最優(yōu)質(zhì)的教師與教育資源，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量和學(xué)科實(shí)力，同時(shí)實(shí)現(xiàn)對(duì)接國(guó)家戰(zhàn)略需求和追求國(guó)際學(xué)術(shù)前沿的價(jià)值統(tǒng)一。
教師崗位分類管理以構(gòu)建適合各類教師的職業(yè)生涯發(fā)展通道為直接目標(biāo)，引導(dǎo)和促進(jìn)從事教學(xué)、科研等各項(xiàng)工作的教師各盡所能、各得其所，實(shí)現(xiàn)“人盡其才，才盡其用”，做到“人人面前有通道，人人腳下有臺(tái)階，人人心中有愿景，人人身上有動(dòng)力”。
教師崗位分類管理制度設(shè)計(jì)的現(xiàn)實(shí)目標(biāo)是通過實(shí)施教師崗位分類管理，推動(dòng)我校師資隊(duì)伍的轉(zhuǎn)型升級(jí)，并助推學(xué)校其他4個(gè)轉(zhuǎn)型升級(jí)工程。
5. 教師崗位分類管理工作的原則是什么？
首先是堅(jiān)持“三個(gè)統(tǒng)一”為基本原則，即實(shí)現(xiàn)教師責(zé)權(quán)利的統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)各類教師之間協(xié)調(diào)發(fā)展的統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)教師自身發(fā)展與學(xué)校整體績(jī)效增長(zhǎng)的統(tǒng)一。
第二是堅(jiān)持“人盡其才，才盡其用”的原則。學(xué)校根據(jù)工作特點(diǎn)和實(shí)際情況，為不同特點(diǎn)和專長(zhǎng)的教師提供相應(yīng)的職業(yè)發(fā)展平臺(tái)與通道，針對(duì)不同崗位類別實(shí)行不同的考核評(píng)價(jià)體系，充分發(fā)揮每位教師的才能。
第三是堅(jiān)持學(xué)校宏觀統(tǒng)籌、院（系）具體實(shí)施的原則。學(xué)校負(fù)責(zé)整個(gè)工作方案的制定，并在崗位設(shè)置、崗位聘用、用人分配等方面進(jìn)行宏觀調(diào)控。學(xué)院（系）結(jié)合實(shí)際工作，在學(xué)校的政策范圍內(nèi)，進(jìn)行“二次創(chuàng)作”，制定具有自身特點(diǎn)的實(shí)施方案，并組織實(shí)施。
6. 我校的教師崗位是如何分類設(shè)置的？
根據(jù)現(xiàn)階段我校研究型大學(xué)發(fā)展階段及建設(shè)任務(wù)的需要,學(xué)校教師崗位分為教學(xué)為主型、教學(xué)科研型、科研為主型、實(shí)驗(yàn)教學(xué)型、學(xué)生思政教師5類。
7. 五類教師崗位的通道如何構(gòu)建？
教學(xué)為主型教師崗位原則上設(shè)置教授（二～四級(jí)）、副教授（五～七級(jí)）崗位。部分主要承擔(dān)公共、基礎(chǔ)課教學(xué)工作的院系可根據(jù)實(shí)際設(shè)置講師崗位（八～十級(jí)）。
教學(xué)科研型教師崗位設(shè)置教授（一～四級(jí)）、副教授（五～七級(jí)）、講師（八～十級(jí)）、助教（十一～十三級(jí)）崗位。
科研為主型教師崗位設(shè)置研究員（一～四級(jí)）、副研究員（五～七級(jí)）、助理研究員（八～十級(jí)）、研究實(shí)習(xí)員（十一～十三級(jí)）崗位。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)型教師崗位原則上設(shè)置教授（二～四級(jí)）、副教授（五～七級(jí)）崗位。
學(xué)生思政教師崗位設(shè)置教授（二～四級(jí)）、副教授（五～七級(jí)）、講師（八～十級(jí)）、助教（十一～十三級(jí)）崗位。
8. 各學(xué)院（系）教師崗位總量與結(jié)構(gòu)如何確定？
各學(xué)院（系）教師崗位總量與結(jié)構(gòu)由以下四部分組成：
（一）根據(jù)《哈爾濱工程大學(xué)教師崗位核算辦法（修訂）》核算的崗位，由學(xué)院（系）自主設(shè)置為教學(xué)為主型、教學(xué)科研型、科研為主型、實(shí)驗(yàn)教學(xué)型4種崗位。
（二）根據(jù)《哈爾濱工程大學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心崗位核算辦法》核算的崗位，打包核撥至學(xué)院（系），學(xué)院（系）按照實(shí)驗(yàn)教學(xué)型教師崗位和其他系列專業(yè)技術(shù)崗位進(jìn)行設(shè)置。
（三）根據(jù)《哈爾濱工程大學(xué)基礎(chǔ)研究崗位管理辦法（暫行）》核算的崗位，由學(xué)院（系）自主設(shè)置崗位層級(jí)、等級(jí)，如果設(shè)為專業(yè)技術(shù)高級(jí)崗位，則不占學(xué)院（系）的高級(jí)崗位指標(biāo)。
（四）根據(jù)《哈爾濱工程大學(xué)專職科研崗位聘用管理辦法（暫行）》核算的崗位為非事業(yè)編制崗位，采取合同制方式聘用。
9. 五類教師崗位的聘用條件和崗位職責(zé)怎樣確定？
五類教師崗位的聘用條件與崗位職責(zé)由學(xué)校和學(xué)院（系）共同制定。具體如下：
（一）教學(xué)科研型教授、副教授崗位的聘用基本條件，由人力資源處會(huì)同有關(guān)部門聯(lián)合制定，各學(xué)院（系）在基本條件的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)科參照系單位的聘用條件，制定本學(xué)院（系）教學(xué)科研型教授、副教授崗位的聘用條件，學(xué)院（系）制定的聘用條件不得低于學(xué)校的基本要求。
（二）科研為主型崗位的聘用基本條件，由科學(xué)技術(shù)研究院與人力資源處聯(lián)合制定，各學(xué)院（系）在基本條件的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)科參照系單位的聘用條件，制定本學(xué)院（系）科研為主型研究員、副研究員崗位的聘用條件。
（三）教學(xué)為主型教授、副教授崗位的聘用條件，由教務(wù)處、研究生院、教學(xué)評(píng)估與教師發(fā)展中心、人力資源處聯(lián)合制定，各院（系）不需另行制定。
（四）實(shí)驗(yàn)教學(xué)崗位的聘用基本條件與崗位職責(zé)，由實(shí)驗(yàn)室與資產(chǎn)管理處與人力資源處聯(lián)合制定，各院（系）不需另行制定。
（五）學(xué)生思政教師崗位的聘用基本條件與崗位職責(zé)，由學(xué)生工作（部）處與人力資源處聯(lián)合制定，各院（系）不需另行制定。
（六）人力資源處會(huì)同有關(guān)部門聯(lián)合制定教學(xué)為主型、教學(xué)科研型和科研為主型教授（研究員）崗位職責(zé)的指導(dǎo)意見。各學(xué)院（系）根據(jù)指導(dǎo)意見，結(jié)合單位實(shí)際情況，綜合考慮院（系）“十二五”規(guī)劃確定的人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、學(xué)科建設(shè)、國(guó)際交流、社會(huì)服務(wù)等方面任務(wù)，結(jié)合崗位設(shè)置，將目標(biāo)工作任務(wù)科學(xué)合理地分解到各類別、等級(jí)崗位職責(zé)中，從而形成各類別、各等級(jí)教師崗位職責(zé)有關(guān)年均授課學(xué)時(shí)數(shù)、發(fā)表論文、出版教材(專著) 、做學(xué)術(shù)報(bào)告、參加科研(教育教學(xué)改革研究)項(xiàng)目、以及獲得授權(quán)發(fā)明專利、科學(xué)研究成果獎(jiǎng)、教學(xué)成果獎(jiǎng)(國(guó)家級(jí)質(zhì)量工程、本科教學(xué)工程項(xiàng)目)和科研經(jīng)費(fèi)到款額等具體數(shù)量、排名和級(jí)別要求，報(bào)學(xué)校審批后執(zhí)行。
10. 五類教師崗位聘用的組織實(shí)施與以往相比有何不同？
五類教師崗位的聘用工作仍堅(jiān)持“公開招聘、擇優(yōu)聘用、合同管理，嚴(yán)格考核”的原則。五類教師的入軌聘用工作由各學(xué)院（系）組織實(shí)施，崗位晉升聘用工作的組織實(shí)施安排如下：
教學(xué)為主型教授、副教授崗位的晉升工作由人力資源處會(huì)同教務(wù)處、研究生院、教學(xué)評(píng)估與教師發(fā)展中心等部門集中組織實(shí)施；
實(shí)驗(yàn)教學(xué)型教授、副教授崗位的晉升工作由實(shí)驗(yàn)室與資產(chǎn)管理處和人力資源處聯(lián)合組織實(shí)施；
學(xué)生思政教師崗位的晉升工作由學(xué)生工作處和人力資源處聯(lián)合組織實(shí)施。
教學(xué)科研型、科研為主型崗位的晉升仍由各學(xué)院（系）根據(jù)崗位空缺情況自行組織實(shí)施。學(xué)校將在教學(xué)科研型、科研為主型教授（研究員）崗位晉升中，嚴(yán)格實(shí)行校外同行專家學(xué)術(shù)評(píng)議制度，評(píng)議結(jié)果為“不勝任”者，不得參加當(dāng)年度的正高級(jí)專業(yè)技術(shù)崗位聘用；
各類崗位原則上不再組織破格聘用。業(yè)績(jī)突出的青年教師競(jìng)爭(zhēng)基礎(chǔ)研究崗位或競(jìng)爭(zhēng)各類人才支持計(jì)劃，在聘用高級(jí)崗位時(shí)，可適當(dāng)放寬任職年限要求。
11. 學(xué)校現(xiàn)有人員如何向5類教師崗位過渡？
2013年教師崗位分類聘用工作實(shí)行“先入軌，后晉升”。
所謂“先入軌”，就是通過教師個(gè)人申報(bào)和學(xué)院（系）統(tǒng)籌安排，保證所有教師根據(jù)學(xué)科（專業(yè)）特點(diǎn)和本人實(shí)際情況，按照現(xiàn)職務(wù)等級(jí)分別入軌到5類教師崗位，學(xué)校授權(quán)院（系）同受聘人員簽訂崗位聘用合同，明確崗位職責(zé)，實(shí)行嚴(yán)格的考核制度。已有教師系列專業(yè)技術(shù)職務(wù)的教師聘用科研為主型崗位后可保留原職務(wù)名稱。
所謂“后晉升”，是指教師同級(jí)入軌到5類崗位后，在同類崗位通道中申請(qǐng)聘用高一級(jí)的專業(yè)技術(shù)崗位。聘用高一級(jí)崗位時(shí)要滿足學(xué)校、學(xué)院（系）制定的各類崗位的聘用條件。
延聘和不滿1個(gè)聘期即將退休的教師不參加本次教師崗位分類聘用，按原教師崗位聘用辦法進(jìn)行聘用，直至退休。
12. 教師崗位分類管理后，新進(jìn)人員怎樣聘用？
實(shí)施教師崗位分類管理后，學(xué)校教師隊(duì)伍的引進(jìn)或補(bǔ)充以不同類別崗位空缺情況為依據(jù)。
教學(xué)為主型或教學(xué)科研型崗位因教師退休或調(diào)出等原因?qū)е驴杖睍r(shí)，學(xué)院（系）可提前引進(jìn)或補(bǔ)充教師。提前進(jìn)校的教師按試聘期進(jìn)行管理（試聘期一般不超過1年），院（系）要合理安排教學(xué)、科研工作，并通過助課等方式加強(qiáng)其教學(xué)能力培養(yǎng)，保證過“教學(xué)關(guān)”。試聘期的崗位業(yè)績(jī)津貼由學(xué)校參照同類崗位等級(jí)核撥，由院（系）考核發(fā)放。新進(jìn)教師如果是應(yīng)屆博士畢業(yè)生，原則上要求先進(jìn)站從事博士后研究工作，出站考核合格后聘用到教師崗位。
聘用在專職科研崗位上的優(yōu)秀人才將作為各類型崗位補(bǔ)充教師的來源之一。
13. 教師在不同類別崗位之間如何轉(zhuǎn)崗？
教師崗位分類管理后，盡管對(duì)不同類別崗位的崗位職責(zé)和要求都有相應(yīng)側(cè)重，不同類別教師的成長(zhǎng)通道相對(duì)固定，但是教師的崗位類別并不是“一聘定終身”。各類教師崗位實(shí)行聘期管理，聘期結(jié)束后，續(xù)聘人員可申請(qǐng)崗位類別調(diào)整，即轉(zhuǎn)崗其他類別崗位。
即使是在聘期內(nèi)，特殊情況下，由受聘人員提出申請(qǐng)并經(jīng)學(xué)院（系）同意，報(bào)學(xué)校人力資源處審核同意后，也可聘用其他類別崗位，聘用后按照新聘崗位職責(zé)進(jìn)行考核。這種聘期內(nèi)調(diào)整崗位類別的情況原則上在年初進(jìn)行。
所有申請(qǐng)崗位調(diào)整的人員必須符合擬聘崗位的聘用條件，否則只能低聘下一級(jí)崗位。
聘用在基礎(chǔ)研究崗位上的教師，聘期考核合格且符合聘用條件的，可繼續(xù)應(yīng)聘“基礎(chǔ)研究崗位”，不符合條件或考核不合格的，不再續(xù)聘，可轉(zhuǎn)聘其他類型教師崗位。聘期考核合格，不再續(xù)聘基礎(chǔ)研究崗位的教師，如所在學(xué)院（系）沒有空缺的同級(jí)崗位，暫時(shí)占用學(xué)校機(jī)動(dòng)崗位數(shù)，聘用其他同級(jí)崗位。
聘用學(xué)生思政教師崗位者，轉(zhuǎn)崗到行政管理崗位時(shí)，原專業(yè)技術(shù)崗位待遇保留，崗位數(shù)不再計(jì)入學(xué)生思政教師高級(jí)崗位數(shù)量。聘用到其他類別的專業(yè)技術(shù)崗位時(shí)，按照所聘崗位的聘用條件、聘用程序等進(jìn)行管理。
14. 基礎(chǔ)研究崗位如何設(shè)置和聘用？
根據(jù)工作需要，學(xué)校在科研為主型教師崗位通道中，設(shè)置了基礎(chǔ)研究崗位和專職科研崗位。
基礎(chǔ)研究崗位設(shè)置的目的是完善青年教師成長(zhǎng)通道，支持青年教師傾心基礎(chǔ)研究。學(xué)校在《教師崗位核算辦法》和《實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心崗位核算辦法》所核算的教師崗位數(shù)之外，在部分重點(diǎn)建設(shè)的基層單位增量設(shè)置基礎(chǔ)研究崗位，此外，學(xué)院（系）還可以在學(xué)校核定的教師崗位數(shù)內(nèi)設(shè)置1～2個(gè)基礎(chǔ)研究崗位，報(bào)學(xué)校審批通過后實(shí)施。所設(shè)崗位如為高級(jí)專業(yè)技術(shù)崗位，不占用學(xué)校給學(xué)院（系）核定的高級(jí)崗位額度。學(xué)校承擔(dān)基礎(chǔ)研究崗位的工資和崗位業(yè)績(jī)津貼。基礎(chǔ)研究崗位的聘期原則上為3年，聘期結(jié)束后可繼續(xù)應(yīng)聘“基礎(chǔ)研究崗位”，不符合條件或考核不合格的不再續(xù)聘。
15. 專職科研崗位如何設(shè)置和聘用？
專職科研崗位是為了滿足學(xué)?？茖W(xué)研究工作大規(guī)模增長(zhǎng)以后對(duì)科研人才的需求，在學(xué)校核定的教師崗位之外設(shè)立的、采取合同制方式聘用、不承擔(dān)教學(xué)任務(wù)、專門從事科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)及大型設(shè)備（設(shè)施）管理等工作的崗位。
所承擔(dān)的科研項(xiàng)目預(yù)算中人員經(jīng)費(fèi)充足的基層學(xué)術(shù)組織，可以根據(jù)實(shí)際工作需要提出崗位設(shè)置申請(qǐng)，學(xué)校相關(guān)部門聯(lián)合審查通過后組織招聘。專職科研崗位主要以合同制方式從校外人員中招聘。崗位聘期原則上以科研項(xiàng)目計(jì)劃完成期限為最長(zhǎng)聘用期限，通過簽訂勞動(dòng)合同確定。
專職科研人員實(shí)行月薪制, 為其辦理養(yǎng)老、醫(yī)療、工傷、失業(yè)、生育等社會(huì)保險(xiǎn)。工資標(biāo)準(zhǔn)由項(xiàng)目負(fù)責(zé)人根據(jù)崗位職責(zé)要求、聘用人員的學(xué)歷條件等，參考市場(chǎng)同類崗位待遇，與聘用人員協(xié)商確定。
專職科研人員工作業(yè)績(jī)突出、考核優(yōu)秀的，經(jīng)用人單位及學(xué)校批準(zhǔn)可以參加校內(nèi)其他事業(yè)編制崗位的競(jìng)聘。符合條件并應(yīng)聘成功者，按新崗位兌現(xiàn)工資及待遇。
為加強(qiáng)各類重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的管理工作，學(xué)校在國(guó)家級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室和省部級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室分別設(shè)置專職科研崗位基礎(chǔ)數(shù)為2個(gè)和1個(gè)，可設(shè)為項(xiàng)目技術(shù)崗位，或項(xiàng)目技能崗位，或項(xiàng)目秘書崗位，學(xué)校對(duì)上崗人員的工資進(jìn)行補(bǔ)貼，補(bǔ)貼標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)所聘人員的實(shí)際情況，參照同類人員的工資標(biāo)準(zhǔn)確定。
16. 各類崗位如何考核？
學(xué)校授權(quán)學(xué)院（系）同受聘人員簽訂崗位聘用合同，明確崗位職責(zé)，實(shí)行嚴(yán)格的考核制度。學(xué)院（系）采取年度考核和聘期考核相結(jié)合的方式對(duì)教師進(jìn)行考核。教師年度考核結(jié)果作為晉級(jí)、獎(jiǎng)懲、年度崗位業(yè)績(jī)津貼發(fā)放的依據(jù)，聘期考核結(jié)果作為續(xù)聘、解聘及崗位調(diào)整的重要依據(jù)。
對(duì)聘用到二、三級(jí)崗位的教師、進(jìn)入各類人才支持計(jì)劃的教師，采用中期評(píng)估和聘期考核相結(jié)合的方式進(jìn)行考核。
學(xué)校鼓勵(lì)和支持各學(xué)院（系）以學(xué)科（專業(yè)）及其方向團(tuán)隊(duì)為基本單元設(shè)置崗位，明確團(tuán)隊(duì)建設(shè)目標(biāo)，實(shí)行團(tuán)隊(duì)考核。
17. 教師崗位分類管理后，院（系）崗位業(yè)績(jī)津貼如何核算？
在教師崗位分類管理的基礎(chǔ)上，學(xué)校繼續(xù)實(shí)施崗位業(yè)績(jī)津貼制度和各類單項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)制度。
學(xué)校以核定的教師崗位數(shù)量和崗位業(yè)績(jī)津貼標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，核算院（系）年度崗位業(yè)績(jī)津貼。
對(duì)于在年度績(jī)效考核中，全面完成年度基本工作任務(wù)的，學(xué)校全額核撥院（系）年度崗位業(yè)績(jī)津貼，否則依具體情況核減；對(duì)于超額完成年度基本工作任務(wù)的，學(xué)校依據(jù)超額部分核撥年度增量津貼；對(duì)于優(yōu)質(zhì)完成年度基本工作任務(wù)的，學(xué)校以教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)、科研獎(jiǎng)勵(lì)等形式頒發(fā)年度獎(jiǎng)金，各單項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)辦法按學(xué)校相關(guān)文件執(zhí)行。
學(xué)校將對(duì)年度崗位業(yè)績(jī)津貼、年度增量津貼和年度獎(jiǎng)金進(jìn)行總量控制，并優(yōu)化三者之間的比例。
18. 對(duì)各類型教師崗位的崗位業(yè)績(jī)津貼發(fā)放有什么具體規(guī)定？
學(xué)校要求各院（系）保證課堂教學(xué)等人才培養(yǎng)工作在崗位業(yè)績(jī)津貼分配中的重要地位。
對(duì)于教學(xué)為主型崗位，教師完成崗位職責(zé)約定的教學(xué)工作量并考核合格的，應(yīng)保證獲得不低于80%的標(biāo)準(zhǔn)崗位業(yè)績(jī)津貼；對(duì)于教學(xué)科研型崗位，教師完成崗位職責(zé)約定的教學(xué)工作量并考核合格的，應(yīng)保證獲得不低于30%的標(biāo)準(zhǔn)崗位業(yè)績(jī)津貼；其余部分主要考核上述崗位職責(zé)約定的學(xué)科（專業(yè)）建設(shè)、教育教學(xué)研究、科學(xué)研究等工作完成情況。
對(duì)于科研為主型崗位，教師的崗位業(yè)績(jī)津貼以自籌為主，以其承擔(dān)的科研項(xiàng)目為依據(jù)，根據(jù)學(xué)校有關(guān)立項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)辦法和科研經(jīng)費(fèi)管理辦法等文件執(zhí)行，學(xué)院（系）根據(jù)其承擔(dān)的人才培養(yǎng)和學(xué)科（專業(yè)）建設(shè)等工作核發(fā)相應(yīng)的業(yè)績(jī)津貼。學(xué)校近期將出臺(tái)各類科技項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)的管理辦法，屆時(shí)各單位可以此為依據(jù)。
19. 對(duì)學(xué)院（系）具體落實(shí)有哪些要求？
教師崗位分類管理是師資隊(duì)伍轉(zhuǎn)型升級(jí)的基礎(chǔ)性工作和重要突破口，各學(xué)院（系）應(yīng)高度重視，開動(dòng)腦筋、實(shí)事求是，采取切實(shí)有效措施，盡快推進(jìn)、落實(shí)本學(xué)院（系）教師崗位分類聘用工作。
一是準(zhǔn)確把握文件的主要精神，全面理解文件內(nèi)容，召開專門會(huì)議進(jìn)行貫徹部署。二是積極調(diào)動(dòng)廣大教師的積極性，充分聽取廣大教師的意見和建議，結(jié)合學(xué)院（系）“十二五”期間建設(shè)任務(wù)，研究制定符合本學(xué)院（系）實(shí)際的切實(shí)可行的實(shí)施辦法。
學(xué)校將于4月份開始對(duì)各單位的實(shí)施辦法組織評(píng)審。具體的實(shí)施原則是：學(xué)校統(tǒng)籌、院系自主；成熟一個(gè)、評(píng)審一個(gè)；通過一個(gè)，實(shí)施一個(gè)；先入軌，后晉升；先實(shí)施的單位先兌現(xiàn)新的崗位業(yè)績(jī)津貼分配包。
20. 各學(xué)院（系）在制定本單位實(shí)施辦法時(shí)應(yīng)主要考慮哪些方面？
各單位在制定實(shí)施辦法時(shí)，重點(diǎn)考慮以下內(nèi)容：
崗位設(shè)置。根據(jù)學(xué)校核定的教師崗位數(shù)（包括基礎(chǔ)研究崗位數(shù)），結(jié)合學(xué)院（系）“十二五”建設(shè)規(guī)劃與教師隊(duì)伍現(xiàn)狀，參考上一聘期教師的教學(xué)、科研工作情況，確定本單位5類教師崗位的具體數(shù)量、結(jié)構(gòu)比例。
崗位職責(zé)。根據(jù)《關(guān)于教師崗位職責(zé)的指導(dǎo)意見》（校字〔2012〕39號(hào)文件附件1）校字〔2012〕43號(hào)《哈爾濱工程大學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心人員崗位管理辦法》（校字〔2012〕43號(hào)）、《哈爾濱工程大學(xué)學(xué)生思想政治教育教師崗位管理辦法》（校字〔2012〕44號(hào)）和《哈爾濱工程大學(xué)基礎(chǔ)研究崗位管理辦法》（暫行）（校字〔2012〕41號(hào)），綜合考慮院（系）“十二五”規(guī)劃確定的人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、學(xué)科建設(shè)、國(guó)際交流、社會(huì)服務(wù)等方面任務(wù)，制定各類別、各等級(jí)崗位的職責(zé)。具體包括：各類別教師崗位年均授課學(xué)時(shí)數(shù)、發(fā)表論文、出版教材(專著) 、做學(xué)術(shù)報(bào)告、參加科研(教育教學(xué)改革研究)項(xiàng)目、以及獲得授權(quán)發(fā)明專利、科學(xué)研究成果獎(jiǎng)、教學(xué)成果獎(jiǎng)(國(guó)家級(jí)質(zhì)量工程、本科教學(xué)工程項(xiàng)目)和科研經(jīng)費(fèi)到款額等具體數(shù)量、排名和級(jí)別要求。
聘用條件。根據(jù)《教學(xué)科研型教授、副教授崗位聘用基本條件》、《科研為主型研究員、副研究員崗位聘用基本條件》（校字〔2012〕號(hào)39文件附件3和附件4）和《哈爾濱工程大學(xué)基礎(chǔ)研究崗位管理辦法》（暫行）（校人字〔2012〕40號(hào)文件），結(jié)合學(xué)院制定學(xué)科規(guī)劃時(shí)的參照系單位的聘用條件，制定本學(xué)院（系）教學(xué)科研型、科研為主型教師崗位和基礎(chǔ)研究崗位的聘用條件。
崗位業(yè)績(jī)津貼分配方案。根據(jù)《哈爾濱工程大學(xué)教師崗位分類管理實(shí)施意見》（校字〔2012〕39號(hào)文件），結(jié)合院（系）實(shí)際，制定本院（系）各類別、各等級(jí)崗位津貼分配方案（學(xué)校將在上半年出臺(tái)新的崗位業(yè)績(jī)津貼分配辦法）。
組織保障。明確學(xué)院（系）教授會(huì)負(fù)責(zé)人和成員；明確學(xué)院（系）教師崗位分類管理小組組長(zhǎng)及成員。
教師入軌。組織現(xiàn)有教師入軌到各類崗位，確定各類崗位的入軌人數(shù)、各層級(jí)等級(jí)人數(shù)，簽訂相應(yīng)的崗位聘用合同，兌現(xiàn)相應(yīng)崗位業(yè)績(jī)津貼。
崗位晉升聘用。根據(jù)各類崗位的空缺情況，組織崗位晉升聘用工作。
