培訓(xùn)目標(biāo)：
中西部項(xiàng)目：解決實(shí)際問(wèn)題，提高農(nóng)村骨干教師的師德修養(yǎng)、現(xiàn)代教育理論、學(xué)科專業(yè)知識(shí)、教育教學(xué)能力及現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用等能力，發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)、示范和輻射作用，帶動(dòng)農(nóng)村教師整體素質(zhì)的全面提高。
幼兒教師項(xiàng)目：全面提升農(nóng)村幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力，培養(yǎng)一批幼兒教師的“種子教師”，促進(jìn)學(xué)前教育教師教育模式的創(chuàng)新，支持農(nóng)村教師培訓(xùn)，推進(jìn)教師教育改革。培訓(xùn)內(nèi)容：
中西部項(xiàng)目：突出困難和面臨的實(shí)際問(wèn)題；小學(xué)教師的師德修養(yǎng)；現(xiàn)代教育理論；小學(xué)學(xué)科專業(yè)知識(shí)；教育教學(xué)能力；學(xué)科教學(xué)研究與設(shè)計(jì)能力及現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用。
幼兒教師培訓(xùn)項(xiàng)目：學(xué)前教育的政策與師德；學(xué)前教育專業(yè)知識(shí)補(bǔ)充與更新；學(xué)前教育實(shí)踐與應(yīng)用；學(xué)前教育研究與教師專業(yè)成長(zhǎng)；幼兒園觀摩與實(shí)踐；生成性課程：工作中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題及解決辦法。培訓(xùn)模式：
中西部項(xiàng)目：專題報(bào)告；話題研討；案例評(píng)析；現(xiàn)場(chǎng)觀摩。
幼兒教師項(xiàng)目：知識(shí)傳授、案例示范；問(wèn)題研討、主題研修；專家講座、案例觀摩研討；基地跟崗實(shí)踐及研修、成果匯報(bào)展演；“教”以“參與式活動(dòng)”為主；“學(xué)”以“合作、探究、反思、交流”為主。轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)以“問(wèn)題導(dǎo)向+體驗(yàn)式培訓(xùn)”為主，骨干培訓(xùn)采用“理理論學(xué)習(xí)+跟崗研修”模式，頂崗置換項(xiàng)目采用“專題講座+影子研修+自主培訓(xùn)”模式。培訓(xùn)特點(diǎn)：
以教師專業(yè)發(fā)展為主線，注重培訓(xùn)內(nèi)容的針對(duì)性與實(shí)效性、培訓(xùn)對(duì)象的主體性與參與性、培訓(xùn)資源的多元化與特色化、培訓(xùn)指導(dǎo)的連續(xù)性和長(zhǎng)期性、培訓(xùn)的自主性與生長(zhǎng)性。培訓(xùn)效果：
?。ㄒ唬┐龠M(jìn)了各群體成員的專業(yè)成長(zhǎng)1.引領(lǐng)了581名參訓(xùn)學(xué)員的專業(yè)成長(zhǎng)。更新了學(xué)員教育理念，提升了學(xué)員的專業(yè)知識(shí)，訓(xùn)練了了學(xué)員的專業(yè)技能，增強(qiáng)了學(xué)員的科研意識(shí)及問(wèn)題解決的能力。
2.提高了175名頂崗學(xué)生的整體素質(zhì)。頂崗學(xué)生通過(guò)3個(gè)月真實(shí)教育情境的鍛煉，對(duì)教師職業(yè)有了真實(shí)的體驗(yàn)與感受，獲得了寶貴的實(shí)踐性的知識(shí)與技能，教師技能快速提升。為培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合型、應(yīng)用性教師奠定了堅(jiān)實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)。
3.為高校教師提供了研究和發(fā)展的平臺(tái)。高校教師與一線教師零距離接觸，通過(guò)授課、調(diào)研、訪談等方式全面了解了基礎(chǔ)教育的真實(shí)現(xiàn)狀，通過(guò)專題講座、跟崗指導(dǎo)、小組指導(dǎo)等方式，了解了基礎(chǔ)教育的現(xiàn)實(shí)，融入到真實(shí)的教育生活中，提升了實(shí)踐性知識(shí)與實(shí)踐能力。
?。ǘ┤嫱苿?dòng)教師教育改革1.推動(dòng)了教師教育職前職后一體化進(jìn)程，為四川農(nóng)村幼兒教育研究中心的成功申報(bào)提供了重要的支撐。
2.大量的基礎(chǔ)研究，為教師教育研究提供了最基礎(chǔ)的材料。
項(xiàng)目實(shí)施期間，項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)面向基礎(chǔ)教育、圍繞基礎(chǔ)教育的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，展開(kāi)有效研究，立項(xiàng)11個(gè)相關(guān)課題，撰寫30多篇理論文章，已公開(kāi)發(fā)表22篇。
3.整合全國(guó)優(yōu)質(zhì)教師教育資源，為教師教育提供強(qiáng)有力的人力支持。
建設(shè)高水平培訓(xùn)專家團(tuán)隊(duì)，選拔熟悉中小學(xué)教育教學(xué)實(shí)際的專家和中小學(xué)一線優(yōu)秀骨干教師參加“國(guó)培計(jì)劃”培訓(xùn)教學(xué)，形成動(dòng)態(tài)更新的培訓(xùn)專家?guī)?。教師培?xùn)資源的開(kāi)發(fā)堅(jiān)持多樣化立體化、實(shí)際適用和先進(jìn)創(chuàng)新的原則，充分調(diào)動(dòng)優(yōu)質(zhì)資源，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教師培訓(xùn)資源共建共享，保證“國(guó)培計(jì)劃”高質(zhì)量高水平的要求落到實(shí)處。
4.優(yōu)化了教師教育培養(yǎng)方案，加強(qiáng)教師教育課程建設(shè)與教學(xué)改革。
教師通過(guò)參與國(guó)培項(xiàng)目，真切感受到現(xiàn)有課程的弊端，主動(dòng)投身到教材編寫、課程改革中。2011—2012年，培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)立項(xiàng)8個(gè)教學(xué)質(zhì)量工作項(xiàng)目，創(chuàng)歷史之最。此外，還編寫了高等教育十二五規(guī)劃教材 《幼兒心理健康促進(jìn)》。具體見(jiàn)下表：
5.初步建立了實(shí)踐取向的教師培養(yǎng)與培訓(xùn)機(jī)制創(chuàng)新模式，務(wù)求實(shí)效。積極探索采取集中培訓(xùn)、脫產(chǎn)研修、“送教上門”、對(duì)口支援和遠(yuǎn)程培訓(xùn)等多種模式開(kāi)展教師培訓(xùn)。力求做到集中培訓(xùn)和遠(yuǎn)程培訓(xùn)相結(jié)合，短期集中培訓(xùn)與中長(zhǎng)期培訓(xùn)相結(jié)合，院校集中研修與中小學(xué)教育教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合。積極探索運(yùn)用有效的培訓(xùn)方式方法，滿足教師多樣化的培訓(xùn)需求，不斷提高培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性。
?。ㄈ┐龠M(jìn)了區(qū)域間的交流與合作，為地方教育發(fā)展提供支撐全面服務(wù)地方基礎(chǔ)教育的發(fā)展1.促進(jìn)了川南、川東地區(qū)小學(xué)教育、學(xué)前教育之間的交流；2.強(qiáng)化了地方合作意識(shí)；3.為當(dāng)?shù)亟逃l(fā)展提供了決策咨詢4.獲得教育行政機(jī)關(guān)、幼兒園、學(xué)員、學(xué)生的好評(píng)。
?。ㄋ模┓e累了中心實(shí)施國(guó)培項(xiàng)目的經(jīng)驗(yàn)1.教學(xué)運(yùn)行———以綱為本、以需為基、以問(wèn)為導(dǎo)、以活為形、以專為核；2.培訓(xùn)模式———SCEI模型下的體驗(yàn)式模式；3.學(xué)生管理———EHP管理模式；4.后勤保障———優(yōu)化后勤保障服務(wù)團(tuán)隊(duì)
專家與教育行政機(jī)關(guān)評(píng)價(jià)宜賓學(xué)院承擔(dān)的三個(gè)幼兒教師培訓(xùn)項(xiàng)目很有特色，非常注重學(xué)員理論與實(shí)踐的結(jié)合，比如，學(xué)員的自主培訓(xùn)、跟崗研修、教玩具制作比賽、匯報(bào)演出等，都體現(xiàn)了培訓(xùn)中心的良苦用心，培訓(xùn)辦得非常成功！
———翠屏區(qū)教工幼兒園園長(zhǎng)、特級(jí)教師 李敏2012年12月23日，在四川省農(nóng)村幼兒教育研究中心申報(bào)答辯現(xiàn)場(chǎng)，“國(guó)培計(jì)劃（2012）”提交的支撐成果《農(nóng)村幼兒教育500問(wèn)》得到了專家的高度肯定：
宜賓學(xué)院為申報(bào)中心做了大量的實(shí)證研究和基礎(chǔ)調(diào)研工作，特別是 《農(nóng)村幼兒教育500問(wèn)》，彰顯了宜賓學(xué)院實(shí)證研究的態(tài)度、調(diào)研的豐厚性，使研究有根可尋、有源可溯?！啥紟煼秾W(xué)院 劉一教授宜賓學(xué)院前期調(diào)研成果、設(shè)想與規(guī)劃很好，有來(lái)自一線的東西?！魅A師大校長(zhǎng) 劉玉平教授宜賓學(xué)院有心思思考問(wèn)題，主動(dòng)思考問(wèn)題值得肯定。各類研究中心和高等院校要開(kāi)門研究、協(xié)同創(chuàng)新，成果轉(zhuǎn)化機(jī)制上要思考怎么把研究成果轉(zhuǎn)為政策，解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題?！拇ㄊ〗逃龔d科技處處長(zhǎng)李兆鴻派員單位評(píng)價(jià)“國(guó)培”為幼兒教師的專業(yè)成長(zhǎng)提供了好平臺(tái)，我們區(qū)教育局積極支持。嚴(yán)格按照要求選派教師參加培訓(xùn)，并對(duì)選派的教師進(jìn)行了管理，提供后續(xù)的支持與服務(wù)。
———南溪區(qū)教育局 王浩容“國(guó)培”學(xué)員在集中培訓(xùn)期間學(xué)有成效，回園后發(fā)揮了很好的“種子”作用，如陳媛、景熊等成長(zhǎng)很迅速。
———南溪區(qū)幼兒園園長(zhǎng) 王明軒學(xué)員評(píng)價(jià)老師和專家所講內(nèi)容從各個(gè)方面、不同角度為我們注入了新鮮的血液和養(yǎng)分。每個(gè)參培老師都發(fā)自肺腑地感謝他們，感謝 ‘國(guó)培計(jì)劃’為我們的成長(zhǎng)和發(fā)展提供了機(jī)會(huì)。
———長(zhǎng)寧縣希望小學(xué) 羅益劉維鴻老師的講座深深吸引了我。她講的不是理論，而是從實(shí)際中摸索總結(jié)出的經(jīng)驗(yàn)，她與我們分享的她的曾經(jīng)、別人的經(jīng)歷，沒(méi)有過(guò)多的辭藻，她用自己的親身經(jīng)歷告訴我們：孩子有自己的獨(dú)立思想，有自己的獨(dú)特愛(ài)好，作為老師要正確引導(dǎo)，作為家長(zhǎng)要管理適當(dāng)。
———宜賓市江安夕佳山園 賴景鳳通過(guò)《問(wèn)題樹(shù)》研修，我掌握了很多行之有效上午與家長(zhǎng)和孩子溝通的方法。大家充分發(fā)言，提出了在工作中遇到的種種困難。各種困難問(wèn)題提出后，大家一起論析、交流，將各種問(wèn)題都一一解決了。實(shí)在解決不了的問(wèn)題，又通過(guò)專家會(huì)診的方式，高校專家、基地專家、往屆優(yōu)秀學(xué)員和我們一起來(lái)解決。我感覺(jué)《問(wèn)題樹(shù)》的方式很好，能真正有效地解決很多問(wèn)題。我將把這種學(xué)習(xí)方式帶回我們幼兒園，每周面向全體教職員工及家長(zhǎng)積極開(kāi)展“問(wèn)題樹(shù)”討論。
———宜賓市珙縣巡場(chǎng)歡歡幼兒園 李其林在這短短五天的跟崗研修中，我好像從里到外受到了一次洗禮。這是我收獲最大的一次培訓(xùn)，五天的跟崗研修給我?guī)?lái)了全新的教學(xué)理念。每天聽(tīng)課、研討、交流，并在老師指導(dǎo)下獨(dú)立組織半日保教活動(dòng)，不僅使我們?cè)诶碚撋嫌辛撕艽筇岣撸苍趯?shí)踐教學(xué)中不斷成長(zhǎng)和完善。這樣的學(xué)習(xí)是辛苦的，但更是充實(shí)的。
——宜賓市南溪區(qū)劉家中心園 聶學(xué)利我們都是來(lái)自不同地方的學(xué)員老師，可是我們卻能很快的相熟起來(lái)，也許這就是幼兒教師的好吧，外向，熱情……大家把各自學(xué)校一些好的東西都拿出來(lái)分享，讓我們相互的學(xué)習(xí)，把各個(gè)地方好的東西帶回自己的幼兒園去?！獦s縣西街幼兒園 周艷梅雖然只有短短半個(gè)月的培訓(xùn)，但我的收獲卻非常的多。聽(tīng)了專家的講座，也開(kāi)展了實(shí)踐研究活動(dòng)，我們自己也親身體驗(yàn)了半日活動(dòng)，無(wú)論是哪種活動(dòng)，都給我?guī)?lái)了許多啟發(fā)，也引發(fā)了我的反思。我一邊學(xué)習(xí)，一邊思索如何才能把我在這里學(xué)到的好的教學(xué)方法運(yùn)用到我們幼兒園的教學(xué)活動(dòng)中去。我們雖然來(lái)自農(nóng)村幼兒園，也許我們的硬件設(shè)施比不上城市里面的幼兒園，但是我們應(yīng)當(dāng)明白，我們自身同樣具備諸多的優(yōu)點(diǎn)，如天然的條件、豐富的自然資源、充滿鄉(xiāng)土風(fēng)味的教具等等，這些都是城市幼兒園難以企及的，只要我們善于去發(fā)現(xiàn)，這些東西同樣可以讓我們的幼兒在玩耍中得到同等的發(fā)展。
———自貢市自流井區(qū)榮邊中心幼兒園 陳潤(rùn)珍
