趙桂霞，濰坊廣文中學(xué)校長，曲阜師范大學(xué)教育管理碩士。榮獲山東省創(chuàng)新教育先進(jìn)個人、濰坊市專業(yè)技術(shù)拔尖人才等多種稱號。曾主持或參與研究濰坊市中考招生制度改革、親子共成長有效機(jī)制、濰坊市教育管理機(jī)制創(chuàng)新、新學(xué)校的建設(shè)與發(fā)展、教師專業(yè)發(fā)展等多項科研項目。在國家級、省級專業(yè)報刊上發(fā)表科研成果論文60余篇,主持或參與編寫著作 3部。她一直認(rèn)為,一個沒有教育理想的校長,不是一個合格的校長,不可能辦好一所學(xué)校。她的教育理想是:把優(yōu)質(zhì)學(xué)校建設(shè)成理想學(xué)校。
　　什么樣的學(xué)校是理想學(xué)校?它和優(yōu)質(zhì)學(xué)校有什么不同？趙桂霞認(rèn)為：優(yōu)質(zhì)學(xué)校主要從教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)條件方面衡量,更多的關(guān)注社會、家長、教育部門等外部評價；而理想學(xué)校應(yīng)該同時關(guān)注師生的內(nèi)心感受,關(guān)注學(xué)生未來的發(fā)展,它是師生非常喜歡、家長非常滿意、社會高度認(rèn)可的學(xué)校。
　　調(diào)研學(xué)生、家長、教師、校長和專家關(guān)于“理想學(xué)校的關(guān)鍵要素”,她找到了理想學(xué)校的理想之路。在這條道路上,邊行走邊研究,她的教育思想也漸趨成熟。
只有發(fā)展教師,才能更好地成就學(xué)生
她始終認(rèn)為,一所對學(xué)生成長真正負(fù)責(zé)任的學(xué)校,首先要承擔(dān)教師專業(yè)發(fā)展的責(zé)任；一所能夠承擔(dān)教師專業(yè)發(fā)展責(zé)任的學(xué)校,也一定是對學(xué)生成長負(fù)責(zé)任的學(xué)校。
　　從某種意義上,也可以說,教師第一,學(xué)生第二。
　　抓教師發(fā)展,必須建立在把握教師內(nèi)心需求的基礎(chǔ)上,激發(fā)教師自主發(fā)展的內(nèi)動力。于是,她開始了有關(guān)教師發(fā)展的行動研究。
　　研究表明:教師在發(fā)展中收獲快樂,在成長中體驗幸福。校長是教師發(fā)展的關(guān)鍵人物。入職期是教師發(fā)展的關(guān)鍵期。教師發(fā)展需要關(guān)鍵事件。
　　給教師提供發(fā)展平臺。如,專家月報告、外出學(xué)習(xí)、課題研究、配備書籍、教學(xué)隨筆日交周評、開放常態(tài)課堂、周四沙龍。
　　給教師創(chuàng)造關(guān)鍵事件。廣文年度“課堂教學(xué)研討月”是教師發(fā)展的大展示。名師工作室、課堂大賽、出其不意的各種表彰,都會給老師帶來發(fā)展動力。
　　建立教師發(fā)展的長效工作機(jī)制。2008年,成立了“廣文教師發(fā)展學(xué)?！?必修課與選修課相結(jié)合,通過促進(jìn)教師專業(yè)成長,鑄就教師幸福人生。
　　教師發(fā)展制度保障了每一個教師最大的發(fā)展平臺和發(fā)展空間。老師們發(fā)展了,越來越多的老師得到了學(xué)生的認(rèn)可。
　　高效愉悅的課堂才是好課堂
課堂是教師的,更是學(xué)生的。理想的課堂,應(yīng)該讓學(xué)生喜歡、感到愉悅、學(xué)習(xí)高效。
　　學(xué)生喜歡什么樣的課堂?在對學(xué)生的隨機(jī)調(diào)查中發(fā)現(xiàn),開放式課堂、實(shí)踐體驗課堂、聯(lián)系生活的課堂等要素,被排在了前十位；學(xué)生期盼課堂高效、愉悅。高效愉悅課堂有哪些關(guān)鍵因素?對全校師生進(jìn)行高效/愉悅、不高效/不愉悅要素的對比調(diào)研,四個關(guān)鍵要素被捕捉。于是,趙桂霞創(chuàng)建了“54321自主課堂”,即以“明確目標(biāo),自主學(xué)習(xí),討論質(zhì)疑,精講點(diǎn)撥,鞏固落實(shí)”為五步教學(xué)流程,以“教學(xué)環(huán)節(jié),教學(xué)內(nèi)容,師生配合,教學(xué)方法”為四個關(guān)鍵要素,全面落實(shí)“知識與技能,過程與方法,情感態(tài)度價值觀”三個緯度目標(biāo),實(shí)現(xiàn)“高效、愉悅”的課堂價值追求,把“閱讀文本”作為一個必備環(huán)節(jié)。
　　“54321自主課堂”滿足了學(xué)生需求,帶來了課堂“生態(tài)”的變化,大大提高了教學(xué)效益。每年中考,各學(xué)科A等率已達(dá)到平均值(15%)的兩倍以上,驗證了課堂改革的成功探索。
　　素質(zhì)教育從課程出發(fā)
課程是學(xué)校培養(yǎng)人的重要載體,實(shí)施素質(zhì)教育必須從課程出發(fā)。
　　基于廣文百年的傳統(tǒng)和深厚底蘊(yùn),趙桂霞確立了培養(yǎng)“大家風(fēng)范,人文素養(yǎng),科學(xué)精神”的獨(dú)特培養(yǎng)目標(biāo),構(gòu)建起包括“生本化的學(xué)科課程、個性化的活動課程、特色化的學(xué)校課程”三位一體的廣文課程體系。
　　學(xué)科課程“生本化”,夯實(shí)學(xué)校素質(zhì)教育的根基。通過有效整合教材、建設(shè)包括“小初銜接引橋”“解決難點(diǎn)引橋”“高中發(fā)展引橋”在內(nèi)的引橋課程、“梯式練習(xí)”三條基本途徑,實(shí)現(xiàn)學(xué)科課程的“生本化”改造,使學(xué)科課程更符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,更激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,更有利于學(xué)生個性發(fā)展。
　　活動課程“個性化”,助推學(xué)生自主特長發(fā)展。目前,成功構(gòu)建起包括入校課程、國旗下講話課程、主題教育課程、班會課程、實(shí)踐課程、社團(tuán)課程、“節(jié)日”課程、陽光60課程、演講與口才課程、離校課程在內(nèi)的十大活動課程體系。
　　學(xué)校課程“特色化”,放大學(xué)校素質(zhì)教育優(yōu)勢。構(gòu)建起由“大家系列、文化系列、實(shí)踐與探究系列”三個課程系列、13個課程門類、若干個課程模塊組成的學(xué)校特色課程。
　　在課程建設(shè)上，總而言之一句話：適合學(xué)生的，就是最好的。
有效管理,高揚(yáng)科學(xué)和民主兩面旗幟
管理是素質(zhì)教育的根基?？茖W(xué)和民主是有效管理的兩大保障。
　　一所好的學(xué)校,一定要走科學(xué)之路,實(shí)施民主管理。
　　在實(shí)踐中,廣文中學(xué)堅持“分層決策”制度：特別重大事項由教代會決策，重大事項教職工委員會決策，一般事項辦公會決策；每一項決策都堅持“先調(diào)研后決策”，大大提高了決策的科學(xué)性?！爸贫仁巧塘砍鰜淼摹?，學(xué)校的重大制度提交教代會研究通過；重要制度由教職工委員會研究通過，必要時教職工委員會吸收有關(guān)人員參加；而一般的制度則由相關(guān)部門制訂。因為改變了過去由管理者訂制度、被管理者執(zhí)行的做法，使得制度的形成過程成為大家統(tǒng)一認(rèn)識的過程，制度也就自然成了大家自覺遵守的公約。學(xué)校同時改革內(nèi)設(shè)機(jī)構(gòu),壓扁管理層級,縮小管理單元,大大提高了管理效能。
　　搭建學(xué)生自主成長的舞臺，是校園民主的最終體現(xiàn)。學(xué)校確立了“從自主參與中來，從實(shí)踐體驗中來”的學(xué)生發(fā)展理念，學(xué)生參與到了學(xué)校工作的方方面面。學(xué)校管理有他們的身影，文化建設(shè)有他們的意見，活動組織全部競標(biāo)承辦。學(xué)生參與其中，從他們的視角看學(xué)校，提建議，真正把學(xué)校當(dāng)成了自己的家。