目前中國很多企業(yè)開始逐步認同“技能靠前、學歷靠后”這樣的人才價值觀念。在企業(yè)更加看重職業(yè)技能的同時，以培訓技能為基礎的職業(yè)教育被擺在更加重要的地位。
　　在上海阿里巴巴工作的王宏，曾經是一位普通的職高畢業(yè)生。當時找工作非常困難，到處碰壁，后來他接受了完整的動漫游戲設計師專業(yè)課程的培訓，畢業(yè)后立即被阿里巴巴高薪聘請。即使是阿里巴巴這樣的大企業(yè)在用人上依然看重的是應聘者的職業(yè)技能而非學歷本身。
　　而人才“學歷虛高”的危害是顯而易見的。它一方面使員工不能人盡其才，影響企業(yè)日常經營和管理；另一方面，也容易使企業(yè)經營者產生高學歷必有高素質的錯覺。事實上很多人徒有很高的學歷，卻未必能給企業(yè)帶來高效益。
　　前不久結束的國家公務員考試，包括國務院機關在內的10家國家公務員招考單位的部分職位要求正悄然降低。其中商務部等機關將原先要求博士的改為碩士，原先要求碩士的則改為本科及以上。
　　有專家認為，國家公務員考試招考要求的微調可看作國家對存在已久的學歷虛高問題“開刀”的信號。隨著組織機構自身管理水平和對人力資源認識的提升，我國的人才消費必將呈現(xiàn)出價值回歸的趨勢，“高技能”必將代替“高學歷”成為職場主流。
　　IT行業(yè)在業(yè)內一直被公認為是以職業(yè)技能性為基礎的行業(yè)。因此，IT企業(yè)在招聘人才時，會著重關注應聘者的職業(yè)技能水平。然而目前，仍有很多理工類高校畢業(yè)的應屆大學生面臨就業(yè)難，雖專業(yè)對口，技能卻差之甚遠。
　　對此，南京東方文理學院軟件專業(yè)采用國際先進的CBET教學模式，實施獨特的體驗式、案例式互動教學和項目驅動實訓，以職業(yè)素質為基礎，以職業(yè)能力為本位。在實訓教學中采用FFI教學法，即順流啟發(fā)式學習法，讓學生對問題進行自由闡述自己的觀點，充分發(fā)揮學生的好奇心，培養(yǎng)學生探究問題的興趣?！耙詫W生為中心”的課堂教學體現(xiàn)了“以人為本”的教學理念。并且按照“工學無縫對接，校企深度合作”的思路，建立真正的實訓教學體系。積極構建學生素質養(yǎng)成體系，塑造學生健康的體魄、優(yōu)良的品德、較高的職業(yè)素養(yǎng)和較強的就業(yè)競爭力。使學生最終成為在職場上獨擋一面的IT專業(yè)人才，技能素質俱優(yōu)，實現(xiàn)人生的價值。
　　不僅如此，學院對專業(yè)課程進行嚴格的實踐考試和認證考試，確保學生所學專業(yè)課的實踐能力。學生畢業(yè)前，有嚴格的導師訓練和“過關式”畢業(yè)考核，導師訓練是根據(jù)企業(yè)的實際要求來進行考核，并且以學分的形式進行量化。學生在經過嚴格的導師訓練后，能夠適應企業(yè)工作環(huán)境，達到企業(yè)的用人要求。 （編輯王振中）