“好好學習，天天向上”，60多年過去了，毛主席的這一號召如今聽來依然響亮。然而，在現(xiàn)實的大學生活中，你可能遇上這樣那樣的困難，影響“好好學習”的積極性，讓“天天向上”的學習之路不那么平坦。
　　“知識點落下不少，怎樣才能盡快跟上課程進度”，“成績上不去，是不是學習方法有問題”，“學有余力，還想更深入地學習專業(yè)知識”，“打算考研，需要強化英語和數(shù)學”……現(xiàn)在，如果你有這樣的疑問或需求，不妨到大學生學習促進中心去。在那里，你會尋找到答案和幫助。
　　
　　　　　　　　　　　　尋找力量打造個性化“因材施教”平臺
　　“以學生為本、為產(chǎn)業(yè)服務”，是我校的辦學理念。如何將“以學生為本”落到實處，更好地服務和發(fā)展學生，是學校一直在思考的問題。去年12月，我校成立了大學生學習促進中心，成立初衷在于“育人”，為的是解決我校學生在學習與發(fā)展中存在的問題。
　　其實，關(guān)于中心的命名，有過不同的設(shè)想。最初的提法是“課業(yè)輔導中心”。從2010級開始，我校實施“適度嚴出”的管理制度，包括取消補考、“學業(yè)預警”、績點制等政策。適度“嚴出”制度的實施，提高了學位授予的門檻，加大了學生的學習壓力。作為其配套措施，學校主要考慮的是針對學業(yè)困難學生提供學業(yè)輔導和個別幫扶。
　　重在“幫困”，而不止于此，還可以“導學”，促使學生愿學、會學、樂學、善學。從“課業(yè)輔導中心”到“學習促進中心”，命名想法的改變，不是文字的斟酌，而是思考的深入。在借鑒臺灣高校經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，現(xiàn)在的大學生學習促進中心整合了校內(nèi)各類學習資源平臺，制定了學生課業(yè)咨詢、教學助教制度，遴選優(yōu)秀教師對學生開展一對一課業(yè)輔導、咨詢和督促，引導學生重視學習和改進學習技巧。
　　考慮到不同層次、年級、類別學生多元的學習需求，大學生學習促進中心提供針對性的服務與指導，力求打造個性化“因材施教”平臺。對新生，開展入學教育和學涯指導；對低年級學生，抓好外語、計算機能力、學習技能的培養(yǎng)；對高年級學生，注重專業(yè)知識、動手能力的培養(yǎng)；對畢業(yè)班學生，重點開展畢業(yè)實習和就業(yè)教育指導。提高學習興趣、克服學業(yè)困難、拓展學習能力、探尋學習方法……不同的學生參與其中，可以有不同的收獲。
　　“成立學習促進中心是我校繼出臺‘適度嚴出’的管理制度、成立教師發(fā)展中心之后又一個重要舉措”，朱文章副校長指出，學校希望通過“三管齊下”，即從嚴管理教學過程、提高教師教學能力與教學積極性、提高學生學習能力與積極性，著力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
　　
　　　　　　　　　　傳遞力量學生敞開心扉，老師傾心相授
　　在大學生學習促進中心，學生的需求所向，就是老師的責任所在。你會發(fā)現(xiàn)，老師們走下了講臺，坐在了學生的身邊———學生和老師的距離更近一步。
　　成立之時，適逢期末。為了幫助同學們溫書迎考，查缺補漏，大學生學習促進中心成立后第一件事，就是組織《高等數(shù)學》等公共基礎(chǔ)課教師，利用晚間和周末面向全體學生開展答疑輔導，并加強對自主重新學習學生的學業(yè)幫困。數(shù)理系王拉省教授這學期擔任的是《高等數(shù)學》重修課、《數(shù)學分析》和2011級分級教學課程的教學任務。對于考試成績不理想的學生，他進行“一對一”或“一對幾”的答疑指導；對于受到學業(yè)預警的學生，則要求其參加公共課輔導。“學校成立大學生學習促進中心的想法很好，接下來更為重要的是，我們要把它做實做細?！弊鳛楦邤?shù)老師，王教授所接受的咨詢也不都與專業(yè)知識有關(guān)。有的學生因為專業(yè)被調(diào)劑而對所學專業(yè)有抵觸情緒。經(jīng)過幾次聊天式的交流引導，學生最終克服了抵觸心理，學習成績也有了明顯提高。
　　外語系《商務英語》課程教師團隊的老師們最近在忙著另一件事。6月2日，劍橋商務英語（BEC）中級考試就要開考了，今年我校報考這項考試的學生有60多人?！皠蛏虅沼⒄Z證書是商務英語最權(quán)威的執(zhí)業(yè)證書”，外語系李傳芳教授介紹說，鼓勵、支持學生考證，既是培養(yǎng)應用型人才的需要，對學生今后在外企就業(yè)、升職也很有幫助。為了給學生們提供個性化輔導，團隊的老師們用上了許多課余休息時間。經(jīng)過提前預約，學生們通常2人一組，接受20-30分鐘的輔導。從模擬口試、商務陳述、商務洽談到面批寫作，老師們從聽說讀寫四個方面對學生的英語能力進行強化。
　　個性化輔導，對有些學生來說是“錦上添花”，對有的學生而言則是“雪中送炭”。外語系09級學生小陳這學期不幸患上強直性脊柱炎，目前臥病在家。原本打算休學一年，在得知可以通過大學生學習促進中心得到老師的針對性輔導后，她又重拾信心?！吧眢w很重要，不要硬撐，我們可以采取輔導、自學相結(jié)合的方式跟上學習進度”，老師的理解和幫助讓她的臉上露出了久違的笑容。
　　　　　　分享力量推行“同儕示范”，引導自主學習
　　以課堂為本，在課堂之外。除了課業(yè)輔導、學業(yè)幫困，在大學生學習促進中心的工作計劃中，還有諸多設(shè)想，比如，開辦學習沙龍、建立學習促進指導網(wǎng)、引入第三方機構(gòu)（社會組織、企業(yè)、事業(yè)單位）對學生學習能力和學習效果進行評價等。
　　開辦學習沙龍，就是甄選教學經(jīng)驗豐富、善于與學生溝通、樂意親近學生的教師，在輕松平等氣氛下，讓學生敞開心扉，傾訴學習中遇到的困惑。而籌建中的學習促進指導網(wǎng)，擬設(shè)置考試指南、英語頻道、“三涯（學涯、職涯、生涯）”規(guī)劃、心海拾貝、人生哲學、學習心得等欄目，提供學習資料及常見問題解答，引導學生通過自學來提升綜合素質(zhì)。
　　作為我校倡導大學生教育與自我教育的一項特色活動，“同儕示范”通過年齡相近、背景相同、價值觀相似的同輩人之間的典型示范效應推動學風建設(shè)，引導學生“個個做榜樣，人人學榜樣”。大學生學習促進中心充分踐行 “同儕示范”，特別設(shè)置了教學助理等崗位，引導品學兼優(yōu)的學生做學習的榜樣，目前正面向全校招募、遴選學生助教。
　　對于此舉，學生們很是歡迎。日前，教務處在網(wǎng)上發(fā)起 《廈門理工學院學生學習狀態(tài)與成效調(diào)查》。調(diào)查結(jié)果顯示，95.86%的學生認為 “學生教學助理有存在的必要，會對學生和教學各方面產(chǎn)生積極影響”。作為崗位要求，學生助教也有自己的“工作量”。他們除了按要求接待學生學習方面的咨詢與交流外，還需每學期推薦或撰寫一篇對學生學習與發(fā)展有指導意義的文章，定期在大學生學習促進中心網(wǎng)站論壇組織網(wǎng)絡(luò)交流，回復學生咨詢。
　　以生為本，積極尋找“向上”的力量。在學習促進中心，“向上”，是一種方向的指引，更是一種力量的凝聚。讓我們欣喜的是，這種力量正在師生間傳遞，在同學間分享，在校園里不斷生長、強化。
記者手記
“我的地盤我做主”
“服務和發(fā)展學生”，簡明的7個字，道出了學習促進中心的宗旨，也道出了學生在學習促進中心的主體地位。從成立之初，到漸入正軌，學習促進中心開展的工作都圍繞著學生主體來考慮。套用時下一句廣告語，就是讓學生“我的地盤我做主”?！白鲋鳌?，體現(xiàn)在學習自主?！拔倚枰?、“我希望”……學生盡可以提出個性化需求，老師們則為其量身定制、因材施教，變被動的“接受學習”為主動的“自主學習”。“做主”，體現(xiàn)在學生互助。招募學生助教，不只是一種做法，更是一種工作思路，鼓勵學生在幫助他人的同時鍛煉自己，倡導學生教育與自我教育?！白鲋鳌保w現(xiàn)在細節(jié)之處。在采訪中，我們了解到：學習促進中心的Logo“藍本”出自09級建筑學學生之手，由設(shè)計藝術(shù)系主任康兵進行優(yōu)化后定稿；中心英文翻譯采納了外語系教師的建議；中心場所裝修由文傳系老師參與設(shè)計；中心開展工作也邀請學工處、團委參與論證……教務處介紹，讓師生合力設(shè)計、創(chuàng)造想要的視覺標識，參與中心工作，從另一個角度也體現(xiàn)了學習促進中心強調(diào)的“學生主體、師生互動”。
　　筆者認為，對學校和老師來說，“服務和發(fā)展學生”是工作初衷與努力目標；對同學們而言，“好好學習，天天向上”，則應該成為堅持不懈的自我要求與激勵。只有將這兩股力量匯聚在一起，大學生學習促進中心才能做實做強，切實推動學生的學習能力、方法和成效建設(shè)，將學?！耙詫W生為本”的辦學理念落到實處。
他們的聲音
劉蕓（學習促進中心主任、教務處副處長）：希望大學生學習促進中心能幫助同學們“點燃學習熱情、激發(fā)學習興趣、解答學習困惑、拓展學習能力、提升專業(yè)水平”，為學生提供個性化、有針對性的服務與指導，成為校園中學生最喜歡去的地方之一。
　　李傳芳（外語系教師）：大學生學習促進中心不僅能幫扶“學困生”，也可以為一些成績中等但力求名列前茅的同學提供指導，幫助想在某一方面進行深造的同學綻放不一樣的光彩，充分折射出學?！耙詫W生為本”的辦學理念。
　　李鵬鵬（電子系教師）：培養(yǎng)學生獨立思考、自主學習的能力很重要。老師輔導是“他助”，在接受“他助”之前，學生應該先“自助”、“互助”。
　　王萍（校學生會學習部）：有了學習促進中心這個平臺，我們可以和老師預約面談，一對一的請教方式能讓我們較準確地認識自身的不足，及時改進學習方法，調(diào)整學習狀態(tài)。
　　葉紫（文化傳播系10級會展策劃）：我們需要學習促進中心這樣一個組織促進自己的學習。在這里，可以傾訴學習中的困惑、可以得到針對性的指導。我一定會經(jīng)常光顧的。
　　蔡建平（電子系10級電氣2班）：一次偶然的機會，我在學校網(wǎng)站上看到學習促進中心招募學生助教的通知。在學有余力的情況下，我希望自己能幫助更多的同學。
　　馮曉丹（外語系11級對外漢語）：學校招聘學生助教，鼓勵同學間互幫互助，不僅能夠幫助有需要的同學高效學習，也有利于培養(yǎng)學生之間的團結(jié)合作意識。