6666課堂上，當“學霸”們專注于老師的授課時，有一些人卻喜歡低著頭，兩眼放光地與手機打得火熱。當老師講到精彩之處時，卻被驟然響起的手機鈴聲打斷。無形中，手機已“侵入”我們的課堂，已逐步“進化”為“手銬”。針對這一現(xiàn)象，記者對12個院（系、部）的同學進行了抽樣調(diào)查采訪。近七成學生上課玩手機“不知從什么時候開始，認真完整地聽完大學里的一節(jié)課已經(jīng)成為一種奢望?！薄皼]帶手機的時候，有種不知所措的感覺。”
　　在記者的走訪調(diào)查中，接近七成的學生表示，上課時會玩手機。其中短至2分鐘，長至一節(jié)課，時間不等、內(nèi)容不一。學生上課玩手機大多數(shù)在10分鐘左右，主要是看新聞、查資料、刷微博、看小說、聊天、玩游戲、網(wǎng)購、查天氣等。往往是在課間休息的五分鐘拿出手機，本想讓大腦放松一下，可上課鈴響起就“剎不住”了，就“順勢”又多玩幾分鐘。數(shù)學11102小李上課會玩手機20分鐘左右，“其實已經(jīng)在盡力控制玩的時間了，畢竟90分鐘總是有些無聊的，聽不進課就拿手機出來玩?！?br>　　中文 11106班易夢琪現(xiàn)在已經(jīng)很少上課玩手機了，“因為玩久了就覺得沒多大意思，浪費了學習時間實在可惜?！比绱恕搬θ恍盐颉钡耐瑢W不在少數(shù)，他們正逐步告別手機束縛。法學11102班談婉君：“我大一時常玩手機，平均每節(jié)課都有10分鐘在玩手機。大二時，覺得自己大一時玩手機浪費了很多時間，我現(xiàn)在去上課都不帶手機?！睌?shù)學11102班蔡夢玲就屬于不玩手機的“稀有物種”，“我的手機功能太少，沒有娛樂性也不會產(chǎn)生依賴性，上課不會拿出手機玩?！睓C械學院的吳同學也表示因為課程較難、作業(yè)多，原來別人上課玩手機的時間他都是用來寫作業(yè)的。
　　談及玩手機對其他同學的影響，管理學院的周同學有話要說，“有一次上課，一名坐在前幾排的男同學竟然大大方方地往耳朵上戴耳麥聽歌，這也太囂張了吧，我們很反感這樣的同學，也不愿意受此類同學的影響?！?br>　　“玩手機不全是我的錯”
　　手機不僅控制著學生的手，也“牽”這學生的心。那究竟為何要在課堂上玩手機呢？不少同學都吐露了自己的心聲。
　　“玩手機已無需其他特別的原因，只是一種習慣。”思政11101班杜雅楠就談到了這一問題：“自從上大學起，每次上課我都會習慣性地拿出手機，瀏覽一下網(wǎng)頁，或是看看新聞?！庇⒄Z11101班萬鈺則說：“很多同學的自控能力不強，無法抵抗手機的誘惑，以至于無法靜下心來沉淀自己，認真聽課?！?br>　　“必修課選玩，選修課必玩”。很多同學表示，像英語、數(shù)學等一些在他們看來比較重要的科目，上課時自己一般不會玩手機。但像馬哲、思修、大學藝術(shù)等，那些他們認為不太重要的科目，他們經(jīng)常會玩手機?！耙驗橛行┛颇?，像思修，相對英語數(shù)學那些主干科目而言，顯得不是那么重要。加上思修實行的是開卷考試，而自己又是文科生，在這方面有點基礎(chǔ)，覺得自己聽不聽都無所謂。”體育11202班李家歡如是說到。
　　在采訪的過程中記者了解到，不少同學認為自己課上玩手機，既有主觀原因也有客觀原因。
　　課程枯燥無味，是很多同學對自己在課上玩手機的現(xiàn)象的解讀。體育11204班鄭國燾，就是一個非常典型的例子，“因為有些課自己真的感覺很枯燥很無聊，而且自己每次去上課都去得比較晚，都坐在比較后面，老師有時講課的聲音比較小，自己也聽不清，就干脆不聽，自己在下面玩手機。”
　　此外，如果老師的授課缺乏吸引力，則會出現(xiàn)“上課時，經(jīng)常會出現(xiàn)走神的現(xiàn)象，與其走神，倒不如玩手機”。法學11102班彭有玲也表示：“有的老師居然用方言進行講課，聽課起來很費力，久而久之聽課熱情就大大減弱，自己就會不自覺地在下面玩起手機?！?br>　　還有一些同學在課上玩手機，是出于學習的需要。例如，有些老師會在授課時，會提出一些名詞，學生受自身的閱歷所限，往往不知其意。手機的百度功能，正好能夠解決這一問題。中文11106班魏慧就談到：“老師上課時，常會冒出一些自己從未聽到過的概念和事物，而自己又很感興趣，很想知道，就會拿出手機百度一下。”
　　進入課堂就要管住“手”
　　雖然上課玩手機不能把責任全部推在學生身上，但學生對自己要求不嚴格，自制力不強，不愛學習的人也大有人在。大學生上課玩手機早已成為全國大多數(shù)高校一道“亮麗的風景線”，老師對待這種現(xiàn)象又是什么態(tài)度呢？
　　教科系朱曉偉老師對上課玩手機這一行為不支持。從自身感受來說，學生上課玩手機影響老師授課的心情，讓老師的自信心受挫。但朱老師也表示，只要“手機黨”不影響課堂秩序和其他同學，一般不會進行干涉。
　　管理學院王國清老師對學生上課玩手機持否定態(tài)度。王老師指出，“如果學生堅持上課認真聽課，成績會有明顯提高。”很多同學玩手機已經(jīng)成為一種習慣，即使沒事也要把手機拿出來看一看，再放回去。他希望同學們能夠管住自己的手，把注意力放在課堂學習上。
　　文學院新聞系的劉老師不反對上課用手機，讓手機成為學習的工具。他說，大學課堂自由度高，學生很活躍。學生上課用手機查閱新聞案例，這是對教學的一種補充，也有利于教學的互動。用手機不等于不聽課，但用手機也不等于玩手機，要把握一個度。
　　在調(diào)查中有部分同學表示，還是存在有極少數(shù)老師上課接電話的現(xiàn)象。一般老師接電話的時間會很短，絕大部分同學都予以理解。電信學院的王同學認為，老師一般接電話會有非常重要的事情，但這樣會分散了同學們的注意力。體育學院的范佳施則認為，老師在上課時接電話和學生在課堂上玩手機的性質(zhì)一樣，老師也應該為人師表，與學生一起共建文明課堂。
　　對老師上課接電話這一現(xiàn)象，學校早有規(guī)定。經(jīng)濟學院副院長何蒲明指出，學校規(guī)定教師上課不能接打手機，否則將被認定為教學事故，并進行處理。
　　學校對教師的要求非常嚴格，對學生能不能也采取強制性措施呢？文學院管興平老師不提倡，“就上課玩手機這個問題，我認為不應該太過于生硬地對待，應該以倡議和教育為主?！边€課堂一片寧靜當課堂上充斥著手機鈴聲，課堂秩序被打亂，學生在刷微博、逛空間、看電影……種種都在提醒著我們課堂已不如以前那么寧靜。多了繁雜，少了學習的態(tài)度；多了“無聊”，少了專心；多了頹廢，少了進取。關(guān)于這種現(xiàn)象，我們該采取哪些措施來改進直至杜絕呢？
　　不少同學表示，可以采用手機屏蔽儀和“手機休息袋”。學生玩手機，一般都需要連網(wǎng)，而屏蔽儀則可以直接屏蔽信號，打電話、發(fā)短信、聊天等一些功能就能關(guān)閉了。管理學院徐煥青和李旭紅表示，學校只有在考試的時候才使用屏蔽儀，正常上課時也可以以此限制學生玩手機?！笆謾C沒有信號，同學們自然就不會玩手機了?！倍笆謾C休息袋”則是師生在上課之前將各自的手機放到一個袋子里，下課后再取回。針對學生個人，上課時可以不帶手機，或者每次充電時少充點電。
　　另一方面，老師可以在課上多與學生進行互動，或是要求學生做筆記，讓學生一節(jié)課下來幾乎沒有空閑的時間，玩手機的頻率也就能夠大幅度地降低了。也可以進行“小班教學”，讓老師可以盡可能地關(guān)注到班級的每一個學生。法學11102班喻艷艷說道：“老師可以通過改變傳統(tǒng)的授課方式，采取一些能夠吸引學生的上課形式，來提高學生上課的積極性。或是校領(lǐng)導經(jīng)常到各個教室進行視察，如若發(fā)現(xiàn)有同學在玩手機，就進行相應的處罰?！庇⒄Z11101班萬鈺同學認為：“內(nèi)因起決定性因素，同學們調(diào)整心態(tài)，專心投入學習才是遏制玩手機這一現(xiàn)象的關(guān)鍵。同時，老師也要改進教學方式，提升課堂的趣味性?！痹谀承┻x修課上，學生玩手機的現(xiàn)象相較嚴重，學生要根據(jù)自己的興趣愛好進行選課，不能一昧的關(guān)注學分。中文11106班王秋妍：“也可以通過延長課余時間，讓同學們的大腦多休息會兒。”也有的學生表示，關(guān)鍵在于學生自覺，做好自己。
　　管理學院周建發(fā)老師建議，學?？梢再x予老師某種權(quán)利，將課上使用手機和學習成績掛鉤，玩手機一次，相當于曠課一次，發(fā)現(xiàn)3次后，就直接取消考試資格，直接重修。學生可能會迫于金錢的壓力就會不玩手機了，重修的話1個學分幾十塊前，如果某個學科有3個學分，那么重修一次就是幾百塊，如果有多科重修，那么重修的前足夠買一部手機了。
　　學校應該加強宣傳，采取激勵獎懲制度。有同學建議可以在教室里張貼“吾愛手機，我更愛吾師，更愛知識”、“你的思維不應只拘泥于小小的手機里，抬起頭，讓思維遠行”、“手機，控制的是你的手，更是你的心”、“兩手莫把手機玩，一心只讀圣賢書”等宣傳標語。
　　我們應該清醒地認識到手機不能代替課堂學習。當手機的主人慢慢淪為手機的“奴隸”后，我們的學習的時光已經(jīng)悄然流走，對自己負責，切莫讓手機成為課堂的“手銬”。