對(duì)于每一位學(xué)生來(lái)說，邁入大學(xué)的第一步便意味著人生新航路的開啟。然而，這條路如何選、怎么走，卻是困擾著他們的難題。然而，對(duì)于我校的新生來(lái)說，這個(gè)“難題”并沒有想象中那樣難——他們有職業(yè)生涯規(guī)劃課導(dǎo)航，有專業(yè)入門課引入，還有“導(dǎo)生”“傳、幫、帶”。2008 年，學(xué)校正式啟動(dòng)“啟航工程”，從學(xué)習(xí)到生活，為新生提供了周密的“大學(xué)寶典”，他們的人生新航路得以順利揚(yáng)帆啟航。
職業(yè)生涯規(guī)劃——定位未來(lái)
“下面我們來(lái)進(jìn)行一個(gè)無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論，想要參加的同學(xué)到第一排的位子做好。你們要在規(guī)定的時(shí)間形成討論結(jié)果，再推選出一名代表把結(jié)論敘述出來(lái)。”文學(xué)院丁麗麗老師在給新生上職業(yè)生涯規(guī)劃課。
　　職業(yè)生涯規(guī)劃課程是“啟航工程”的重要環(huán)節(jié)，一般由各院系的團(tuán)委老師和輔導(dǎo)員擔(dān)任授課教師，幫助新生對(duì)自己的職業(yè)生涯進(jìn)行一個(gè)系統(tǒng)的規(guī)劃，并盡快適應(yīng)大學(xué)生活，調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)。在某種程度上，這就是幫助新生盡快確立人生目標(biāo)，從而盡早地融入人生新角色。提到職業(yè)生涯規(guī)劃課，文學(xué)院2012級(jí)學(xué)生劉桃顯得有些興奮，“老師將我們分成5個(gè)小組，分別負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)、工作、考研和兼職的講解。老師會(huì)在了解我們的想法后，介紹一些更深層次的內(nèi)容，讓我們的定位更加準(zhǔn)確。”正如劉桃所言，職業(yè)生涯規(guī)劃課不僅僅是老師教、學(xué)生聽那么簡(jiǎn)單，更重要的是，在授課過程中既體現(xiàn)院系特色，又不失教育意義。
　　生命科學(xué)學(xué)院謝穎峰老師告訴記者，從2006年開始，他們就已經(jīng)著眼于新生的基礎(chǔ)性、方向性教育，并舉辦了獨(dú)具院系風(fēng)格的“溫馨攜手1+1”活動(dòng)?！皽剀皵y手1+1”活動(dòng)由高年級(jí)優(yōu)秀黨員、團(tuán)干擔(dān)任志愿者，每人負(fù)責(zé)幫助一個(gè)新生寢室，包括新生的學(xué)習(xí)、社團(tuán)工作、社會(huì)實(shí)踐等等?！拔覀?cè)哼€在每學(xué)年結(jié)束時(shí)對(duì)‘溫馨攜手1+1’活動(dòng)進(jìn)行評(píng)優(yōu)，評(píng)選出優(yōu)秀志愿者?！敝x穎峰說，“這不僅僅是幫助新生，對(duì)于高年級(jí)同學(xué)也很有好處。高年級(jí)志愿者向新生傳授經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，也提高了自己的綜合素質(zhì)，這是難得的對(duì)自己的大學(xué)生活進(jìn)行回顧和總結(jié)的機(jī)會(huì)。”
　　曾獲得省高校就業(yè)指導(dǎo)大賽一等獎(jiǎng)的鄭偉老師則是有一套“五線譜”教學(xué)法。“所謂‘五線譜’教學(xué)法，就是抓住教學(xué)的時(shí)間線、內(nèi)容線、情緒線、輔助線等等，以情緒線為關(guān)注點(diǎn)，注重學(xué)生的心理反饋，使學(xué)生成為課堂的互動(dòng)參與者。讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，從而達(dá)到最好的教學(xué)效果。”鄭偉介紹說。
　　“‘啟航工程’是基礎(chǔ)性、方向性的教育。職業(yè)生涯規(guī)劃課正是‘啟航工程’中極為必要的一環(huán)——從淺顯的職業(yè)構(gòu)想到完善的職業(yè)規(guī)劃，同學(xué)們正是通過‘啟航工程’來(lái)認(rèn)識(shí)自己，規(guī)劃自己的大學(xué)生活、未來(lái)工作?！痹诜▽W(xué)院唐冰心老師看來(lái)，“啟航工程“關(guān)注的正是學(xué)生們的成長(zhǎng)，“通過職業(yè)生涯規(guī)劃課，同學(xué)們對(duì)自己進(jìn)行定位，從而找準(zhǔn)大學(xué)生活的方向?！?br>磬苑講壇——深度思考
如果說職業(yè)生涯規(guī)劃課是以常規(guī)課程的形式幫助新生定位人生，那么，“啟航工程”的又一個(gè)品牌項(xiàng)目“磬苑講壇”則是以“大家”授課的形式給予新生更多的“正能量“。
　　“我的生命中，曾經(jīng)有過兩次深度的恐懼，這兩次恐懼曾使我在很長(zhǎng)時(shí)間之后回想起來(lái)都在深夜里無(wú)法安睡。第一次是我幼時(shí)游泳被水草纏住腳，第二次是插隊(duì)時(shí)醫(yī)藥過敏導(dǎo)致的長(zhǎng)時(shí)間昏迷?；蛟S 是因?yàn)檫@兩件事，直接影響了我進(jìn)入哲學(xué)系進(jìn)行學(xué) 習(xí)，并讓我對(duì)生命有持續(xù)不斷的興趣和探討?！边@是華中科技大學(xué)哲學(xué)研究所所長(zhǎng)，博士生導(dǎo)師歐陽(yáng)康 做客“磬苑講壇”時(shí)的開場(chǎng)白。
　　講座中，歐陽(yáng)康以“生命教育與大學(xué)生全面發(fā)展”為題，以一位師長(zhǎng)的身份談生命的價(jià)值、談對(duì)生 命的尊重，談“90后”大學(xué)生們?nèi)绾螌?shí)現(xiàn)生命的意義，他用自己的人生經(jīng)歷，和安大學(xué)子分享著他的人生感悟。他說：“人關(guān)鍵要認(rèn)識(shí)自己，這樣就會(huì)明 白自己的優(yōu)點(diǎn)和缺陷，而現(xiàn)在的大學(xué)生，普遍的問題是對(duì)社會(huì)實(shí)踐、深入生活的體驗(yàn)還不夠，應(yīng)當(dāng)引起注意?！?br>　　2011年10月，校黨委書記黃德寬應(yīng)邀在“磬苑講壇”漫談大學(xué)文化，“大學(xué)校長(zhǎng)是大學(xué)文化的導(dǎo)向者、弘揚(yáng)者和守護(hù)人，教師是大學(xué)文化的建構(gòu)者、締造者，特別是那些富有人文情懷和理想追求的教授群體，是他們將大學(xué)精神化為具體的學(xué)術(shù)行為，滲透到校園的每個(gè)角落；學(xué)生是大學(xué)文化感受者、體驗(yàn)者和熏染者，同時(shí)也在以不同的方式創(chuàng)造著大學(xué)文化?！秉S德寬的這一席話，至今還被當(dāng)時(shí)的2011級(jí)新生津津樂道。
　　磬苑講壇開辦至今已經(jīng)舉行了30余場(chǎng)，從形勢(shì)政策到校園文化，從學(xué)習(xí)方法到自立自強(qiáng)，講壇的話題涵蓋了大學(xué)生活的方方面面?！绊嘣分v壇明顯 區(qū)別于普通的學(xué)術(shù)講座，其更加注重讓大一大二、 尤其是大一的學(xué)生學(xué)會(huì)思考，養(yǎng)成良好的學(xué)術(shù)習(xí) 慣，學(xué)會(huì)在五花八門的講座中做出選擇。”學(xué)生處相 關(guān)負(fù)責(zé)人說道。
導(dǎo)生制——傳承紐帶
導(dǎo)生制同樣也是“啟航工程”中的一個(gè)重要組 成部分，其不僅僅是一種學(xué)習(xí)組織形式，更是培養(yǎng) 友誼的通道、互幫互助的紐帶和傳承文化的橋梁。
　　盧書浩是第一屆接受導(dǎo)生幫助的學(xué)生。2008 年，他帶著新奇和憧憬來(lái)到安徽大學(xué)，陌生的生活環(huán)境、陌生的面孔和陌生的課程都讓他產(chǎn)生了不安和焦慮?！笆菍W(xué)長(zhǎng)學(xué)姐帶領(lǐng)我進(jìn)入大學(xué)生活，給了我 很多幫助，所以，在那個(gè)時(shí)候我就暗下決心，將來(lái)一定要當(dāng)一名導(dǎo)生，來(lái)幫助學(xué)弟學(xué)妹?！苯K于，他在大 三時(shí)成為了數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院的一名新生“導(dǎo)生”。畢業(yè) 那會(huì)，學(xué)弟學(xué)妹們給他頒發(fā)了“優(yōu)秀導(dǎo)生”和“終生 導(dǎo)生名譽(yù)獎(jiǎng)”，對(duì)他而言，這是“最好的畢業(yè)禮物”。
　　“導(dǎo)師”顯然是老師，而“導(dǎo)生”則是學(xué)校選拔出 的品學(xué)兼優(yōu)的高年級(jí)本科生和低年級(jí)研究生，他們 發(fā)揮“傳、幫、帶”作用，向?qū)W弟學(xué)妹傳授選課、學(xué)習(xí) 方法和考研、留學(xué)、求職等方面的體會(huì)，互相交流自 主學(xué)習(xí)的方法與經(jīng)驗(yàn)?！皩?dǎo)生”給予新生的不只有溫 情，更有討論時(shí)思想火花的碰撞，交流時(shí)青春夢(mèng)想 的迸發(fā)。
　　對(duì)于商學(xué)院2010 級(jí)國(guó)防生王迪凱來(lái)說，他的 “導(dǎo)生”生活則多了份軍人的氣質(zhì)?！拔蚁雽⑽业慕?jīng) 歷和經(jīng)驗(yàn)傳遞給學(xué)弟學(xué)妹，不想讓他們走彎路?！痹?期末考試前，他總會(huì)開一個(gè)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，告訴 同學(xué)們?nèi)绾握_、高效地學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。在校園活動(dòng) 上，他帶領(lǐng)學(xué)弟學(xué)妹參加學(xué)?！?+2 籃球賽”和“男子 籃球賽”。一直以來(lái)，王迪凱堅(jiān)信“優(yōu)秀是培養(yǎng)優(yōu)秀的前提和基礎(chǔ)”。
　　“‘導(dǎo)生’應(yīng)該做的就是傳承——傳承校園文化與大學(xué)精神。將從‘導(dǎo)生’那里學(xué)來(lái)的東西加上自己 的生活體悟，傳遞給下一屆新生，這是我們的責(zé)任?！?這就是“導(dǎo)生”。
心理健康與安全教育——關(guān)愛生命
“01注意！演練開始，發(fā)出發(fā)生地震信號(hào)！”一聲令下，防地震應(yīng)急疏散演練正式開始。隨后，分布在 桔園、桃園及李園宿舍各處的助導(dǎo)人員發(fā)出長(zhǎng)哨信號(hào)，各處疏導(dǎo)員收到信號(hào)，用擴(kuò)音器告訴各樓層學(xué)生 “發(fā)生地震了，大家不要慌張，快避震！”
　　兩分鐘以后，桔園及桃園宿舍區(qū)的學(xué)生分批匯集到桔園前小廣場(chǎng)處，并將填寫的信息投放到疏散區(qū)內(nèi)設(shè)置的投遞箱中，李園宿舍區(qū)學(xué)生則疏散到桔園食堂東側(cè)廣場(chǎng)。演練開始9分鐘以后，人員基本疏散完畢。
　　這次防震減災(zāi)演練是大一新生心理健康與安全教育的一部分，旨在通過實(shí)戰(zhàn)演練讓防震減災(zāi)知識(shí) 更好地融入新生的生活中。保衛(wèi)處處長(zhǎng)董世恒說： “接下來(lái)我們將會(huì)根據(jù)評(píng)估組的評(píng)估結(jié)果進(jìn)行分析 和研究，并聯(lián)合學(xué)生處，使各院系進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生防 震減災(zāi)知識(shí)教育，強(qiáng)化學(xué)生防震減災(zāi)意識(shí)?！?br>　　在關(guān)注新生安全教育的同時(shí)，新生的心理健康教育同樣沒有落下。蘇菲，雖然已經(jīng)不再是2010級(jí)應(yīng)用心理班班長(zhǎng)，卻無(wú)法忘記大一時(shí)那段當(dāng)班長(zhǎng)的經(jīng)歷。而對(duì)她而言，這段經(jīng)歷中最具啟蒙色彩的就是她大一時(shí)參加 “班長(zhǎng)心理素質(zhì)拓展訓(xùn)練”的記憶。
　 “我印象最深的一個(gè)游戲就是，我們需要通過自己的嘴巴和鼻子夾住一張撲克牌，傳給下一個(gè)同學(xué)，不管是男生還是女生?！碧K菲回憶道，這個(gè)游戲迅速實(shí)現(xiàn)“破冰”的效果，一組人很快“打成一片”。談及收獲時(shí)，她說道：“這個(gè)培訓(xùn)讓我更加清楚一個(gè)學(xué)生干部的定位，也認(rèn)識(shí)了許多不同專業(yè)的班長(zhǎng)，為以后班級(jí)活動(dòng)的開展積攢了不少資源?！?br>　　班長(zhǎng)心理素質(zhì)拓展訓(xùn)練只是針對(duì)新生進(jìn)行心理健康教育的其中一部分。“啟航工程”的心理教育版塊是系統(tǒng)而豐富，除了針對(duì)新生班長(zhǎng)、心理委員以及導(dǎo)生的心理素 質(zhì)拓展訓(xùn)練以外，還包括對(duì)全體新生進(jìn)行的心理健 康知識(shí)講座， UPI心理普測(cè)以及心理約談。
　　“我們的重點(diǎn)更多地是放在新生實(shí)現(xiàn)自我新探 索上面?！毙Ｐ睦斫】到逃c咨詢中心蔣善老師說 道。他開設(shè)了一門針對(duì)大一新生心理健康的素質(zhì)選 修課，“我會(huì)在學(xué)期一開始，要求大家將最想了解的 心理健康知識(shí)反饋給我，而我的課程內(nèi)容就是根據(jù) 大家的心理需求確定的?！?br>　　此外，學(xué)校還建立了院系二級(jí)心理輔導(dǎo)站，針對(duì) 新生的心理健康講座便是由這些院系心理輔導(dǎo)站的 老師和咨詢中心的老師共同講授?！皩⑿睦斫】抵R(shí) 融入學(xué)生們的生活”是從事新生心理健康教育的老 師們共同的目標(biāo)。
　　但是，蘇菲也告訴記者，自己是“班長(zhǎng)聯(lián)盟”的受益者，可對(duì)全校新生而言，“受益面可以更廣一些”。 在實(shí)際操作過程中，“心理健康教育的師資不足、設(shè)施不全”是難題，學(xué)生處相關(guān)負(fù)責(zé)人告訴記者，心理 健康教育下一步會(huì)結(jié)合心理健康中心的整體工作，加緊心理健康的課程建設(shè)，進(jìn)一步擴(kuò)大心理健康輔 導(dǎo)的覆蓋面，從剛開始的“危機(jī)干預(yù)”向著全面提升 大學(xué)生心理素質(zhì)的方向轉(zhuǎn)變；還要完善“校、院系、班 級(jí)”心理健康咨詢體系，并進(jìn)一步走向?qū)嬍?，以幫?大學(xué)生順利度過社會(huì)化的重要階段。
　　時(shí)至今日，“啟航工程”已經(jīng)走過4 個(gè)年頭，從 “初步嘗試”到“形成模式”，她寄托了對(duì)安大“新生力 量”的美好希冀。