大學課堂教學是一個以學生為接受主體、教師為授課主導，以傳授學生知識、啟發(fā)學生思考、提高學生動手能力為目的的互動過程。課堂教學過程實際上是一個組織、表演過程。有的人學問高、知識面廣，但茶壺煮餃子———有嘴倒不出，這就是組織表演能力欠缺。大學課堂教學不但要求授課者有著深厚的知識儲備，還要求授課者能夠組織好、表演好，要求授課者要全身心地去組織、忘我投入地去表演。
　　教師在教學活動中應是五位一體：編劇，導演，主演，觀眾，監(jiān)制。缺一不可！教學活動就是一臺戲，教師和學生組成了全體的演職人員。戲的內(nèi)容如何，要看編?。徽n堂設計的如何要看導演；效果如何主要靠主演，大腕（名師）出場自然吸引人的眼球，不是大腕只要你演的好，也可有不錯的效果，甚至有進一步上位的機會，但這些都離不開配角的配合（學生，這才是我們這臺戲的主要觀眾）；教師還應是一個合格的，善解人意的觀眾，在看到學生參與到課堂活動中時，要學會當好觀眾，讓演員（學生）在參與活動中有成就感，提高學生的自信心和參與熱情。最后，課堂授課的具體內(nèi)容、設計的具體執(zhí)行情況及對課堂的掌控能力要靠監(jiān)制人來完成。
　　通過開展研究性教學，我覺得作為教師應該做到以下幾點：
　　敬崗敬業(yè)。教師是一個神圣的職業(yè)，但不等于說每個人都會熱愛這個職業(yè)，要求每個人都做到愛崗敬業(yè)是不現(xiàn)實的。對一部分人來說，從事教師職業(yè)是一個謀生的手段，并不一定是他真正熱愛的事業(yè)。但無論你是否熱愛這個職業(yè)，你只要在從事這個職業(yè)，你就應該對這個職業(yè)有一種膜拜、有一種敬畏。教師是“傳道、授業(yè)、解惑”的，是育人的，我們每個人有今天的成就，是離不開教師的教導的，因此我們必須尊敬教師這個崗位，敬畏教師這個職業(yè)，不能隨心所欲，誤人子弟。只要從事教師職業(yè)，不是你喜不喜歡的問題，而是一種責任。作為一名教師做到“敬崗敬業(yè)，不誤人子弟”，并不是一個多么崇高的境界，實際上僅僅是一個有良知的人的底線。
　　重視第一節(jié)課。雖然第一節(jié)課講的主要是緒論，但通過第一節(jié)課要給學生傳遞一個信息：我是一個什么樣的老師，你們應該怎樣上這門課，你們上這門課會有什么收獲。教師的第一節(jié)課相當于倆人見面的第一印象，他影響到學生是否會愿意繼續(xù)來聽你的課，因此第一節(jié)課一定要得當、精彩。
　　發(fā)揮教師“五位一體職能”。發(fā)揮教師的編劇，導演，主演，觀眾及監(jiān)制的功能，組織好每一堂課。要縮短和學生的距離感，讓學生有話敢于表達、樂于表達和急于表達。
　　灌輸學生“做個好觀眾”的思想。有的學生會有嘲笑別人發(fā)言的不良習慣，這樣會很打消發(fā)言同學的積極性，而且也不尊重人，要在學生發(fā)言之前強調(diào)不要發(fā)生這種事情，要讓學生學會傾聽別人的意見，學會奠重別人。你可以不同意別人的觀點，但一定要給別人說話的權(quán)利，同時也一定要尊重別人。只有學生能尊重別人的發(fā)言，別的學生發(fā)言時才沒有壓力，課堂氣氛才能調(diào)動起來。
　　注意課堂的管理方法，不要和學生發(fā)生正面沖突。無論是孰是孰非，只要有學生和教師在課堂上發(fā)生了正面的沖突，都會降低教師的威信的，但這并不等于教師不能進行課堂管理。恰恰相反，如果教師采取了正確的課堂管理方式，就絕對不會與學生出現(xiàn)正面沖突的。課堂管理要以預防說服為主，態(tài)度要明確，要有理有節(jié)，批評人要給人留有余地，不記后帳。與學生在課堂發(fā)生正面沖突，不僅不利于解決問題，還會激化矛盾，降低教師的威信，使以后的課堂越來越難管理。
　　法無定法，因人而異。無論何種教學方法或是管理方法都是因人而異的，每名教師的性格特點和所面對的學生不同，別人的方法不一定適合自己，要根據(jù)自己的特點找到適合自己的方法。每位教師只要敬重教師這個崗位、敬畏教師這個職業(yè)、真誠地關(guān)心愛護學生、拋棄功利心理、從為了學生健康發(fā)展的角度出發(fā)、守得住道德底線及問心無愧，就一定會形成適合自己的教學方法，成為受學生尊重、愛戴的教師。