（上接第6版）人才提供充分空間?？茖W(xué)設(shè)計培養(yǎng)方案、課程體系和組織教學(xué)環(huán)節(jié)，減少學(xué)生必修的核心課程門數(shù)，充實課程內(nèi)容，提高課程質(zhì)量，使核心課程達到世界一流大學(xué)水平。
　　15.探索建立通識課程體系，積極推動通識教育試點項目。建立中國特色、清華風(fēng)格、時代特征的本科生通識教育模式和課程體系，按照專業(yè)課程水準(zhǔn)和面向非專業(yè)學(xué)生的原則，通過小班討論課、助教培訓(xùn)等方式，不斷提升通識教育水平和課程質(zhì)量。試點書院制博雅教育，在部分院系推廣較為完整的兩年期通識教育體系。建立通識教育責(zé)任體系，在教學(xué)委員會下設(shè)立通識教育委員會，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)全校通識教育的目標(biāo)、方案和考核評價；建設(shè)通識教育課程基地，負(fù)責(zé)全校通識課課程組的建設(shè)、協(xié)同、組織、規(guī)劃和研究；學(xué)校以適當(dāng)集中共享的方式規(guī)劃學(xué)術(shù)活動的物理空間，給予配套經(jīng)費，建立健全管理和運行的長效機制。院系按照學(xué)校要求開設(shè)通識課程，開課數(shù)量和質(zhì)量列入院系年度考核內(nèi)容。鼓勵高水平教師開設(shè)面向全校的通識課程。
　　16.凝練專業(yè)核心課程，提升學(xué)生專業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)。專業(yè)教育要充分體現(xiàn)“三位一體”的培養(yǎng)模式要求，通過某一專業(yè)領(lǐng)域的深度知識學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生掌握高水平的專業(yè)技能、具備良好的職業(yè)素質(zhì)和終身學(xué)習(xí)能力。強化課程的整合性，精化專業(yè)核心課程，減少專業(yè)課程的數(shù)量和剛性，提高課程挑戰(zhàn)度，激發(fā)學(xué)生志趣，鼓勵創(chuàng)新。專業(yè)核心課程作為專業(yè)教育的基本要求，約占學(xué)分總量的1/3~2/5。
　　17.探索多樣化的成長路徑，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和開放性。建設(shè)多種類型的人才培養(yǎng)體系，提高轉(zhuǎn)系和轉(zhuǎn)專業(yè)的自由度，推動第二學(xué)位、雙學(xué)位、輔修和交叉學(xué)科認(rèn)證課程項目。構(gòu)建新形勢下學(xué)生自由成長的氛圍與環(huán)境，支持學(xué)生根據(jù)自身特點和發(fā)展志趣自主選擇學(xué)習(xí)和成長路徑。探索建立高年級本科榮譽學(xué)生的個性化培養(yǎng)制度，將全球化要素列入培養(yǎng)方案，為學(xué)生提供跨文化體驗和國際化經(jīng)驗，樹立全球視野。
　　18.以第一課堂為基礎(chǔ)，全面推進各類課堂的協(xié)同培養(yǎng)。第一課堂鼓勵教學(xué)創(chuàng)新，強化啟發(fā)式教學(xué)，提高課程興趣度、學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)度和生師互動性。第二課堂強化學(xué)生全面素質(zhì)培養(yǎng)，大力推進創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育。第三課堂統(tǒng)籌建設(shè)實踐和實習(xí)基地，讓學(xué)生感受真實世界，在服務(wù)社會中增強分析和解決實際問題能力。第四課堂實施海外研修計劃、國際SRT、交換學(xué)習(xí)等系列項目，依托全球優(yōu)質(zhì)教育資源，為學(xué)生創(chuàng)造進入國外一流教育、研究、公共機構(gòu)的學(xué)習(xí)機會，營造開放、自主的成長氛圍。第五課堂依托在線課程，推動 MOOC、SPOC和混合式課程建設(shè)，推動新技術(shù)在教學(xué)上的應(yīng)用。第六課堂重點打造成長社區(qū)，建設(shè)校友網(wǎng)絡(luò)，強化教師、學(xué)生、校友之間的聯(lián)系互動，相互學(xué)習(xí)、共同提高，推動終身學(xué)習(xí)。本科教學(xué)方案要整體考慮六類不同課堂，增加兼容性，提升培養(yǎng)成效。
　　19.完善人才培養(yǎng)特區(qū)建設(shè)，發(fā)揮引領(lǐng)和示范作用。支持各種人才培養(yǎng)試點項目，探索新的人才培養(yǎng)模式。豐富和充實“學(xué)堂計劃”，在全校范圍發(fā)揮引領(lǐng)和輻射作用。深入推進“卓越計劃”和文科實驗班建設(shè)，培養(yǎng)有理想、重實踐、求創(chuàng)新的卓越人才。提高全英文授課質(zhì)量和數(shù)量，打造清華暑期學(xué)校品牌，整合并豐富各院系以及跨學(xué)科交叉開設(shè)的各類暑期課程，形成對國內(nèi)外優(yōu)秀學(xué)生有吸引力并可持續(xù)的暑期項目系列。
　　四、推進研究生培養(yǎng)機制改革
20.改革研究生招生選拔機制，建立適應(yīng)培養(yǎng)目標(biāo)的錄取機制。博士生招生加強對學(xué)術(shù)志趣的考察；推行“申請入學(xué)－學(xué)科博士招生委員會全面考核決定錄取”的方式，充分發(fā)揮和有效規(guī)范專家組、導(dǎo)師在招生中對考生學(xué)術(shù)志趣、學(xué)術(shù)能力、學(xué)術(shù)潛力等的評價和決定作用；推出可輔助導(dǎo)師選才的學(xué)術(shù)人才素質(zhì)指南。專業(yè)碩士招生強調(diào)被錄取者與項目的精準(zhǔn)契合，充分聽取社會和市場聲音，按照項目實行差異化招生；以熟悉行業(yè)或職業(yè)領(lǐng)域、了解人力資源需求的專業(yè)招生人員組成的委員會主導(dǎo)招生工作，提高招生選才的科學(xué)化專業(yè)化水平。取消院系研究生招生數(shù)量與本科生數(shù)量掛鉤的做法。
　　21.推進研究生分類培養(yǎng)，學(xué)術(shù)型與專業(yè)學(xué)位教育區(qū)分鮮明、各成體系。博士生培養(yǎng)要更加突出學(xué)術(shù)志趣和創(chuàng)新動力，培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)反映社會需求并體現(xiàn)學(xué)科發(fā)展具體需要。培養(yǎng)過程應(yīng)貫穿加強基礎(chǔ)理論、拓寬跨學(xué)科知識和國際視野、提升創(chuàng)新能力的原則。鼓勵富有創(chuàng)新潛力的博士生進行具有跨學(xué)科、交叉創(chuàng)新色彩的選題，并給以一定的學(xué)術(shù)資源支持。鼓勵和支持博士生面向?qū)W術(shù)前沿開展原創(chuàng)性研究，畢業(yè)后到主流的學(xué)術(shù)科研機構(gòu)就業(yè)。專業(yè)學(xué)位教育要更加面向市場，培養(yǎng)目標(biāo)和方案的制訂應(yīng)吸納行業(yè)專家參與，制定適應(yīng)培養(yǎng)目標(biāo)的學(xué)位論文形式和標(biāo)準(zhǔn)，推動建立以職業(yè)勝任力為導(dǎo)向的評價體系。探索學(xué)科特色與行業(yè)需求相結(jié)合、理論知識與專業(yè)實際相結(jié)合的多樣化培養(yǎng)模式。試點小規(guī)模在線課程和翻轉(zhuǎn)課堂，提高課程挑戰(zhàn)度，建立符合教學(xué)規(guī)律、實現(xiàn)最優(yōu)教學(xué)效果的研究生培養(yǎng)模式。繼續(xù)推進研究生學(xué)術(shù)與職業(yè)素養(yǎng)課程平臺建設(shè)，加強學(xué)術(shù)規(guī)范教育和倫理教育，增強學(xué)生學(xué)術(shù)責(zé)任感。
　　22.發(fā)展特色研究生項目，探索新的培養(yǎng)模式。建設(shè)一批滿足國家和社會需求的高水平特色學(xué)位項目。推動設(shè)立引領(lǐng)社會和市場需求的多學(xué)科交叉融合碩士生項目，如大數(shù)據(jù)碩士、互聯(lián)網(wǎng)金融碩士、全球政治與經(jīng)濟碩士、統(tǒng)計第二/雙碩士學(xué)位等項目。選擇優(yōu)勢合作伙伴，優(yōu)化國際雙碩士學(xué)位、全英文碩士學(xué)位項目，如蘇世民學(xué)者、清華－伯克利深圳學(xué)院、清華－霍普金斯全球政治與經(jīng)濟雙碩士學(xué)位、MBA+X雙碩士學(xué)位等項目。面向國家戰(zhàn)略和人類重大問題，充分發(fā)揮多學(xué)科優(yōu)勢，推進發(fā)展中國家研究等跨學(xué)科博士生項目。
　　23.探索高層次復(fù)合型人才的培養(yǎng)規(guī)律，推動設(shè)立研究生第二學(xué)位，增加跨學(xué)科的研究生項目。積極爭取國家政策支持，允許博士生、碩士生在攻讀學(xué)位的同時，可以申請在本校攻讀第二學(xué)位或雙學(xué)位 （碩士學(xué)位），以利學(xué)生就業(yè)和長遠發(fā)展。申請攻讀第二學(xué)位的學(xué)生，要通過第二學(xué)位培養(yǎng)院系的面試考核。攻讀第二學(xué)位，應(yīng)向?qū)W校繳納適當(dāng)合理的費用。根據(jù)學(xué)生和社會的需求，擬逐步開設(shè)管理、法律、統(tǒng)計、數(shù)據(jù)科學(xué)等第二學(xué)位。
　　24.改革研究生年限管理，實行彈性修學(xué)年限。原則上，基本修業(yè)年限（學(xué)制）為碩士生2年、普博生4年、直博生5年。實行彈性修業(yè)年限，最長在校學(xué)習(xí)年限為碩士生3年、普博生6年、直博生7年。超過基本修業(yè)年限但不超過最長在校學(xué)習(xí)年限的博士生、碩士生，在院系和研究生院實行備案管理，每學(xué)期逐一更新狀態(tài)；達到最長學(xué)習(xí)年限時，除院系認(rèn)定的因博士論文研究有重大創(chuàng)新而需要延遲者之外，學(xué)生必須辦理離校手續(xù)，不再保留學(xué)籍。特殊項目的碩士生畢業(yè)年限可縮短到1年，國際合作項目的畢業(yè)年限尊重國際規(guī)范。個別學(xué)習(xí)和研究能力強的學(xué)生經(jīng)過努力提前完成學(xué)業(yè)，準(zhǔn)予其提前畢業(yè)并授予相應(yīng)學(xué)位。
　　五、改革完善學(xué)生工作模式
25.加強和改進思想政治教育工作，提高價值塑造的實效性。推進學(xué)生工作機構(gòu)改革，完善思想政治工作機制，按照“三位一體”的教育要求構(gòu)建學(xué)生工作體系。鞏固“雙肩挑”輔導(dǎo)員制度，實施雙肩挑骨干隊伍學(xué)術(shù)發(fā)展支持計劃，形成隊伍可持續(xù)發(fā)展機制。提高雙肩挑隊伍思政工作水平，提升職員隊伍的專業(yè)化能力，減輕輔導(dǎo)員的事務(wù)工作負(fù)擔(dān)，保障輔導(dǎo)員在學(xué)生思想政治教育和發(fā)展輔導(dǎo)工作的時間投入。充分發(fā)揮教師在教學(xué)、科研等校園生活各方面的言傳身教作用，把價值塑造融入到人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)。
　　26.改革學(xué)生評價方式，構(gòu)建發(fā)展評價咨詢體系。改變通過學(xué)生互評打分確定評級的綜合素質(zhì)測評方式，形成學(xué)生全面發(fā)展反饋機制和個性發(fā)展支持機制，建立尊重志趣、激發(fā)自信的多樣化評價方式。依托信息化建設(shè)和大數(shù)據(jù)技術(shù)，整合咨詢服務(wù)資源，加強咨詢師隊伍建設(shè)，構(gòu)建面向全體學(xué)生的人格發(fā)展、職業(yè)發(fā)展和學(xué)業(yè)發(fā)展一體化咨詢服務(wù)平臺。
　　27.改革學(xué)生榮譽體系，促進學(xué)生把全面發(fā)展和個性發(fā)展相結(jié)合。進一步明確學(xué)生榮譽體系的定位，取消獎學(xué)金等級劃分，大幅提高單項獎和特色獎比例，統(tǒng)籌獎金、榮譽課程、實踐機會、研究項目、學(xué)術(shù)交流等各類發(fā)展資源。增加榮譽的多樣性和激勵的多樣性。改革榮譽評定流程，突出學(xué)生中心地位，擴大教師和校友參與，把分配名額、被動評定和主動申請、提名推薦結(jié)合起來。梳理學(xué)生集體榮譽體系，將社團協(xié)會等各類學(xué)生集體納入覆蓋范圍。
　　28.改革學(xué)生資助模式，完善資助體系。建設(shè)基于誠信、基于需要和基于服務(wù)的資助體系，幫助全部有需要的本科生制定個性化的一攬子資助解決方案，實現(xiàn)全部家庭經(jīng)濟困難學(xué)生和全部家庭經(jīng)濟特別困難學(xué)生的基本求學(xué)費用“兩個全覆蓋”。實施新的研究生獎助體系。
　　29.完善實踐育人模式，提高學(xué)生對現(xiàn)實問題的認(rèn)知水平、解決能力和社會擔(dān)當(dāng)。統(tǒng)籌實踐資源，完善支持機制，促進教師參與，規(guī)范項目管理，重視學(xué)生獨立性、自主性和創(chuàng)新性訓(xùn)練。明確區(qū)分實習(xí)實訓(xùn)、課題研究、社會服務(wù)等不同實踐形式，強化專業(yè)指導(dǎo)，提高實踐過程的現(xiàn)實性和挑戰(zhàn)度，形成有效的實踐育人模式。構(gòu)建創(chuàng)新人才因材施教工作體系，營造創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。改革博士生社會實踐，對研究生提出志愿者、義工等指導(dǎo)性要求，在實踐中增強社會責(zé)任感。（下轉(zhuǎn)第8版）