我覺得作為一名大學老師，最好的心靈體驗便是見證青春———見證許多人的青春。細細想來，我已經(jīng)教過20多屆的學生，從1993級到2014級，從只比我小5歲叫我學姐的70后到和我的孩子年齡相仿叫我“宇姐”的90后，他們的年齡相差20來歲，但他們的青春都共同被我見證，這不能不說是我的幸運與驕傲。
　　在未來，如果趕上延遲退休，我的職業(yè)生涯還有差不多20年的時光，這就意味著還有差不多20屆學生的青春為我所見證，但此時想來，這讓我期待的同時也令我惶恐，我還會繼續(xù)成長，陪伴青春，引領青春嗎？
　　作為一名大學教師，我多年來的體會就是絲毫不敢自我松懈，因為我們是青春的見證者，面對的是這個星球上最聰明、最鮮活的生命。我們生活在知識和信息核聚變的時代，知識的更新需要我們跟蹤，信息的海量需要我們辨析。每日不保持一定的閱讀量就有閉塞感，稍事停歇就有被淘汰感。此外，我們還需有一份對人性、現(xiàn)實世界、生命存在和生活價值的思考，在紛擾多變的世界中，保有一些永恒的堅持，在青春遭遇擾動時，處理它、平復它再激活它，這些都需要教師的自我覺察與自我成長。如果以前20歲的差距算代溝的話，到如今，在高校幾乎3-5歲的年齡差就會讓兩批人在行為舉止、生活習慣、人生態(tài)度、價值取向等方面有了類似于代溝的差別。他們興趣點不同，知識點的敏感度不同，甚至笑點都不同，作為教師，我們在見證青春的同時就要不斷地調試自我，保持與時代同步，了解學生，探查他們的周遭環(huán)境，才能以適當?shù)姆绞絺鬟f我們想讓他們收到的訊息。一個教師，只有自我不斷成長，才能擁有強大的內心，進而發(fā)散出磁場吸引學生，完成自己的使命。
　　在我小時候，對教師的形容是蠟燭，是園丁，前者要教師燃燒自己照亮他人，后者是勤奮耕耘培養(yǎng)花朵。當我成為一名大學教師時，我認真地思考了自己的職業(yè)定位，我覺得我既不能當蠟燭也不想當園丁。不能當蠟燭是因為我知道，只有我擁有鮮活燦爛的生命活力才能引導我的學生擁有幸福的人生，不想當園丁是因為我面對的是有靈性有才情的理性青年人而不是花花草草。如果一定要做一個比喻才能說明教師的職責的話，我想說，我要像博物館的資深講解員，我首先做足功課，再引領我的學生（參觀者）進入知識的博物館，向他們介紹每一個展品，它的來龍去脈、前世今生，引導他們不斷前行，不斷認知。最后還要讓他們自由探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我琢磨，回答他們的疑問推動他們深入思考，就算離開博物館，也會讓他們流連忘返，終身受益，當人生路上有任何困頓時也知道來這座博物館尋求答案。而我自己也會在一次次引領他人的過程中不斷提升，獲得新知識新思維的滋養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)新亮點，為后來的學生（參觀者）提供更豐富的講解內容，引發(fā)他們更深的思考。
　　我是教授經(jīng)濟學的教師，經(jīng)濟學是一門有關財富與幸福的學科。追求幸福是每個人的權利，作為經(jīng)濟學教師，要教會學生如何在現(xiàn)行法律、制度、規(guī)則、習慣框架下，正當?shù)刭嵢∝敻?，追求幸福。追求幸福是人的本能，也是推動社會進步的根本動力。通過自身的努力，賺取更多的財富，保證自身和家人過上安穩(wěn)幸福的生活，既是他們的追求也是他們的責任和義務。同時，傳遞給他們積極的財富觀，只有自己掌握了資源才能更好地回報社會。人生最大的慈善不是無償捐贈而是為社會創(chuàng)造就業(yè)機會，因為每一個人都希望通過自己的勞動來有尊嚴地活著。財富對于幸福只是外在的物質保證，真正的幸福是心理感受，一定是內求的。讀懂內心，感知自我，察覺自我，實現(xiàn)自我，在獲得財富的同時獲得幸福的體驗，這樣才算完成了作為經(jīng)濟學教師的職責。
　　作為大學教師，我走過青春，也見證了青春，同時引領他人成就青春，我在這份工作中不斷成長，探尋著自我也實現(xiàn)著自我，世上還有比這更讓人感到幸福的工作嗎？
　?。ㄗ髡呦到?jīng)濟管理學院副教授）