編者按學校20日召開深入學習實踐科學發(fā)展觀活動解放思想討論會，5位同志結合各自的學習體會和工作實踐，在會上作了專題發(fā)言。本報分兩期刊登這些發(fā)言，以期引起廣大干部教師對深入學習實踐科學發(fā)展觀，促進學?？茖W發(fā)展、和諧發(fā)展、又好又快發(fā)展更加深入的思考，促進學習實踐活動取得實實在在的成果。
　　走內涵式發(fā)展道路，加快創(chuàng)建研究型大學的步伐，是2005年二次黨代會后，校黨委作出的一項重大決策。在學習實踐活動的學習調研階段，校黨委根據(jù)實踐載體安排了3次黨委中心組的集中專題學習，其中一個專題就是“加快內涵式發(fā)展，實現(xiàn)發(fā)展新跨越”。通過前一階段的學習，特別是學習了李毅中部長在部屬高校座談會上的講話和最近在北航的專題報告，周濟部長在部屬高校學習實踐活動動員大會上的講話，以及劉校長為全校教職工黨員做的 “踐行科學發(fā)展觀，推進內涵式發(fā)展”的專題輔導報告，使我更加深切地體會到了上級黨組織對學校實現(xiàn)發(fā)展新跨越的新期望，更深入地理解了 “科學發(fā)展上水平是學習實踐活動重中之重”的目標要求和學校黨委推進內涵式發(fā)展的新思路，使我對“加快內涵式發(fā)展，實現(xiàn)發(fā)展新跨越”這個主題有了進一步的認識。
　　內涵式發(fā)展和跨越式發(fā)展需要有與外延式發(fā)展和常規(guī)性發(fā)展不同的推動力量。尋求發(fā)展的新力量，就是使原有推動發(fā)展的力量變成更強大、更準確、更有實效的力量。我把這些推動力量概括為四種，這就是：辦學理念的引領力，社會需求的牽引力，大學制度的驅動力和大學文化的自動力。
　　一、將科學發(fā)展觀的要求轉化為科學發(fā)展的新理念，通過辦學理念的引領力，推動科學發(fā)展新跨越正確領導高校的改革發(fā)展穩(wěn)定是高校黨的建設兩大根本任務之一。完成這一根本任務首先需要的就是正確的辦學理念。正確的辦學理念，是辦學的旗幟和方向，它引領辦學過程，最終形成黨在高校的一種政治動員力量。
　　以科學發(fā)展的世界觀和方法論，創(chuàng)新和發(fā)展辦學理念，進一步強化辦學理念對發(fā)展的引領作用，是實現(xiàn)新跨越的前提。
　　我校自1996年“211工程”啟動以來，特別是經(jīng)過二次黨代會，以及其后的若干次寒暑假工作會議，逐步形成了一個比較完整的辦學理念體系。這個理念體系闡明了奮斗目標、根本要求和基本方針，實現(xiàn)目標的根本途徑和四大戰(zhàn)略，以及構成研究型大學框架的六大體系。這個理念體系，是校黨委實踐科學發(fā)展觀、正確領導學校發(fā)展的重要理論成果，在學?？缭绞桨l(fā)展中發(fā)揮了重要作用。
　　回顧和反思發(fā)展歷程，對照高教強國的新目標，上級黨組織對科學發(fā)展的新期望，就會發(fā)現(xiàn)在學校的發(fā)展中還存在著不少制約科學發(fā)展上水平的問題。
　　從科學發(fā)展觀的高度來審視，我校的辦學理念雖已形成體系，并在戰(zhàn)略層面上發(fā)揮了引領作用，但在“六大體系”建這些戰(zhàn)役層面上展開的速度和深度還不夠，還需要以影響和制約學校發(fā)展的重大瓶頸問題為導向，進一步完善和發(fā)展，使其發(fā)揮更大、更深的引領力。
　　二、將科學發(fā)展觀的要求轉化為推動科學發(fā)展的使命感和緊迫感，搶抓發(fā)展機遇，通過社會需求的牽引力，推動科學發(fā)展新跨越理念的引領力是首要的，同時，還必須搶抓機遇，把握需求，使之成為發(fā)展的牽引力量。把科學發(fā)展的世界觀內化為搶抓機遇、促進發(fā)展的使命感和緊迫感，是科學發(fā)展觀“發(fā)展”這個第一要義的題中之義。
　　自“211工程”以來，我校之所以能夠實現(xiàn)跨越式的發(fā)展，正是因為抓住了一系列影響發(fā)展的重大機遇，如爭進“211”，試辦研究生院，創(chuàng)辦國家大學科技園，創(chuàng)建核學院，歸屬新部委，等等。如歸屬科工委，使我們抓住了面向大國防的機遇；再如，歸屬工信部，工業(yè)化、信息化和國防現(xiàn)代化的強烈需求，使我校迎來了難得的重大戰(zhàn)略機遇期，這一重大機遇的巨大牽引力，將影響和決定學校未來的發(fā)展格局和發(fā)展面貌，影響和決定我校成為中國乃至世界一流特色大學的歷史進程。
　　因此，在當前面臨的一系列重大機遇面前，我們必須以更長的時間跨度來謀劃新形勢下的學校發(fā)展，使機遇的牽引力變得更加強勁，把學校的科學發(fā)展推升到更高的水平。
　　三、將科學發(fā)展觀的要求轉化為科學發(fā)展的新體制、新機制，通過大學制度的驅動力，推動科學發(fā)展新跨越實現(xiàn)發(fā)展的新跨越，還迫切需要有制度的驅動力。對支撐原有發(fā)展模式的制度體系進行創(chuàng)新，是實現(xiàn)新跨越的必經(jīng)之路。
　　北大黨委書記閔維方指出：“‘跨越式’發(fā)展就是通過改革創(chuàng)新，不僅努力在人才培養(yǎng)和科技競爭中占領優(yōu)勢地位，而且在更深層次的競爭中，就是在管理體制和運行機制的競爭中掌握主動權”。
　　近10年來，我校在人事分配、教育教學、干部任用、基層學術組織等方面實施了一系列的改革，每一次制度創(chuàng)新，都激發(fā)了推動發(fā)展的新動力。但從推動跨越式發(fā)展的要求看，還存在諸多問題。
　　2007年1月的四屆一次教代會和今年2月的暑假工作會議，劉校長的講話和專題報告，從目標、重點、方針、原則和切入點等方面對我校如何構建現(xiàn)代大學制度做出了構架性的設計。可以預計，大學制度的創(chuàng)新將為內涵式發(fā)展注入方向更明、力點更準的驅動力，會更加有效地推動我校科學發(fā)展的進程。
　　四、將科學發(fā)展觀的要求轉化為科學發(fā)展的文化自覺，通過大學文化的自動力，推動科學發(fā)展的新跨越制度是改變人的行為模式的最直接、最現(xiàn)實的力量，而文化是可持續(xù)發(fā)展的最終決定力量。
　　精神文化處于文化體系的頂端。幾十年來，歷代工程大學人不斷傳揚哈軍工文化，形成了以“忠誠”為靈魂，以“海防”為特色，以“大工至善、大學至真”為境界的精神文化。這種文化，逐步內化于心、固化于制、外化于形，不斷產(chǎn)生推動學校發(fā)展的內在的、自發(fā)的動力。
　　今天，這種精神文化促使工程大學人對自身的責任與使命有了更為清晰的認識，這就是：以國家利益為最高追求，以支撐“三化”為核心責任，以服務國防為特色使命，以人民滿意為根本標準。今后的文化建設，應該更多地在學術文化、制度文化和行為文化層面上創(chuàng)新，不斷豐富傾心培育精英、崇尚原始創(chuàng)新、樂于產(chǎn)學結合、勇于開拓競爭、追求一流卓越的文化內涵，使我們的文化體系在學校奉獻于新型工業(yè)化道路的過程中產(chǎn)生蓄積深厚、持續(xù)強化的推動力。
　　科學發(fā)展從一個水平躍升到另一個更高的水平，是突破原有發(fā)展范式的過程，必須注入新的、更大的推動力。理念的引領力、需求的牽引力、制度的驅動力和文化的自動力，這幾種力量在學校發(fā)展的歷程中一直在發(fā)揮著重要的作用。我們現(xiàn)在的任務就是要使這幾種力量的方向更明、力量更大、力點更準、力度更深，最終形成推動發(fā)展的強大合力，把我校的科學發(fā)展水平推升到一個更高的層次，實現(xiàn)更好更快、更高更強的發(fā)展，為工業(yè)化、信息化和國防現(xiàn)代化做出新的更大貢獻。