在英國和美國，有60%左右的家庭愿意自己的子女從事科學(xué)研究和創(chuàng)造，在中國這個比例更高達70%左右。這除了說明人們對科學(xué)的尊重和熱愛，更說明國人意識到了科學(xué)創(chuàng)造對社會和人類的重要性。一個人最有創(chuàng)造力的年齡是18歲到24歲之間，而大學(xué)生正處于這樣的年齡段?？梢哉f，大學(xué)是科學(xué)創(chuàng)新的搖籃，大學(xué)生是科學(xué)創(chuàng)新的排頭兵。培養(yǎng)一大批符合社會需要，富于創(chuàng)新意識和實踐創(chuàng)造能力的人才，成為大學(xué)承擔(dān)的核心使命。
　　在這個過程中，大學(xué)生課外科技學(xué)術(shù)活動扮演了不可替代的重要角色，以“挑戰(zhàn)杯”為例，自創(chuàng)辦15年來，已有近百萬大學(xué)生直接或間接參與了這項賽事，“挑戰(zhàn)杯”獲獎?wù)咧幸呀?jīng)產(chǎn)生了兩位長江學(xué)者、6個國家重點實驗室的負(fù)責(zé)人、20多位教授和博士生導(dǎo)師，3人獲得教育部中青年優(yōu)秀教師獎，70%的獲獎學(xué)生攻讀了更高層次的學(xué)歷，近30%的參賽者出國深造。其它諸如電子設(shè)計大賽、數(shù)學(xué)建模大賽也取得了令人矚目的成績。
　　這些年，我校始終堅持“育人為本，崇尚應(yīng)用”的教育思想觀念，把課外科技活動廣泛納入學(xué)校本科人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建了學(xué)生課外科技活動的聯(lián)動運行機制，形成了“三平臺、三結(jié)合、三促進”的課外科技活動新格局。
　　當(dāng)前，學(xué)校正在積極探索和實踐CDIO工程教育模式，其中對大學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力、團隊協(xié)作能力、交流表達能力的培養(yǎng)等方面都提出了更高要求。課外科技活動業(yè)已成為大學(xué)創(chuàng)新教育的重要平臺。
　　在已有成果的基礎(chǔ)上，我校的課外科技活動建設(shè)還應(yīng)當(dāng)向更深和更廣的層次延展：
　　一、把培養(yǎng)具有科學(xué)精神和創(chuàng)新實踐能力，符合社會需要的棟梁之材作為開展課外科技活動的出發(fā)點。
　　我們在活動的設(shè)計上要考慮：活動是否能激發(fā)大學(xué)生崇尚科學(xué)、追求真理的高尚情感；是否能激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和提高實踐能力；是否有利于使他們養(yǎng)成堅持真理、追求真知、實事求是的品質(zhì)；是否有利于他們個人的成長和社會的需要。如果我們培養(yǎng)出來的“人才”沒有科學(xué)素養(yǎng)，不能適應(yīng)社會的需要，我們的教育就是徒勞。
　　二、把營造濃厚的科技創(chuàng)新氛圍作為開展課外科技活動的校園文化基礎(chǔ)。
　　科技創(chuàng)新氛圍的營造應(yīng)該從課堂向課外彌散，讓大學(xué)生無時無刻不感受到科學(xué)精神的浸潤，從課堂到課外都要鼓勵大學(xué)生對科學(xué)知識的交流與探索，這包括教師與同學(xué)之間交流，同學(xué)與同學(xué)之間交流，學(xué)生與專家之間交流等，通過交流把創(chuàng)造性思維的規(guī)律很好地加以總結(jié)并有意識地傳遞。
　　目前，學(xué)校盡管也為大學(xué)生提供了一定的科研與創(chuàng)新實踐的機會，但仍然存在“量”不足、“質(zhì)”不夠的情況。重知識傳授，科研能力培養(yǎng)相對較弱。因此，要將強化學(xué)生的科研與創(chuàng)新實踐能力作為我們教育改革的切入點，解除應(yīng)試教育的“枷鎖”，激發(fā)他們的創(chuàng)新欲望。把在教師引導(dǎo)下的教學(xué)過程與在教師指導(dǎo)下的科技實踐過程結(jié)合起來，重視思維方法的訓(xùn)練，重視實踐能力和動手能力、創(chuàng)新精神和終生學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成，培養(yǎng)青年大學(xué)生迎接未來挑戰(zhàn)所需要的知識、技能、觀念、態(tài)度與行為習(xí)慣。
　　三、把構(gòu)建多層次、全方位、覆蓋廣的課外科技活動體系作為開展課外科技活動的重要載體。
　　我們現(xiàn)有的課外科技活動已經(jīng)具有一定的體系和規(guī)模，但我們的層次還不夠分明，特色還不夠突出，參與面還不夠廣，要繼續(xù)開發(fā)適合不同年級與不同專業(yè)，層次特色鮮明，且同學(xué)們熱衷參與的活動：1、充分展示活動的靈活性。課外科技活動形式多種多樣，包括科普講座、科研考察、科技服務(wù)、學(xué)科競賽、綜合競賽、創(chuàng)業(yè)計劃競賽等等，小到院系活動，大到世界級的競賽，這些不同的活動可以吸引不同層次、不同專長的學(xué)生參與；2、充分發(fā)揮學(xué)生的主動性。根據(jù)他們的不同興趣、個性，兼顧個體對某一科學(xué)領(lǐng)域的“偏愛”，為傳統(tǒng)的“學(xué)校安排、學(xué)生參與”的課外科技活動模式注入活水，讓學(xué)生參與到課外科技活動的設(shè)計與策劃中來，聽取學(xué)生的意見，體現(xiàn)自主和創(chuàng)新精神；3、充分發(fā)揮學(xué)生社團的作用。我校的學(xué)生社團很多，這些社團都是有共同興趣的同學(xué)自發(fā)組織成立的，現(xiàn)在比較成熟的如“電子愛好者協(xié)會”和“數(shù)學(xué)建模協(xié)會”等，還有正在發(fā)展壯大的“機器人愛好者協(xié)會”等，通過不同的渠道，為每一個同學(xué)提供參與機會。
　　四、把完善課外科技活動的各種機制作為開展課外科技活動的可靠保障。
　　我們已經(jīng)有了一個比較完整的聯(lián)動運行機制，但還需進一步整合學(xué)校各部門、各院系的資源，構(gòu)建更為合理的立體綜合模式：1、成立一個為大學(xué)生課外科技活動確定方向指導(dǎo)、提供技術(shù)指南以及制定發(fā)展規(guī)劃的專家小組；2、擴大教師的參與面，動員和選派優(yōu)秀教師積極參與大學(xué)生課外科技活動，形成有一定數(shù)量、結(jié)構(gòu)合理、經(jīng)驗豐富而又熱心大學(xué)生課外科技活動的指導(dǎo)教師隊伍，并建立相關(guān)制度，明確他們的工作任務(wù)，對他們付出的工作量給予認(rèn)可；3、在條件允許的情況下設(shè)立大學(xué)創(chuàng)新實踐基地，為大學(xué)生開展活動提供固定的場所；4、建立科學(xué)的評價體系，形成正確的導(dǎo)向機制，激勵廣大同學(xué)積極參與。對參加大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技活動并在競賽中取得優(yōu)異成績的同學(xué)，可以獎勵適當(dāng)?shù)膶W(xué)分，并在研究生錄取中予以充分考量；5、鼓勵扶持機制。通過學(xué)校支持一部分，加以整合社會資源的方式，從小金額開始，爭取建立課外科技活動基金，支持和鼓勵課外科技活動的開展，對有潛力的同學(xué)及項目進行一定資助；6、在課外科技活動成果到一定“質(zhì)”與“量”的時候，我們可以建立成果孵化平臺，引入多方資源參與學(xué)生科研項目的培育和轉(zhuǎn)化，發(fā)展大學(xué)生科技園，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)者提供服務(wù)。
　　“世界是平的！”它的發(fā)展是迅速的，令人眼花繚亂的，置身于全球化浪潮中的每一個學(xué)子都要有放眼世界的思考：我們要鍛煉些什么能力去適應(yīng)它？———從現(xiàn)在做起，從參與課外科技活動開始！