今天看了“工業(yè)設(shè)計教學(xué)暨沈祝華從教回顧展”，有很多感觸。我和沈祝華教授都是1983年到工藝美術(shù)學(xué)院工作的，我是畢業(yè)分配，他是從臨沂調(diào)入，兩人都有著地方工藝美術(shù)公司工作的經(jīng)歷，所以有種特殊的情結(jié)。當(dāng)年同住在老校的筒子樓里，其實是學(xué)生公寓，單位給我們安排的臨時住所。因為兩人有著共同的直率秉性，直來直去，常常談天說地，縱論工藝美術(shù)發(fā)展，工作生活顯得輕松而愉快。我們都親身經(jīng)歷了八十年代初學(xué)校從中專到大學(xué)的艱難轉(zhuǎn)型，經(jīng)歷了從工藝美術(shù)向現(xiàn)代設(shè)計前沿的轉(zhuǎn)變過程。雖然彼此相差十幾歲，但有共同的語言、共同的愛好，不同的是我留校后到了校實驗廠進了車間，做了團的工作，他開始組建我校產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)，學(xué)有所用，圓了他多年的工業(yè)設(shè)計情結(jié)。基于專業(yè)思考，彼此時常溝通交流，那個時代的校園文化儉樸，尊師重教，教職工與學(xué)生親如一家，大家相處來往如親朋好友，筒子樓的生活也不分彼此，互相關(guān)照，互相體貼，有種難忘的親情，至今記憶猶新。
　　一個時代有一個時代的發(fā)展印跡，一名教師留下的將是他教書育人的經(jīng)歷和影響。沈祝華教授有工業(yè)設(shè)計的情結(jié)，在學(xué)校工業(yè)設(shè)計專業(yè)建設(shè)上有四個方面的貢獻，是這所年輕大學(xué)寶貴的財富，尤其值得年輕教師用心研讀和學(xué)習(xí)：其一，他是山東省工業(yè)設(shè)計專業(yè)的籌建者。早在1983年工業(yè)設(shè)計系始創(chuàng)階段，就擔(dān)任主講教師，是學(xué)校工業(yè)設(shè)計系和產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)的籌建者，也是首任工業(yè)設(shè)計系主任，許多教育理念、教學(xué)方法和成果開拓充實了工業(yè)設(shè)計的相關(guān)專業(yè)，填補了山東省工業(yè)設(shè)計教育的空白。其二，他是我校工業(yè)設(shè)計專業(yè)國際交流的先導(dǎo)者。早在1985年就提議學(xué)校邀請英國設(shè)計委員會顧問彼得·湯姆遜，日本筑波大學(xué)構(gòu)成教育專業(yè)主任、國際設(shè)計界著名構(gòu)成教育學(xué)者朝倉直巴來校舉辦學(xué)術(shù)交流活動，1987年編輯出版了國際研究班的設(shè)計作品集，并在八十年代就參與了世界設(shè)計大會的一系列交流活動。他始終把國際交流與教學(xué)緊密結(jié)合在一起，提出一系列關(guān)于設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)的改革思路，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。其三，他是工業(yè)設(shè)計教學(xué)與科研的踐行者，任教期間出版了《設(shè)計策劃》和《設(shè)計過程與方法》等設(shè)計學(xué)專著，還編寫了《產(chǎn)品設(shè)計》和《展示設(shè)計》等系列教材，將自己的學(xué)術(shù)研究和教書育人緊密結(jié)合在一起，取得了扎實的成果。其四，他是藝術(shù)創(chuàng)作“適度美”的倡導(dǎo)者，把藝術(shù)創(chuàng)作與設(shè)計學(xué)的思考有機融合在一起，并堅持繪畫創(chuàng)作，退休之后又創(chuàng)作了一批油畫和水墨作品。他主張藝術(shù)的真諦離不開美，適度的美才是真正的美，這是藝術(shù)理論層次的思考，也是設(shè)計理論的創(chuàng)見。一個大家，往往在科研、創(chuàng)作、設(shè)計每一方面都是優(yōu)秀的，相輔相成，相得益彰。同時，工業(yè)設(shè)計也需要美術(shù)的介入，科技與美融為一體。沈祝華教授通過教學(xué)實踐、藝術(shù)創(chuàng)作、理論研究為我校工業(yè)設(shè)計專業(yè)發(fā)展傾注了自己的心血，開創(chuàng)了許多先河，對我校工業(yè)設(shè)計專業(yè)發(fā)展產(chǎn)生了深遠的影響。
　　從教回顧展中，我們可以看到沈祝華教授的教學(xué)思路、教學(xué)經(jīng)驗和學(xué)術(shù)成果，這些都是一所教學(xué)單位和專業(yè)建設(shè)的可貴財富。在教學(xué)與研究中，他開風(fēng)氣之先，在工業(yè)設(shè)計方面有創(chuàng)見、有引領(lǐng)，建立和開拓了我校乃至山東工業(yè)設(shè)計教學(xué)的格局。他積極踐行，把國際交流與專業(yè)教學(xué)結(jié)合起來，把學(xué)術(shù)研究和教材編纂、教學(xué)工作結(jié)合起來，把理論思考和人才培養(yǎng)結(jié)合起來，一點一滴，都落實到教學(xué)上來，落實到課程里，這是教師的魅力，也是學(xué)生的福分。而且，藝術(shù)也好，設(shè)計也好，作為大學(xué)教師不能停留在經(jīng)驗層面，必須深入到學(xué)術(shù)的、理論、技藝的層次，有軸線、有緯度、有視角，有學(xué)術(shù)的深度和教學(xué)的廣度。這也是沈祝華教授教學(xué)回顧展給我們的啟示。
　　當(dāng)前，工業(yè)設(shè)計有不少新特點、新形勢、新機遇。2014年可以稱作中國的設(shè)計元年，設(shè)計發(fā)展提升到國家政策層面，大力推動設(shè)計服務(wù)業(yè)與相關(guān)產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展。這對我們的設(shè)計教育落地實施提出了要求，如何在人才培養(yǎng)上實現(xiàn)對接，把設(shè)計人才的需求落實為課程，進一步打破文理分科的格局使產(chǎn)品設(shè)計、生活方式、審美取向融為一體，實現(xiàn)設(shè)計的文化引領(lǐng)，都是需要切實考慮和解決的問題。特別是伴隨信息、材料、工藝等一系列技術(shù)發(fā)展和生活方式變革，工業(yè)設(shè)計發(fā)生著具體而深刻的變化，設(shè)計走向“集成創(chuàng)新”和3D打印時代，工業(yè)設(shè)計教學(xué)不能停留于“創(chuàng)意”和“造型設(shè)計”層面，必須集合文化、創(chuàng)意、技術(shù)、消費、管理等要素，形成綜合性創(chuàng)新。同時，設(shè)計“信息化”發(fā)展，工業(yè)設(shè)計教學(xué)需培養(yǎng)關(guān)于“智能數(shù)據(jù)”的分析處理能力，實現(xiàn)“大數(shù)據(jù)”在設(shè)計上的應(yīng)用，培養(yǎng)綜合能力。而且在互聯(lián)網(wǎng)時代，創(chuàng)客文化興起，設(shè)計的“明星制”已經(jīng)被打破，設(shè)計逐漸“去中心化”，工業(yè)設(shè)計教學(xué)需培養(yǎng)互聯(lián)網(wǎng)資源的整合與運用能力?？傊?，設(shè)計教育必須有開拓的熱情朝氣、扎實地推進和理論的深化發(fā)展，真正做到設(shè)計服務(wù)社會、引領(lǐng)生活。
　　從根本上說，教授的成果就是大學(xué)的高度。沈祝華教授在工業(yè)設(shè)計專業(yè)教學(xué)、育人、科研、創(chuàng)作及學(xué)術(shù)方面的經(jīng)驗和成果，是我們工藝美院大學(xué)文化、教學(xué)和科研傳統(tǒng)的重要組成部分。鑒往知來，作為工藝美院人要傳承好、應(yīng)用好、發(fā)展好這些經(jīng)驗成果和思想精神。我們的學(xué)校辦學(xué)歷史相對較短，發(fā)展的基礎(chǔ)還相對較弱，現(xiàn)在的師資隊伍以青年教師為主體，確實需要沉下心來在專業(yè)上開拓創(chuàng)新，在教學(xué)上踏實付出，在科研上敏銳深入，使學(xué)校發(fā)展有傳承，有底氣，有精神，有動力。其實，每一代人都有自己的困惑，我們曾為自己在傳統(tǒng)文化根底和現(xiàn)代科技的掌握上感到不足，今天的青年教師們也面臨著當(dāng)今時代工作、生活等新的壓力，但共通不變的是要有踏實學(xué)習(xí)的進取精神。看一看我們前輩教師在教學(xué)上的敬業(yè)、在學(xué)術(shù)上的投入、在現(xiàn)實條件下的開拓之舉、乃至退休之后在創(chuàng)作上的不懈追求，應(yīng)是一種最有力的啟示。
　　光陰如梭，韶華易逝，我們從1983年入校工作，一轉(zhuǎn)眼，三十多年過去了，一起從事共同的教育事業(yè)是種緣分，我為有沈祝華教授這樣的同事和老友感到高興，希望這樣的從教展覽能帶給學(xué)校師生更多的啟示。
　　甲午冬至午夜 于歷山作坊