本次暑期中層干部學(xué)習(xí)研討班，特 別是校黨委書記、校長范躍進(jìn)的主題報(bào) 告，對(duì)學(xué)校發(fā)展面臨的新形勢(shì)、新機(jī)遇 和新挑戰(zhàn)進(jìn)行了一次系統(tǒng)“診斷”，吹響 了學(xué)校新一輪改革發(fā)展的號(hào)角，同時(shí)也 增強(qiáng)了全校上下的危機(jī)感、使命感和緊 迫感。合并辦學(xué)二十多年來，師范學(xué)院 完善了教師教育的學(xué)科專業(yè)體系，提高 了教師教育的辦學(xué)層次，構(gòu)建了中小幼 教師教育縱向銜接、職前培養(yǎng)與職后培 訓(xùn)一體貫通、研究生教育基本普及的新 型教師教育體系。面向未來，我們必須 突出問題導(dǎo)向，謀劃改革發(fā)展。
　　一是要在高水平大學(xué)建設(shè)和服務(wù) 地方基礎(chǔ)教育之間尋求最大公約數(shù)，加 強(qiáng)校地共建省級(jí)教師教育基地的力度， 解決教師教育辦學(xué)體制和運(yùn)行機(jī)制不 暢、不活的問題。
　　二是要在世界眼光、國際標(biāo)準(zhǔn)和本 土優(yōu)勢(shì)之間尋求有機(jī)結(jié)合點(diǎn)，樹立新的 教師教育理念，完善“開放、合作、實(shí)踐” 取向的人才培養(yǎng)機(jī)制，解決教育教學(xué)改 革滯后和人才培養(yǎng)成效不高的問題。
　　三是要在教學(xué)與科研、學(xué)術(shù)性與師 范性之間尋求和諧統(tǒng)一點(diǎn)，加強(qiáng)教學(xué)研 究和教育科研，大力提升學(xué)術(shù)研究水平 和學(xué)科發(fā)展水平，解決科學(xué)研究水平不 高的問題。
　　四是要在現(xiàn)有師資隊(duì)伍建設(shè)和高 水平人才引進(jìn)之間尋求最佳平衡點(diǎn)，促 進(jìn)現(xiàn)有教師專業(yè)發(fā)展，加大高水平人才 隊(duì)伍建設(shè)力度，解決高層次人才缺乏的 問題。
　　五是要在學(xué)術(shù)研究、學(xué)科建設(shè)和研 究、服務(wù)、引領(lǐng)基礎(chǔ)教育之間尋求最佳 切入點(diǎn)，切實(shí)承擔(dān)起推動(dòng)青島基礎(chǔ)教育 發(fā)展的歷史使命和社會(huì)責(zé)任，把青島教 育發(fā)展研究院建成區(qū)域性教育研究高 地，在教師教育協(xié)同創(chuàng)新、基礎(chǔ)教育研 究與評(píng)估、中小幼教師專業(yè)發(fā)展等領(lǐng)域 發(fā)揮現(xiàn)代智庫作用，解決研究、服務(wù)、引 領(lǐng)基礎(chǔ)教育不落實(shí)、不適切和水平不高 的問題。
　　六是要在綜合大學(xué)教育資源融合 利用與教師教育特色優(yōu)勢(shì)發(fā)揮之間尋 求改革發(fā)展的創(chuàng)新點(diǎn)，通過學(xué)分制的柔 性機(jī)制，積極探索本科生“3+1”、研究生 “4+2”等教師教育人才培養(yǎng)新模式、新 機(jī)制，試行兩次選拔、分段培養(yǎng)、自主選 擇、多元成才的培養(yǎng)方案，解決綜合大 學(xué)教師教育特色優(yōu)勢(shì)不明顯的問題。
　　教育大計(jì)，教師為本。今天的教師 教育決定著明天的基礎(chǔ)教育。我們應(yīng)從 教師教育的時(shí)代使命和社會(huì)責(zé)任出發(fā)， 深入研究當(dāng)前面臨的問題，解放思想， 精心謀劃，尋求一條適應(yīng)區(qū)域教育需 求、引領(lǐng)基礎(chǔ)教育的改革發(fā)展之路。