現(xiàn)如今藝術(shù)與設(shè)計學(xué)院的工作室經(jīng)過了近五年的發(fā)展，由當(dāng)初的12個工作室發(fā)展到現(xiàn)如今的34個。藝術(shù)與設(shè)計學(xué)院所開辦的工作室在課堂教學(xué)改革、實踐教學(xué)開展、專業(yè)學(xué)術(shù)交流、師生科研立項、師生藝術(shù)展演、學(xué)生專業(yè)競賽、學(xué)生就業(yè)實踐、校園文化建設(shè)和師生創(chuàng)新團(tuán)隊成長等方面展示出了其不可替代的作用。
　　據(jù)不完全統(tǒng)計，自藝術(shù)與設(shè)計學(xué)院開辦工作室以來，美術(shù)設(shè)計專業(yè)工作室負(fù)責(zé)人橫向科研立項28項，合同金額340萬元，負(fù)責(zé)人主持27項、成員主持1項；縱向科研立項64項（省部級25項、廳局級39項），工作室負(fù)責(zé)人主持36項、成員主持28項。音樂表演專業(yè)工作室負(fù)責(zé)人縱向科研立項42項（省部級20項、廳局級22項），工作室負(fù)責(zé)人主持27項、參與7項，參與率占81%。設(shè)計類專業(yè)工作室共完成專利申報107項，其中發(fā)明專利2項、實用新型專利51項、外觀專利54項。繪畫專業(yè)工作室的師生積極開展藝術(shù)創(chuàng)作，有20余件美術(shù)作品在省內(nèi)外、國內(nèi)外重要展覽中獲獎，有10余件作品被個人或機(jī)構(gòu)收藏，有近20件作品作為學(xué)校重要禮品外贈。
　　2012年10月19日,藝術(shù)與設(shè)計學(xué)院工作室選送的作品從來自全球56個國家的3672件作品中脫穎而出，一舉獲得2012“red dot設(shè)計概念獎”。德國紅點(diǎn)設(shè)計獎（Red Dot Award），已有56年的輝煌歷史，一向被公認(rèn)為世界上最大型、最具有權(quán)威性的設(shè)計競賽獎，素有“國際設(shè)計界的奧斯卡”之稱。
　　通過工作室組織參與比賽，業(yè)界對我校藝術(shù)與設(shè)計學(xué)院有了全面的了解，藝術(shù)與設(shè)計學(xué)院還以工作室為依托，與眾多國內(nèi)知名企業(yè)開展廣泛而深入的合作，先后與格力電器、美的電器、華帝燃具、帥康燃具、戴卡輪轂等企業(yè)聯(lián)合舉辦專業(yè)競賽并積極組織學(xué)生參賽參展，以此發(fā)動和吸引更多學(xué)生參加藝術(shù)實踐活動。不僅如此，藝術(shù)與設(shè)計學(xué)院為倡導(dǎo)和鼓勵學(xué)生參加各類專業(yè)競賽，也會根據(jù)學(xué)生參賽和獲獎情況對某些競賽項目給予資助。正是由于學(xué)生積極參與比賽和頻繁榮獲獎項，學(xué)院的聲譽(yù)日漸上升，一些優(yōu)秀企業(yè)便邀請工作室教師推薦優(yōu)秀畢業(yè)生去企業(yè)實習(xí)和工作。
　　孔令富副校長曾經(jīng)評價過藝術(shù)與設(shè)計學(xué)院的工作室制度的優(yōu)勢：制度設(shè)計好，因為它符合藝術(shù)人才培養(yǎng)的規(guī)律，并受到廣大師生的歡迎；工作成效好，教師工作室工作成效明顯，更重要的是增長了學(xué)生的才干、提升了老師的能力、擴(kuò)大了學(xué)院的影響；發(fā)展勢頭好，從規(guī)劃試點(diǎn)開始，僅用短短五年時間，就建成了34個各具特色的教師工作室，而且覆蓋了學(xué)院所有學(xué)科專業(yè)。
　　藝術(shù)與設(shè)計學(xué)院工作室能夠有如此迅速的發(fā)展不僅是師生共同的積極參與，學(xué)院努力配合的結(jié)果，更是因為工作室完善的制度和完整的框架。
　　走進(jìn)每一間工作室，目光就會被豐富的物品所吸引，既有小件的陶藝作品，也有大篇幅的油畫，還有一些由曲線纏繞的抽象雕塑。但更加明顯的是濃厚的藝術(shù)和學(xué)習(xí)氛圍，工作室中的學(xué)生有的埋頭苦想，有的在飛速敲擊鍵盤，還有的在同指導(dǎo)教師一同討論，這樣濃烈的學(xué)習(xí)氛圍很難在一對多的一般性常規(guī)課堂上營造出來，而藝術(shù)與設(shè)計學(xué)院卻成功的在每一間小小的教師工作室中氤氳出了創(chuàng)新的氣息。工作室制度的核心理念與學(xué)校大力推行的CDIO教學(xué)理念有著莫大的關(guān)系。CDIO是美國麻省理工學(xué)院和瑞典皇家工學(xué)院等四所大學(xué)經(jīng)過四年的探索研究，創(chuàng)立的工程教育理念，四個字母分別代表了構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計（Design）、實現(xiàn)（Implement）和運(yùn)作（Operate），它以產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運(yùn)行的生命周期為載體,是一種讓學(xué)生主動的、實踐的、有機(jī)的聯(lián)系課程的學(xué)習(xí)方式。
　　每個工作室都有各自的不同的規(guī)章制度來促使學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，自主創(chuàng)新。就王年文老師所帶領(lǐng)的陶藝工作室來說，每位學(xué)生所面對的就不僅僅只是學(xué)業(yè)方面的壓力了，更多的則是來自工作室所分配的任務(wù)和對專業(yè)知識更多的實際應(yīng)用方面的要求。每周二的視覺品牌，非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的跨界型研究、每周四晚的教學(xué)演講、寒暑假額外的近一個月的工作室內(nèi)部補(bǔ)習(xí)以及每周一次的審核和考察都讓這群年輕人應(yīng)接不暇。不過，不可否認(rèn)，正是這些來自工作室各個方面的壓力給他們提供了前進(jìn)源源不斷的動力。王年文老師說到：“每個工作室都相當(dāng)于一個提供給學(xué)生的舞臺，當(dāng)一名演員愿意為這個舞臺付出汗水的時候，他對于舞臺來說，就是有必要保留的，是寶貴的財富。但如果舞臺留下了一個不愿意有所付出的演員，那他所能夠摧毀的，就將可能是整個團(tuán)體所應(yīng)有的一場精彩的演出，而這也就是工作室存在淘汰制度必要性的原因了。”
　　不單單工作室的成員中不時有人被除名，工作室也存在淘汰制度。藝術(shù)與設(shè)計學(xué)院相關(guān)條例要求對工作室根據(jù)其完成任務(wù)的數(shù)量和質(zhì)量分出三個不同梯隊，并按學(xué)期分別進(jìn)行考核，藝術(shù)與設(shè)計學(xué)院下屬的藝術(shù)實踐科將考核結(jié)果書面報告學(xué)院。對于考核不合格的工作室，學(xué)院將予以警告；2次考核不合格的工作室，學(xué)院將降低梯度管理；3次考核不合格的工作室，學(xué)院將予以撤銷。
　　沒有規(guī)矩，不成方圓?？梢钥隙?，正是因為這些在工作室制度建立之初便制定的詳盡完善的規(guī)章條例，以及每個工作室完善的管理方案，藝術(shù)與設(shè)計學(xué)院的工作室制度才能蓬勃發(fā)展。制度下的激勵和獎勵，有效地提升了藝術(shù)創(chuàng)作的參與性，使得學(xué)習(xí)和實踐有效結(jié)合，才有了今天工作室的成績和群體。
　?。ㄗ澹簩W(xué)生記者 屈升）