學校的綜合改革已經悄然開始，這項涉及辦學體制、管理體制、人才培養(yǎng)機制、人事與薪酬制度、科研管理機制的改革必然會給每一位師生帶來改變。
　　為什么要進行綜合改革？綜合改革要解決哪些問題？綜合改革到底會改變什么？
　　在學校63年的辦學歷程中，經歷了創(chuàng)業(yè)之初的艱難、十年磨一劍進入“211工程”的奮戰(zhàn)、成為“優(yōu)勢學科創(chuàng)新平臺項目”建設高校的跨越。學校的每一次發(fā)展，都伴隨著改革的腳步。
　　與其他領域的改革一樣，高等教育改革也面臨著這樣的情況：好改的都改了，剩下的都是難啃的“硬骨頭”。如今，高等教育改革已經進入攻堅期和深水區(qū)，需要改的多是重大問題和敏感問題。我校也在前行中遇到了制約學校發(fā)展的瓶頸問題———管理體制、教育教學、人事與薪酬制度、科研管理機制上都存在諸多與學校未來發(fā)展、與國家高等教育改革要求不適應、不契合的方面。這些制約學校發(fā)展的重大問題，解決起來往往涉及多個部門職責，涉及多種政策配套，涉及多方利益調整，靠原來的單項改革辦法或局部突破套路已難以奏效，必須通過全面的綜合改革加以改變。
　　“硬骨頭”不好啃，改革勢必伴隨著陣痛———師生慣有的一些習慣將被打破，部分管理格局將被重新劃分，薪酬分配會涉及到每個人的切身利益……但是，時代的車輪在不停轉動，辦學如逆水行舟，不改革，學校必將難以適應國家的要求，難以完成時代的使命。所以學校黨委和行政主動謀劃、提早運籌，于2014年9月啟動綜合改革工作。
　　學校尊重和發(fā)揚師生辦學的主體作用和主人翁精神，在廣泛調研、充分征求意見和科學論證的基礎上，廣泛凝聚共識，形成改革合力。科學設計綜合改革方案，注重改革的前瞻性、系統(tǒng)性和協(xié)同性，全校統(tǒng)籌，通盤謀劃。秉持解放思想、實事求是，科學處理結構、質量、效益、特色之間的關系，通過體制機制改革和制度創(chuàng)新，破解發(fā)展難題、突破制約瓶頸，進一步發(fā)揮學校職能，積極履行社會責任，提高學校的知名度和美譽度。
　　學校正確處理改革發(fā)展和穩(wěn)定的關系、局部利益和整體利益的關系、公平公正和效率效益的關系，堅持先易后難原則，把握好改革的廣度、深度和速度，方案成熟一個推進一個，時間服從質量。依靠師生推動改革，不搞突然襲擊，改革紅利師生共享，使師生的創(chuàng)造力和工作活力充分釋放。
　　學校期待通過綜合改革逐步實現(xiàn)治理體系和治理能力現(xiàn)代化，提振東林精神，提升辦學質量，提速發(fā)展步伐，為實現(xiàn)學校的發(fā)展目標奠定堅實基礎。
　　學校期待通過辦學體制改革，努力形成政府、社會、學校共促東林教育事業(yè)發(fā)展的合力，實現(xiàn)自主辦學、依法治校、按章行事的良好局面；期待通過內部管理體制改革，進一步理順校院治理關系，進一步明晰責權利，逐步擴大學院的自主權，實施研究生二級管理，整合資產管理與后勤服務資源，實施領導班子及成員目標責任制考核；期待通過人才培養(yǎng)機制改革，提升教師教學能力，強化教學與實踐環(huán)節(jié)，創(chuàng)新教學方法與評價方法，全面提高人才培養(yǎng)質量；期待通過人事薪酬制度改革，推進分類管理，加強師資隊伍建設，完善聘任形式，加強高層次人才隊伍建設，推進職員制改革，改革薪酬分配制度，提高全員工作的積極性；期待通過科研管理機制改革，提升科研成果質量，完善科研評價機制和激勵機制，強化科研成果服務地方經濟社會發(fā)展工作。
　　綜合改革承載著學校的期待，也必將給師生的工作、學習帶來改變。目前學校已經正式下發(fā)了《東北林業(yè)大學綜合改革方案》及其配套的《東北林業(yè)大學管理體制改革方案》《東北林業(yè)大學本科教學綜合改革實施方案》《東北林業(yè)大學科研管理機制改革方案》《東北林業(yè)大學深化辦學體制改革方案》《東北林業(yè)大學研究生教育綜合改革實施方案》。
　　本報今起開辟《綜改路上·組長談綜改》欄目，邀請綜合改革專項改革工作組組長，深度解讀綜合改革，讓師生更加了解綜合改革，積極投身綜合改革。