童 梅
編 者 按：8月 24 日至 9 月 6日，學(xué)校選派 19名基礎(chǔ)、核心類課程一線教師，赴美國加州大學(xué)伯克利分校開展為期兩周的教學(xué)培 訓(xùn)。在 此 期間，老師們通過學(xué)習(xí)、體驗(yàn)，頗受啟發(fā)，期滿結(jié)成文集交付學(xué)校有關(guān)部門。本報(bào)摘錄其中一篇，以饗讀者。
伯克利大學(xué)是美國頂尖公立研究型大學(xué)，我很榮幸能在此進(jìn)行為期兩周的交流學(xué)習(xí)。期間，十幾位專家、教授的精彩演說更新了我的教育理念；觀摩名師課堂拓展了我的教學(xué)方法；在伯克利圖書館的借閱體驗(yàn)強(qiáng)化了我“萬般皆下品，惟有讀書高”的信念。總之，雖然兩周的伯克利之行轉(zhuǎn)瞬即逝，但不虛此行。
我認(rèn)為伯克利大學(xué)之所以能成為世界頂尖學(xué)府，得益于其“兼收并蓄、自由開放，容天下賢士于一堂”的發(fā)展理念。伯克利文理學(xué)院理查德院長認(rèn)為，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維是教育的重要目標(biāo)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是一個(gè)教授講課，這固然有權(quán)威性，但如果倡導(dǎo)“bigidea course”，即讓兩個(gè)以上不同學(xué)科的教授針對(duì)同一問題，同臺(tái)授課，展開頭腦風(fēng)暴，進(jìn)行激烈辯論，就能更好促進(jìn)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維。這種教學(xué)方法讓我耳目一新。課下，我和幾位老師進(jìn)行了探討，我們發(fā)現(xiàn)，針對(duì)同一事例，不同學(xué)科背景的人關(guān)注的焦點(diǎn)有很大不同。比如泰坦尼克號(hào)，我是社會(huì)學(xué)專業(yè)的，更傾向于從社會(huì)分層的視角切入，關(guān)注在沉船時(shí)，不同性別，不同階層的人生存幾率是否有差別；而傳熱學(xué)的老師則關(guān)注在同樣的溫度下，浸泡在水中的人和甲板上的人生幾率是否有差別。對(duì)此，我們一行同事感嘆，如果我們不同學(xué)科的教師也能夠打破學(xué)科界限，加強(qiáng)合作和交流，找出焦點(diǎn)問題，同臺(tái)授課，一定也會(huì)大大激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。
在伯克利訪問期間，我先后旁聽了天文學(xué)、數(shù)學(xué)、社會(huì)學(xué)等相關(guān)課程。我的專業(yè)是社會(huì)學(xué)，而伯克利大學(xué)社會(huì)學(xué)專業(yè)全美排名第一，因此，我對(duì)社會(huì)學(xué)的課程最為關(guān)注。我旁聽了美國知名社會(huì)學(xué)教授布洛維給本科生講授社會(huì)學(xué)理論，內(nèi)容是亞當(dāng)斯密的 《國富論》。授課地點(diǎn)在一個(gè)階梯教室，可容納200多人，上課鈴響起時(shí)教室已座無虛席。課前，布洛維教授在黑板上寫了6個(gè)問題，這些問題都是圍繞學(xué)生課下的文獻(xiàn)閱讀展開的。我看到學(xué)生們手里拿著閱讀文獻(xiàn)，文獻(xiàn)上有各種標(biāo)記，說明學(xué)生課下已經(jīng)進(jìn)行了充分的閱讀。教授情緒飽滿激昂，語言風(fēng)趣幽默，學(xué)生們也不甘寂寞，不斷拋出不同觀點(diǎn)和教授對(duì)話。環(huán)顧四周，沒有昏昏欲睡的，沒有發(fā)呆走神的，更沒有網(wǎng)上沖浪的。對(duì)比我的授課，更注重知識(shí)的系統(tǒng)性、條理性和全面性，總想面面俱到。但這樣做的結(jié)果往往是，我在講臺(tái)上滔滔不絕的講，學(xué)生在下面色凝重的做筆記。學(xué)生問題意識(shí)不強(qiáng)，批判性思維缺乏，課上即使組織討論，但由于課前沒有讓學(xué)生做充分準(zhǔn)備，討論的深度和廣度、學(xué)生的參與度與伯克利的課堂也是無法比擬的。這種啟發(fā)式、問題式教學(xué)方法啟發(fā)我要花更大氣力做好今后教學(xué)改革，諸如課前給學(xué)生布置閱讀文獻(xiàn)，課堂以問題為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生思考。
行程中安排的硅谷Coursera公司參觀讓我對(duì)線上教育有了更深的認(rèn)識(shí)。Coursera是免費(fèi)大型公開在線課程項(xiàng)目，由斯坦福大學(xué)的兩名計(jì)算機(jī)專業(yè)的教授創(chuàng)辦。Coursera的理念是在高等教育資源分布不均的當(dāng)下，依托日益成熟的計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，在未來讓所有人都可以獲得世界最高水平教育。我以前對(duì)線上教育不敢興趣，覺得可有可無，錄制 Mooc 表現(xiàn)也不積極。但這次參觀學(xué)習(xí)讓我真正感受到，在線學(xué)習(xí)領(lǐng)域正在掀起的這場革命，可能將會(huì)重塑高等教育的版圖，教育領(lǐng)域的重大變革必將來臨。我校要?jiǎng)?chuàng)建世界一流，必須要及時(shí)搶占線上教育這塊陣地，通過線上教育使我們的學(xué)子遍布世界各地，擴(kuò)大學(xué)校和教師的影響力。目前我正在錄制Mooc課程，因?yàn)椴死?，我錄制Mooc的動(dòng)力更強(qiáng)了。
出發(fā)前，我沒有想到此次出訪對(duì)我還會(huì)是一次生動(dòng)的愛國主義教育。因?yàn)榘l(fā)達(dá)的資訊，來到美國后，我沒有太多的興奮和新奇。其實(shí)在物質(zhì)領(lǐng)域，國內(nèi)與美國已相差無幾，但是深入到美國社會(huì)生活中，你會(huì)發(fā)現(xiàn)它有其獨(dú)到的魅力。首先，美國人很熱情，即使不相識(shí)，路上的行人也會(huì)主動(dòng)跟你打招呼。其次，美國人很自信，無論相貌美丑、身材胖瘦，階層差別，他們臉上總是洋溢著自信的笑容。再次，美國人無論從事什么職業(yè)都很敬業(yè)。公交車司機(jī)會(huì)耐心細(xì)致地幫助殘疾人系好安全帶，并護(hù)送他下車。還有，美國社會(huì)信任程度很高，公交卡里沒錢了，還可以刷卡為負(fù)數(shù)，商品不滿意了，隨時(shí)無理由退貨。我覺得我們與美國的差距更多是在精神層面。但我也觀察到，很多中國移民并不能很好的與美國主流社會(huì)融合。近年來，相比在國內(nèi)的職業(yè)地位，移民美國的華人職業(yè)地位呈下降趨勢。這使我深深認(rèn)識(shí)到，美國雖好，但是作為移民卻很難有較強(qiáng)的歸屬感和價(jià)值實(shí)現(xiàn)感。只有祖國強(qiáng)大了，我們才可能被他人尊重，被他人認(rèn)可。中國發(fā)展的確有很多不盡人意的地方，但是我相信，隨著中國的強(qiáng)大，隨著國民素質(zhì)的提高，擁有悠久歷史，燦爛文化的中國必將再次復(fù)興，中國夢(mèng)必將早日成真，當(dāng)然這需要我們每一個(gè)人為之不懈奮斗。（劉曄 攝影）
