探索開放環(huán)境下人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新我校實施全方位開放式發(fā)展戰(zhàn)略，大力推進(jìn)本科 生的“三種經(jīng)歷”，包括“第二校園經(jīng)歷”、“海外學(xué)習(xí)經(jīng) 歷”和“社會實踐經(jīng)歷”。要求10%的學(xué)生具有“第二 校園經(jīng)歷”，10%的學(xué)生具有“海外學(xué)習(xí)經(jīng)歷”，100% 的本科生都具有“社會實踐經(jīng)歷”。自2002年10月山 東大學(xué)與武漢大學(xué)簽署校際合作框架協(xié)議，啟動以 “第二校園經(jīng)歷”為主要內(nèi)容的校際合作項目以來，相 繼與國內(nèi)29所高校簽訂了校際合作協(xié)議，校際合作 已初具規(guī)模。迄今，共接收來自武漢大學(xué)、廈門大學(xué)、 中山大學(xué)、吉林大學(xué)等27所高校的2885名本科生， 派出3525名學(xué)生前往武漢大學(xué)、廈門大學(xué)、中山大 學(xué)、吉林大學(xué)等19所高校進(jìn)行為期半年或一年的交 流訪學(xué)。自2002年以來，我校通過校際交流、國際合 作共派出1683名本科生參加了海外交流學(xué)習(xí)，2008 年派出學(xué)生數(shù)已達(dá)到本科生每年招生人數(shù)的10%。 派出海外交流學(xué)生涉及的國家也不斷增加，到2008 年，已有19個國家和地區(qū)的64高校接收我校派出的 學(xué)生，項目擴(kuò)展到80個，其中學(xué)生主要派往韓國、中 國臺灣、港澳、日本和新加坡等鄰近國家和地區(qū)。派 出形式為整班派出與分散派出相結(jié)合，派出時間是以 長期為主，短期為輔。學(xué)校大力倡導(dǎo)社會實踐作為每 一位在校學(xué)生必備的經(jīng)歷，迄今已經(jīng)實現(xiàn)100%本科 生都具有“社會實踐經(jīng)歷”。
　　開辦“特色明、水平高、影響大、效益好”的暑期學(xué) 校。充分利用綜合性大學(xué)優(yōu)勢和資源，打造“精品化、 國際化、創(chuàng)新型、開放式”的暑期學(xué)校。2004年以來， 通過名師講壇、開放實驗室、技能培訓(xùn)、雙學(xué)位與輔修 班、社會實踐、國內(nèi)外訪學(xué)交流等多種形式，豐富學(xué)習(xí) 內(nèi)容，完善監(jiān)督機(jī)制，加強(qiáng)信息平臺建設(shè)，為學(xué)生創(chuàng)造 了更多學(xué)習(xí)知識、互相交流和參與社會實踐活動的機(jī) 會，每年參加的學(xué)生超過1萬人，產(chǎn)生了較大的社會 影響力，贏得了廣泛的贊譽(yù)。其中面向駐濟(jì)高校的雙 學(xué)位暑期班，每年吸引了300多名同學(xué)學(xué)習(xí)，2009年 共有校外147名學(xué)生獲得了山東大學(xué)的學(xué)士學(xué)位。 2009年暑期學(xué)校在辦學(xué)規(guī)模、辦學(xué)形式、辦學(xué)水平等 各個方面較之以前都有所突破，共開設(shè)教學(xué)項目541 項，包括韓國、中國臺灣、中國香港等國家和地區(qū)的近 萬名海內(nèi)外學(xué)生參與。經(jīng)問卷調(diào)查，同學(xué)們對近兩年 暑期學(xué)校的認(rèn)同率達(dá)九成之高。
　　探索研究環(huán)境下人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新為了讓更多本科生融入到科研環(huán)境和參與到科 研工作中來，學(xué)校采取了以下措施：首先，實驗室向本 科生開放。近幾年，學(xué)校所有實驗室向本科生開放， 使學(xué)生有更多機(jī)會在教師指導(dǎo)下參與科研工作。例 如，微生物技術(shù)國家重點(diǎn)實驗室讓部分三、四年級學(xué) 生有一年或更多的時間在實驗室參與課題并完成畢 業(yè)論文；而醫(yī)學(xué)、化學(xué)和材料學(xué)教育部重點(diǎn)實驗室也 成為本科生參與科研的平臺，不少學(xué)生在此參與完成 了一些前沿性的科研項目。工程訓(xùn)練中心則為學(xué)生 提高實踐能力提供更多機(jī)會，學(xué)生們在中心可以參加 數(shù)學(xué)建模、電子設(shè)計、機(jī)械設(shè)計、機(jī)器人等各種大賽訓(xùn) 練，為他們?nèi)〉脙?yōu)異成績提供了舞臺。非實驗學(xué)科的 本科學(xué)生則通過導(dǎo)師制，在教師指導(dǎo)下參與教師主持 或?qū)W生自選課題，來培育創(chuàng)造能力和實踐能力。
　　其次，通過創(chuàng)新項目為學(xué)生科研訓(xùn)練創(chuàng)設(shè)平臺。 學(xué)校采取國家、學(xué)校、學(xué)院三級創(chuàng)新課題的措施，讓更 多學(xué)生有機(jī)會參與科研訓(xùn)練。2004年至2009年，學(xué) 校累計投入160萬元用于校級創(chuàng)新基金項目的研究， 極大地推動了大學(xué)生創(chuàng)新活動。2006年，學(xué)校位列全 國第一批10所重點(diǎn)高校之一。2007年，我校又成為 全國第一批國家大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃正式實施高 校。迄今為止，學(xué)校共獲得經(jīng)費(fèi)160萬元，受資助項目 195個。此外，每個學(xué)院還以不同方式設(shè)立學(xué)院創(chuàng)新 與研究基金，資助學(xué)生的創(chuàng)新研究。
　　學(xué)校大力支持大學(xué)生創(chuàng)新競賽活動。每年投入 30余萬元支持校級、院級大學(xué)生創(chuàng)新和系列競賽活 動。2004年以來，在數(shù)學(xué)建模競賽中共獲得全國一等 獎19項、二等獎21項。電子設(shè)計競賽獲得全國一等 獎7項，二等獎12項。另外，我校學(xué)生還在機(jī)器人競 賽、電子設(shè)計創(chuàng)新競賽中獲得全國第一名和特等獎。 截至2008年，學(xué)校已舉辦了四屆大學(xué)生科技創(chuàng)新競 賽。
　　為了鼓勵學(xué)生創(chuàng)新活動，學(xué)校出臺了創(chuàng)新學(xué)分制 度，規(guī)定學(xué)生在科研、發(fā)明、大賽、論文等方面取得的 成果可以申請記取學(xué)分。自2004年以來，每年有 200－300名學(xué)生獲得創(chuàng)新學(xué)分，個人獲得的最高創(chuàng)新 學(xué)分達(dá)30個之多。隨著學(xué)生們創(chuàng)新能力的提高，在推 薦免試研究生、就業(yè)等方面，有科研訓(xùn)練經(jīng)歷和成果 的學(xué)生，競爭力明顯提高，備受青睞。
　　四、“質(zhì)量工程”建設(shè)取得一系列標(biāo)志性的教學(xué)成 果學(xué)校積極參與工程各類項目建設(shè)，通過學(xué)科的交 叉融合以及資源的優(yōu)化整合，對專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、 實踐教學(xué)、師資培育等各方面建設(shè)集成培育、整體推 進(jìn)，將實現(xiàn)名師、名課、名教材等一系列重要教學(xué)成果 在專業(yè)平臺上凝練集成，從而逐步形成在人才培養(yǎng)方 面的特色與優(yōu)勢。學(xué)校在實施“質(zhì)量工程”工作中成績 斐然，一大批建設(shè)項目獲得教育部批準(zhǔn)，各項建設(shè)項 目入選數(shù)量在全國高校中名列前茅。
　　教學(xué)名師和團(tuán)隊建設(shè) 有8位教授先后榮獲國 家級教學(xué)名師獎，有14人先后獲得山東省教學(xué)名師 獎。有10個教學(xué)團(tuán)隊入選省級教學(xué)團(tuán)隊，有6 個教學(xué) 團(tuán)隊獲得國家教學(xué)團(tuán)隊稱號。
　　精品課程建設(shè) 有36門課程入選國家精品課 程，有76門課程入選山東省精品課程，有6門課程被 評為國家級雙語教學(xué)示范課程。
　　高質(zhì)量教材建設(shè) 入選普通高等教育“十一五” 國家級教材項目數(shù)量達(dá)到103種，有8部被教育部評 定為普通高等教育精品教材。2008年，學(xué)校共有36 部教材榮獲山東省高等學(xué)校優(yōu)秀教材獎，其中一等獎 20部，二等獎16部。
　　專業(yè)建設(shè) 2008年，生物學(xué)和化學(xué)兩個專業(yè)入 選第五批國家理科基礎(chǔ)科學(xué)研究和教學(xué)人才培養(yǎng)基 地（全國共25個），至此，我校的數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生 物四大理科學(xué)院都有了國家基礎(chǔ)人才培養(yǎng)基地，國家 人才基地總數(shù)也達(dá)到了6個。通過努力建設(shè)與積極申 報，先后有20 個本科專業(yè)被評為山東省高等學(xué)校品 牌專業(yè)，有12 個本科專業(yè)被評為山東省高等學(xué)校特 色專業(yè)，有20 個本科專業(yè)（方向）獲準(zhǔn)為國家級高等 學(xué)校特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)。
　　人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實 驗區(qū)建設(shè) 通過積極申報 和精心籌劃，“齊魯醫(yī)學(xué)班 創(chuàng)新實驗區(qū)”、“人文素質(zhì) 培養(yǎng)創(chuàng)新實驗區(qū)”、“金 融—數(shù)學(xué)跨學(xué)科交叉應(yīng)用 型人才培養(yǎng)實驗區(qū)”3個項目順利入選教育部人才培 養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)。
　　大學(xué)英語教學(xué)改革 穩(wěn)步推進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)改 革，順利入選首批“大學(xué)英語教學(xué)改革示范點(diǎn)項目學(xué) ?！保ㄈ珖?1所）。
　　實驗教學(xué)示范中心建設(shè) 自教育部于2005年啟 動國家級實驗教學(xué)示范中心評審工作以來，我校已有 5個實驗教學(xué)示范中心進(jìn)入國家級實驗教學(xué)示范中 心行列，有16個實驗教學(xué)示范中心成為山東省實驗 教學(xué)示范中心。
　　教學(xué)成果獎勵工作取得重大進(jìn)展 在4年一屆 的第六屆高等教育教學(xué)成果獎評審工作中，山東大學(xué) 組織推薦的43項教學(xué)成果榮獲山東省教學(xué)成果獎。7 項獲第六屆高等教育國家級教學(xué)成果獎。
　　五、注重制度建設(shè)，嚴(yán)格過程管理，完善質(zhì)量監(jiān)控 體系招生方面 按照“先立章、后工作”的原則，認(rèn)真 執(zhí)行國家招生政策、規(guī)定，對六類特殊類型的招生考 試工作都制定明確的招生簡章、規(guī)范的實施辦法及嚴(yán) 格的工作人員守則等，全面落實招生工作“陽光工 程”。已制訂出臺的招生管理方面制度有：《山東大學(xué) 特殊類型招生工作規(guī)范》、《山東大學(xué)本科招生工作實 施陽光工程的辦法》、《山東大學(xué)特殊類型招生錄取工 作實施細(xì)則》、《山東大學(xué)招生工作人員守則》等。
　　教學(xué)管理方面 隨著教學(xué)改革的深化，教務(wù)處定 期修訂教學(xué)管理的各項規(guī)章制度，及時把教學(xué)改革的 成果通過制度固化下來，使教學(xué)管理工作更加科學(xué) 化、制度化、規(guī)范化。合校以來，在教學(xué)管理方面，陸續(xù) 出臺了兩輯教學(xué)管理規(guī)章制度匯編，第三輯正在修訂 中，涉及學(xué)生學(xué)籍管理、成績管理、畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、轉(zhuǎn)專業(yè)、 推薦免試研究生、實踐教學(xué)、創(chuàng)新學(xué)分、教學(xué)事故認(rèn) 定、教學(xué)研究等方面。經(jīng)過幾年的實踐，已經(jīng)建立起一 套完整的科學(xué)的教學(xué)管理體系，使整個本科教學(xué)管理 工作有章可依，有章可循。
　　評估與質(zhì)量監(jiān)控方面 近年來，學(xué)校制定了《山 東大學(xué)本科專業(yè)建設(shè)與評估標(biāo)準(zhǔn)》（山大教字〔2008〕1 號）、《山東大學(xué)理論課程課堂教學(xué)質(zhì)量評估指標(biāo)》、 《山東大學(xué)實驗課程課堂教學(xué)質(zhì)量評估指標(biāo)》等一系 列規(guī)章制度。
　　本科教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控主要圍繞學(xué)校、學(xué)院、專業(yè)、課 堂教學(xué)等四個層面進(jìn)行。學(xué)校層面以接受教育部等上 級部門對學(xué)校的評估為主。2005年10月，我校以“優(yōu) 秀”成績通過了教育部的本科教學(xué)工作水平評估。學(xué) 院層面自2004年開始，每年以年度的教學(xué)質(zhì)量獎勵 體現(xiàn)，將正副教授上課、學(xué)生評教、畢業(yè)生就業(yè)率等教 學(xué)常態(tài)數(shù)據(jù)，名師、名課、名教材等質(zhì)量工程獎項，暑 期學(xué)校、教育拓展、三種經(jīng)歷等教學(xué)改革項目納入年 終獎勵范圍。專業(yè)層面通過國家和學(xué)校組織的評估認(rèn) 證進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控。2005年組織了校內(nèi)34個新辦專業(yè) 評估；2006年英語專業(yè)以“優(yōu)秀”成績通過了教育部 的專業(yè)評估；2006年、2007年計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專 業(yè)、機(jī)械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)分別通過了教育部 的工程教育專業(yè)認(rèn)證。2009年6月，自動化、電氣工 程及其自動化專業(yè)接受并通過教育部專家組的認(rèn)證 考查。課堂教學(xué)層面評估采取專家及管理人員、同行 教師、學(xué)生多個途徑進(jìn)行。專家評估以教學(xué)督導(dǎo)員日 常抽查聽課為主，管理人員評估在教學(xué)檢查中抽查聽 課；同行教師評估在期中教學(xué)檢查時段公開教學(xué)聽 課；學(xué)生評估一是學(xué)生信息員1－4周教學(xué)調(diào)查，二是 全體學(xué)生集中在期末網(wǎng)上評估。目前已為常規(guī)，今后 在評估的科學(xué)性上注意加以改進(jìn)和提升。（教務(wù)處 梅強(qiáng)）