在第25個(gè)教師節(jié)前夕，經(jīng)教育部及河北省教育廳評審，我校教務(wù)處處長于恩林教授榮獲“全國模范教師”榮譽(yù)稱號。從一名普通的高校教師到學(xué)院教務(wù)科長，從主管教學(xué)工作的副院長再到學(xué)校教務(wù)處長，他不僅用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和滿腔的熱忱生動(dòng)地詮釋著 “教師”二字的深刻內(nèi)涵，而且用始終的熱愛和不懈的追求刻畫著一名優(yōu)秀教師的人生軌跡。
　　感激是最大的進(jìn)步動(dòng)力于恩林老師是黑龍江大慶人，1975年高中畢業(yè)的他在當(dāng)時(shí)“知識青年上山下鄉(xiāng)”的大背景下回鄉(xiāng)務(wù)農(nóng)，并在村里擔(dān)任過小學(xué)代課教師和生產(chǎn)大隊(duì)的團(tuán)支部書記。農(nóng)村艱苦的物質(zhì)生活條件造就了他踏實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)霓k事風(fēng)格和勤懇真誠的為人態(tài)度。1977年，全國恢復(fù)高考的消息傳來后，憑借著對知識的熱切渴望和對人生的不懈追求，于老師如愿進(jìn)入東北重型機(jī)械學(xué)院軋鋼專業(yè)學(xué)習(xí)，成為恢復(fù)高考后的首批大學(xué)生。
　　心懷感激的于恩林老師百般珍惜這次可以改變命運(yùn)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，本科期間他的成績始終在專業(yè)里名列前茅。畢業(yè)后，于老師被分配留校工作，并考取碩士研究生繼續(xù)深造，之后又成為了學(xué)校第二批僅有的兩名博士研究生之一，1990年獲得博士學(xué)位并留校任教至今。多年的求學(xué)經(jīng)歷在他眼中是一筆極為寶貴的人生財(cái)富，母校珍藏著于恩林老師的青春履歷。
　　教師是人生的無悔選擇留校工作期間，于老師始終奮戰(zhàn)在教學(xué)科研第一線，處處嚴(yán)格要求自己，不斷提升自己的教學(xué)、管理水平和科研創(chuàng)新能力。他本科畢業(yè)留校后主動(dòng)申請到實(shí)驗(yàn)室工作半年，后來又兼任了83級學(xué)生輔導(dǎo)員，博士畢業(yè)后又多年主講本科生和研究生的專業(yè)課程，并幾次帶隊(duì)指導(dǎo)學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)。此外，他還多次承擔(dān)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)的班主任工作。
　　92級本科畢業(yè)生宋兵是于老師指導(dǎo)過的學(xué)生之一。當(dāng)時(shí)他由于考研落榜情緒十分低落，畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)展緩慢，甚至一度產(chǎn)生了放棄的念頭。于老師得知后，幾次到學(xué)生宿舍找他談心。在于老師的悉心指導(dǎo)下，宋兵順利完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。宋兵感到，獲益更多的是于老師對其人生方向的正確指引和生活態(tài)度的巨大影響。至今已畢業(yè)多年的他仍與于老師保持著聯(lián)系。
　　正如于老師一直強(qiáng)調(diào)的那樣，“只有為人師表，才能教書育人”。長期以來，他以高度的責(zé)任感和良好的學(xué)術(shù)素養(yǎng)影響了一批批莘莘學(xué)子，深受廣大同學(xué)敬愛。即便是后來擔(dān)任了較為繁重的行政工作，但只要是于老師指導(dǎo)過的學(xué)生，他都留有每個(gè)人學(xué)習(xí)情況的詳細(xì)記錄，并在學(xué)業(yè)上給予他們最大的指導(dǎo)與幫助，以師者之風(fēng)默默地關(guān)心著他們的成長。
　　在科研工作中，于老師注重項(xiàng)目的工程實(shí)踐意義，也取得了突出成績。他自主研發(fā)了雙層卷焊管生產(chǎn)技術(shù)及成套設(shè)備，并向企業(yè)轉(zhuǎn)讓了多條生產(chǎn)線；其另一項(xiàng)研究成果直縫焊管內(nèi)毛刺清除技術(shù)及裝備，在打開國內(nèi)市場的同時(shí)，還先后出口到韓國、南非和莫桑比克，獲得了良好的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益。此外，由于老師主持完成的管材在線滾切技術(shù)及裝備和電塑性加工技術(shù)及設(shè)備等項(xiàng)目都已進(jìn)入工業(yè)應(yīng)用研究階段。多年來，于恩林老師共完成多項(xiàng)國家和省級科研項(xiàng)目，數(shù)十項(xiàng)企業(yè)委托科研課題；發(fā)表學(xué)術(shù)論文60余篇，其中被EI和SCI收錄14篇；出版專著1部，并獲專利4項(xiàng)。每一項(xiàng)學(xué)術(shù)成果都是他勇于探索、不懈追求的最好證明。
　　教育是對未來的自我定義1997年12月，于老師受命組建機(jī)械學(xué)院教務(wù)科，以進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)院教學(xué)工作的中心地位。作為當(dāng)時(shí)全校的首個(gè)院屬教務(wù)科，于老師為其傾注了大量的精力，從課程安排到學(xué)籍管理，從教務(wù)考核到專業(yè)分流，教務(wù)科的成功探索引來了學(xué)校各部門參觀學(xué)習(xí)，并作為先進(jìn)典型在全校所有二級學(xué)院推廣經(jīng)驗(yàn)。1999年擔(dān)任機(jī)械學(xué)院主管教學(xué)的副院長后，他又設(shè)立了全校首個(gè)教學(xué)工作院長接待日，及時(shí)解決了不少教學(xué)管理中的問題，為師生之間搭建起了一座溝通的橋梁。以“公心、誠心、愛心”為辦事原則的他為機(jī)械學(xué)院教務(wù)工作的不斷進(jìn)步做出了突出的貢獻(xiàn)。
　　2004年，于恩林老師出任學(xué)校教務(wù)處長，開始了人生中一段新的旅程。上任伊始，他就強(qiáng)調(diào)要重視教學(xué)工作的中心地位，教學(xué)與科研應(yīng)該相輔相成，相得益彰。從處長接待日到教學(xué)意見箱，再到教學(xué)服務(wù)短信平臺(tái)，他在進(jìn)一步暢通各教學(xué)單位、教學(xué)環(huán)節(jié)溝通渠道的同時(shí)，引入領(lǐng)導(dǎo)聽課、學(xué)生參與和專家決策等創(chuàng)新機(jī)制，逐漸形成了實(shí)時(shí)全程教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評價(jià)體系，帶動(dòng)了教學(xué)質(zhì)量的全面提升。在此基礎(chǔ)上完成的省重點(diǎn)教改項(xiàng)目榮獲2009年省教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。
　　為進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，于老師先后組織實(shí)施了“四學(xué)期制”教改方案、大學(xué)英語和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)分級教學(xué)工作，并組織制定了《燕山大學(xué)青年教師導(dǎo)師制試行條例》等十余個(gè)管理文件，修訂了學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃和學(xué)籍管理?xiàng)l例，從制度層面進(jìn)一步規(guī)范了教學(xué)秩序。在于老師的帶領(lǐng)下，通過扎實(shí)的過程管理，教務(wù)處在校內(nèi)考核中連續(xù)5年被評為優(yōu)秀，并榮獲“2007年河北省教育系統(tǒng)先進(jìn)集體”的榮譽(yù)稱號。
　　“教育是一項(xiàng)見效長遠(yuǎn)的事業(yè)，無論這種效應(yīng)是正面的還是負(fù)面的。不管是一所學(xué)校、一個(gè)地區(qū)還是一個(gè)國家，教育是對未來的自我定義?！庇诶蠋煾袊@自己有幸成為我國高等教育飛速發(fā)展的見證者和參與者。“當(dāng)前學(xué)校的發(fā)展進(jìn)入了一個(gè)新階段，我們的辦學(xué)理念、辦學(xué)格局、辦學(xué)規(guī)模和辦學(xué)水平也都進(jìn)入了一個(gè)更高的層次?！闭劦侥感５奈磥?，于老師充滿信心。其實(shí)，作為我們這所學(xué)校不斷進(jìn)步的開拓者和改革者，正是有了許多像于恩林老師一樣的師者的鍥而不舍，孜孜以求，才有了我們春華秋實(shí)的源泉。