“大學(xué)的學(xué)習(xí)跟高中相比到底有哪些不同？專業(yè)學(xué)習(xí)應(yīng)該怎樣進(jìn)行？”“我還能成為一個(gè)像高中時(shí)一樣優(yōu)秀的學(xué)生嗎？”記者在采訪中了解到，面對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)，不少新生都存在著這樣的疑惑，他們渴望得到老生或老師們的建議。就這一問(wèn)題，本報(bào)學(xué)生記者最近采訪了在東部校區(qū)首次“學(xué)生最喜愛(ài)的十佳教師”評(píng)選中榜上有名的幾位老師以及醫(yī)學(xué)院“學(xué)生最喜愛(ài)的十佳老師”中的幾位，請(qǐng)他們給新同學(xué)一些建議。
　　“十佳”老師強(qiáng)調(diào)的關(guān)鍵詞
以下是“十佳”老師們強(qiáng)調(diào)的關(guān)鍵詞———調(diào)整———高中各個(gè)年級(jí)、課程間銜接性很強(qiáng)，而大學(xué)里專業(yè)間獨(dú)立性很強(qiáng)，需要同學(xué)們及時(shí)轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育的學(xué)習(xí)思路和方法。
　　了解———首先要了解自己的專業(yè)，包括專業(yè)的特點(diǎn)、發(fā)展方向、本專業(yè)的領(lǐng)軍人物以及他們的學(xué)術(shù)研究成果。用最短的時(shí)間，適應(yīng)自己的專業(yè)，盡快融入大學(xué)生活、融入專業(yè)。
　　自主性———相對(duì)于中學(xué)，大學(xué)的時(shí)間更為寬松，這就要求同學(xué)們學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，合理安排時(shí)間，協(xié)調(diào)好學(xué)習(xí)和社團(tuán)活動(dòng)以及其他工作的關(guān)系。
　　目標(biāo)———樹(shù)立個(gè)人目標(biāo)，并據(jù)目標(biāo)制定自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。大一新生的“迷茫”主要緣于目標(biāo)的缺乏。
　　讀書(shū)———大學(xué)是一個(gè)巨大的資源庫(kù)，決不能僅限于課本所學(xué)，要盡可能擴(kuò)大知識(shí)面，多跑圖書(shū)館，多去資料室，多看專著、?？皶r(shí)了解學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)。
　　創(chuàng)新———?jiǎng)?chuàng)新能力是一個(gè)人綜合素質(zhì)的最高體現(xiàn)，面對(duì)21世紀(jì)的挑戰(zhàn),培養(yǎng)創(chuàng)新能力對(duì)大學(xué)生來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。因此,要通過(guò)多種途徑來(lái)提高自己的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。
培養(yǎng)綜合能力
文學(xué)院副院長(zhǎng)周海波教授指出，文科專業(yè)對(duì)學(xué)生們的綜合素質(zhì)要求更高，文科生應(yīng)當(dāng)側(cè)重能力的培養(yǎng)。由于這些能力往往需要一個(gè)潛心積累的過(guò)程而且不能用量化衡量，所以文科生更容易在專業(yè)學(xué)習(xí)上迷途。法學(xué)院孫寧老師所強(qiáng)調(diào)的法律意識(shí)、超越情感和道德的理智、邏輯推理能力、律師應(yīng)有的口才和穩(wěn)定的心智，文學(xué)院周海波老師所強(qiáng)調(diào)的寫(xiě)作能力，都需要同學(xué)們潛心積累。孫寧老師強(qiáng)調(diào)，能力的培養(yǎng)是一個(gè)潛移默化的過(guò)程，需要經(jīng)過(guò)“學(xué)習(xí)-消化吸收-轉(zhuǎn)化”的環(huán)節(jié)，才能形成自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)而改變思維模式，并最終轉(zhuǎn)化為一種能力。
　　“無(wú)論學(xué)什么專業(yè)，掌握基礎(chǔ)知識(shí)最為重要，之后要注意把握所學(xué)專業(yè)的特色?！敝芎２ɡ蠋煆?qiáng)調(diào)。對(duì)于文學(xué)院的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這個(gè)特色就體現(xiàn)為“舞文弄墨”的能力。此外要多閱讀中外文學(xué)名著，至于說(shuō)它的用處，可能現(xiàn)在看不出來(lái)，但是它在人生過(guò)程中會(huì)慢慢發(fā)揮作用。
理論聯(lián)系實(shí)踐
醫(yī)學(xué)是一門理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的學(xué)科。醫(yī)學(xué)院劉麗秋教授談到，其實(shí)醫(yī)學(xué)課程結(jié)構(gòu)很明了，主要分為人體正常機(jī)能、病理和治療，但具體課程多。宮玉香老師則強(qiáng)調(diào)：“醫(yī)學(xué)需要同學(xué)們記憶的東西多而凌亂，另外對(duì)動(dòng)手能力要求更嚴(yán)格。”兩位老師都一再?gòu)?qiáng)調(diào)醫(yī)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的重要性。劉麗秋老師說(shuō)，理論性的知識(shí)需要同學(xué)們學(xué)會(huì)總結(jié)歸納、找竅門兒，也要結(jié)合自身“活體”加強(qiáng)認(rèn)識(shí)，了解自身機(jī)體的正常機(jī)能和變化。動(dòng)手能力更是醫(yī)學(xué)生的看家本領(lǐng)，見(jiàn)習(xí)課一定要好好練習(xí)。宮老師則強(qiáng)調(diào)，同學(xué)們要利用有限的條件多觀察標(biāo)本，多動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，也可以去網(wǎng)上搜索相關(guān)的實(shí)驗(yàn)視頻，這樣才能克服自己害怕、惡心、不敢動(dòng)手的缺陷。醫(yī)學(xué)生還應(yīng)該多看資料，弄清自己專業(yè)的研究方向和熱點(diǎn)，積極了解科學(xué)前沿的研究成果。為此，劉麗秋老師還特別強(qiáng)調(diào)醫(yī)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，她認(rèn)為只有學(xué)好了醫(yī)學(xué)英語(yǔ)，在閱讀醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)、了解國(guó)際先進(jìn)理論的時(shí)候才能游刃有余。
　　國(guó)際商學(xué)院管理學(xué)系張霞老師同樣強(qiáng)調(diào)在專業(yè)學(xué)習(xí)中理論與實(shí)踐結(jié)合的重要性。她對(duì)同學(xué)們的建議是：立足于實(shí)踐，多接觸社會(huì)，多思考，這樣才能形成自己獨(dú)特的觀點(diǎn)，也能更好地融入社會(huì)。
　　大學(xué)數(shù)學(xué)為啥這么難？
　　許多理工科的新生反映大學(xué)的數(shù)學(xué)難學(xué)，數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院王梅老師對(duì)此的分析是：大學(xué)數(shù)學(xué)信息量大、理論性強(qiáng)，跟高中數(shù)學(xué)相比確實(shí)一下子上了個(gè)大臺(tái)階，但它還沒(méi)有難到學(xué)不會(huì)的程度。她說(shuō)，高中學(xué)數(shù)學(xué)的套路比較死，但是大學(xué)不一樣，需要自己去發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題，沒(méi)能及時(shí)轉(zhuǎn)變思維模式可能是大家感到數(shù)學(xué)難學(xué)的主要原因。同時(shí)她認(rèn)為，心態(tài)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和重要，還沒(méi)開(kāi)始學(xué)就被傳聞中的“數(shù)學(xué)難”嚇怕了，是很多同學(xué)在數(shù)學(xué)上受“煎熬”的原因。
　　牛文青老師則強(qiáng)調(diào)，高中數(shù)學(xué)概念直觀性強(qiáng)，大學(xué)數(shù)學(xué)則注重變化性，更抽象。理科的科目學(xué)起來(lái)沒(méi)有太多的好方法，多做題練習(xí)，使思路更開(kāi)闊，自己在題目中悟出道理來(lái)了，應(yīng)用起來(lái)才能得心應(yīng)手。牛文青老師和王梅老師都特別強(qiáng)調(diào)“課前預(yù)習(xí)—課上認(rèn)真聽(tīng)講—課后復(fù)習(xí)”的三部曲。牛文青老師還強(qiáng)調(diào)，理科學(xué)習(xí)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生們的邏輯思維能力，而不是解題的機(jī)器。當(dāng)然，理科生也得注意自身人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。
　　英語(yǔ)學(xué)習(xí)：有輸入才會(huì)有輸出
目前的就業(yè)市場(chǎng)對(duì)大學(xué)生的英語(yǔ)水平要求越來(lái)越高，有的大一新生還打算四年以后出國(guó)或考研，因此他們尤其是那些英語(yǔ)基礎(chǔ)不太好的同學(xué)迫切希望了解怎樣提高英語(yǔ)水平。公共外語(yǔ)教學(xué)部孫煥橋老師就英語(yǔ)學(xué)習(xí)提出自己的看法。他認(rèn)為，英語(yǔ)學(xué)習(xí)主要分為“輸入”和“輸出”兩個(gè)環(huán)節(jié)，“輸入”環(huán)節(jié)最重要。“英語(yǔ)學(xué)習(xí)閱讀是關(guān)鍵，否則英語(yǔ)學(xué)習(xí)就會(huì)成為無(wú)水之源，同學(xué)們應(yīng)當(dāng)廣泛涉獵”，孫老師強(qiáng)調(diào)。另外，詞匯的記憶也是重要的輸入環(huán)節(jié)。在單詞學(xué)習(xí)中應(yīng)當(dāng)注意以下兩點(diǎn)：按照話題、單詞結(jié)構(gòu)等不同的標(biāo)準(zhǔn)分類學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞；把單詞直觀化、圖畫(huà)化。這幾個(gè)輸入環(huán)節(jié)做好了，口語(yǔ)、寫(xiě)作和翻譯這三個(gè)輸出環(huán)節(jié)也就迎刃而解。
　　針對(duì)同學(xué)們?cè)诖髮W(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的誤區(qū)，孫老師談到，高中英語(yǔ)過(guò)于強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法，而大學(xué)英語(yǔ)則不同，要走出高中學(xué)習(xí)模式，提高語(yǔ)言應(yīng)用能力。很多同學(xué)都關(guān)注英語(yǔ)四、六級(jí)考試，對(duì)此，孫老師表示，四、六級(jí)考試固然重要，但絕非英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最終目的。在適當(dāng)關(guān)注英語(yǔ)試題模式規(guī)律的同時(shí)，重點(diǎn)還應(yīng)該放在能力的培養(yǎng)上，做到能說(shuō)會(huì)用。
　　避免專業(yè)學(xué)習(xí)的誤區(qū)
周海波老師指出，文科生、理科生的專業(yè)學(xué)習(xí)既有區(qū)別，又有交叉點(diǎn)。只關(guān)注本專業(yè)的領(lǐng)域，就有些狹隘。文科生也應(yīng)當(dāng)了解自然科學(xué)方面的知識(shí)，對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)也要有所涉獵。而理科生也應(yīng)當(dāng)了解社會(huì)科學(xué)如文學(xué)、哲學(xué)、歷史等。
　　學(xué)習(xí)目的功利性太強(qiáng)是許多老師都提到的專業(yè)學(xué)習(xí)誤區(qū)，如心急、浮躁，過(guò)于關(guān)注就業(yè)問(wèn)題。同學(xué)們的目光應(yīng)當(dāng)放長(zhǎng)遠(yuǎn)。
　　另外，幾位老師共同強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)是：以上提到的一些具體的學(xué)習(xí)方法并不是普適的，同學(xué)們不能形而上地迷信其中哪一條，具體的學(xué)習(xí)方法還要在學(xué)習(xí)、實(shí)踐中自我摸索、總結(jié)。