本科生與導(dǎo)師，乍聽(tīng)上去風(fēng)馬牛不相及。長(zhǎng)久以來(lái)，本科生們都是由班主任和輔導(dǎo)員來(lái)指導(dǎo)和幫助；而研究生們則跟隨著導(dǎo)師在學(xué)術(shù)上進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)與研究。但近年來(lái)，“本科生導(dǎo)師制”已經(jīng)不再是個(gè)新鮮的事物。國(guó)外的一些名牌大學(xué)如哈佛、牛津、劍橋，都是從本科一年級(jí)開(kāi)始實(shí)行導(dǎo)師制。而國(guó)內(nèi)，也已經(jīng)有不少大學(xué)將本科生導(dǎo)師制提上日程，并如火如荼的開(kāi)展起來(lái)。我校理學(xué)院已于去年開(kāi)始實(shí)施本科生導(dǎo)師制，今年10月，信息與通信工程學(xué)院本科生導(dǎo)師制工作也正式啟動(dòng)。為此，校報(bào)記者一行采訪了信通院黨委書(shū)記王翔，對(duì)導(dǎo)師制在信通院的起源和發(fā)展情況進(jìn)行了深入了解。
　　王書(shū)記說(shuō)，實(shí)施本科生導(dǎo)師制，其目的和意義在于：一方面，加強(qiáng)個(gè)性化教育和主體性教育，有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成才，使學(xué)生能夠更好的制定并實(shí)施自己的學(xué)業(yè)發(fā)展規(guī)劃和職業(yè)生涯規(guī)劃，提高學(xué)生以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心的綜合素質(zhì)，構(gòu)建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)環(huán)境；另一方面，充分發(fā)揮教師教書(shū)育人的作用，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，結(jié)合學(xué)業(yè)做學(xué)生的思想道德教育和行為規(guī)范教育工作，促進(jìn)學(xué)生身心健康，提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。導(dǎo)師制從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，相當(dāng)于一種輔助性的課外教育，同時(shí)也是一種載體，學(xué)院希望學(xué)生們?cè)谂c導(dǎo)師的深入交流中，提高綜合素質(zhì)，成長(zhǎng)為一名合格的本科生。
　　采訪當(dāng)日正值信通院本科生導(dǎo)師制工作啟動(dòng)儀式2個(gè)月。記者向王書(shū)記詳細(xì)了解了這兩個(gè)月來(lái)導(dǎo)師制的發(fā)展情況。王書(shū)記說(shuō)，雖然導(dǎo)師制這個(gè)想法已經(jīng)孕育了好幾年，但是其實(shí)踐過(guò)程仍處于探索階段。實(shí)施本科生導(dǎo)師制，是對(duì)現(xiàn)有的、以輔導(dǎo)員和班主任為主的學(xué)生教育、管理和服務(wù)體系的一種充實(shí)和完善，是貫徹全員育人教育理念的一項(xiàng)保障制度，體現(xiàn)了學(xué)院對(duì)提高本科生教育教學(xué)質(zhì)量的高度重視，構(gòu)建更加全面、更加完善的本科生教育質(zhì)量保障體系，追求更高的教育質(zhì)量和培養(yǎng)目標(biāo)。目前，學(xué)院采取將導(dǎo)師、輔導(dǎo)員和班主任有機(jī)結(jié)合的方式，分工協(xié)作、各有側(cè)重，形成“三位一體”的工作隊(duì)伍和工作機(jī)制。為了了解現(xiàn)階段導(dǎo)師制的實(shí)施情況，學(xué)院陸續(xù)召開(kāi)學(xué)生座談會(huì)，聽(tīng)取學(xué)生對(duì)導(dǎo)師制的反映，深入了解學(xué)生們的需要，不斷摸索更加完善的實(shí)施辦法。對(duì)于導(dǎo)師與學(xué)生的交流方式，王書(shū)記解釋說(shuō)，盡量不要拘泥于形式，要在輕松活潑的氛圍下，導(dǎo)師和學(xué)生進(jìn)行更多的互動(dòng)，同學(xué)們要充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性，多與自己的導(dǎo)師進(jìn)行溝通。下一步學(xué)院將會(huì)了解導(dǎo)師們?cè)诠ぷ鬟^(guò)程中所反映的問(wèn)題，聽(tīng)取導(dǎo)師的意見(jiàn)和建議。
　　王書(shū)記表示，導(dǎo)師制作為新生事物，肯定會(huì)面臨很多困難和挑戰(zhàn)。導(dǎo)師制度的完善，需要有一個(gè)好的管理體系作為一種制度化的內(nèi)容，導(dǎo)師制的運(yùn)作、管理、監(jiān)督、考核和評(píng)估等都要有一套規(guī)范化的程式。這些都是要在不斷摸索的過(guò)程中才能建立起來(lái)的。另外，導(dǎo)師的職責(zé)需要更加明確。導(dǎo)師的定位是既要幫助學(xué)生規(guī)劃大學(xué)生活，知道選課及掌握學(xué)習(xí)方法，又要對(duì)學(xué)生進(jìn)行情商培養(yǎng)，加強(qiáng)人文素養(yǎng)教育，還要關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，做好大學(xué)生的心理疏導(dǎo)工作。但目前導(dǎo)師與班主任、輔導(dǎo)員的職責(zé)并沒(méi)有明確的界限，如何避免導(dǎo)師被瑣事困擾而導(dǎo)致資源的浪費(fèi)，也是一個(gè)需要解決的問(wèn)題。
　　現(xiàn)在，本科生導(dǎo)師制仍處于試行階段。但王書(shū)記強(qiáng)調(diào)，“試行”并不是嘗試之后遇到困難就放棄。導(dǎo)師制將作為一個(gè)政策長(zhǎng)期發(fā)展下去，變成一種完善的機(jī)制。在今后的導(dǎo)師制工作中，會(huì)從學(xué)生的角度出發(fā)，切實(shí)為學(xué)生的成才成長(zhǎng)服務(wù)。他相信在學(xué)院上下齊心協(xié)力、在導(dǎo)師的辛勤工作、在同學(xué)們的積極配合下，信通院導(dǎo)師制工作必將越來(lái)越好。
　　在此，我們也祝愿，本科生導(dǎo)師制能在我校生根發(fā)芽，取得長(zhǎng)足發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)其“凝聚智慧、規(guī)劃人生”的目標(biāo)和意義。