“培養(yǎng)什么樣的人”和“怎樣培養(yǎng)人”，是高校必須首先面對(duì)和解決好的基本問題。不能不承認(rèn)，我國高校原有的人才培養(yǎng)模式存在著明顯缺陷。如果人才培養(yǎng)模式不能有效創(chuàng)新，求解“怎樣培養(yǎng)人”的問題就是空話。而今談?wù)撋罨虒W(xué)改革、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，更應(yīng)切記：重在觀念更新，貴在實(shí)踐探索。
　　江西中醫(yī)學(xué)院在50年的辦學(xué)歷程中，一直致力于人才培養(yǎng)模式的改革實(shí)踐，努力形成自己的辦學(xué)特色。尤其進(jìn)入新世紀(jì)以來，面對(duì)高等教育的新形勢(shì)、新任務(wù)、新要求，我們矢志不渝、潛心鉆研、精心凝練、悉心探索，創(chuàng)新了“惟學(xué)、惟人、求強(qiáng)、求精”的校訓(xùn)，倡導(dǎo)了一系列的教育新理念，踐行了若干大膽的改革實(shí)踐，初步探索了一條產(chǎn)學(xué)研結(jié)合培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型人才的新路子。
　　一、潛心鉆研，確立和倡導(dǎo)與時(shí)俱進(jìn)的育人理念
    人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，理念是先導(dǎo)，是靈魂。只有實(shí)現(xiàn)育人理念的創(chuàng)新，才能真正實(shí)現(xiàn)育人模式的創(chuàng)新。
　　(一)教育觀念的創(chuàng)新
    我們根據(jù)國家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的新需要和高等教育改革的新趨勢(shì)，借鑒和反思高等教育發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，在持續(xù)深入進(jìn)行的人才培養(yǎng)模式改革實(shí)踐中，形成了獨(dú)特的育人理念，即“教無類、學(xué)為先、重激勵(lì)、育特長、促實(shí)踐、有思想”，并使之成為全校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的指導(dǎo)方針。
　　教無類———對(duì)教育對(duì)象的概括。教無類引申自孔子“有教無類”思想，其原意是指人人都有獲得教育的權(quán)利。而我們所倡導(dǎo)的“教無類”是指人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的實(shí)施對(duì)象為所有學(xué)生。我們認(rèn)為，每一個(gè)學(xué)生都有渴望成功成才的愿望，而且他們都具備成才的潛質(zhì)，都是可造之材，只要點(diǎn)燃每個(gè)學(xué)生內(nèi)心渴望成功成才的火種，從根本上激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，每個(gè)學(xué)生都能獲得成功。因此，不同于有的大學(xué)創(chuàng)辦的“精英班”的人才培養(yǎng)模式，我們面對(duì)和關(guān)注的是所有學(xué)生，而不是少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生；不以起點(diǎn)的高低區(qū)分學(xué)生的優(yōu)劣，而是以最終的成功和勝利評(píng)價(jià)學(xué)生，即“贏在終點(diǎn)”。這一理念，是基于我們對(duì)教育評(píng)價(jià)的重新認(rèn)識(shí)，即判斷一個(gè)學(xué)生成功與否，不在于起點(diǎn)，而在于終點(diǎn)。贏在終點(diǎn)的評(píng)價(jià)方式，注重人才成長成功的過程和持續(xù)不斷的努力，可以讓學(xué)生正視起點(diǎn)，不因高起點(diǎn)而驕傲，也不要為低起點(diǎn)而自卑，而是瞄準(zhǔn)成功的終點(diǎn)去不懈奮斗。
　　學(xué)為先———對(duì)教學(xué)主體的判斷。即指在教與學(xué)的關(guān)系中，教師是主導(dǎo)、學(xué)生是主體，影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素是學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。以往的人才培養(yǎng)實(shí)踐中，人們每每站在學(xué)校和教師的角度去思考，采取改革課程設(shè)置、調(diào)整教材內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)模式、改變考核形式等方式進(jìn)行人才培養(yǎng)模式的改革，學(xué)生總是處于被動(dòng)參與狀態(tài)，導(dǎo)致教與學(xué)不能很好地融合和統(tǒng)一，直接影響了工作的成效。我們通過認(rèn)真反思認(rèn)識(shí)到，教育工作堅(jiān)持“以人為本”，必須真正以學(xué)生為本，以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在教育教學(xué)中的積極性和主動(dòng)性，在這一理念指導(dǎo)下的人才培養(yǎng)模式改革，才是最根本的、最直接的、最有效的。也只有這樣才真正符合馬克思主義哲學(xué)關(guān)于內(nèi)因和外因相互關(guān)系、相互作用的科學(xué)原理。我們認(rèn)為，在學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的過程中，學(xué)生自身努力的程度是關(guān)鍵因素，而教師指導(dǎo)、學(xué)習(xí)環(huán)境等外部因素必須通過學(xué)生自身努力才能發(fā)揮作用。如果學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)，即使有再好的教師、再好的學(xué)習(xí)條件和環(huán)境，也是不可能取得預(yù)期的教學(xué)成效的。因此，在人才培養(yǎng)過程中，應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、自主性和能動(dòng)性，真正實(shí)現(xiàn)由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，而不是依靠管理制度、考試或其它方式迫使學(xué)生學(xué)習(xí)。
　　重激勵(lì)———對(duì)教育手段的選擇。即讓每個(gè)學(xué)生用自己的理想來激勵(lì)自我，使每個(gè)學(xué)生都能受到激勵(lì)，為實(shí)現(xiàn)自己的理想而刻苦學(xué)習(xí)。一般意義上的“抓兩頭、帶中間”式的激勵(lì)，只是針對(duì)“兩頭”的少數(shù)學(xué)生，事實(shí)上對(duì)“中間”的大部分學(xué)生的激勵(lì)成效不顯著，其實(shí)際結(jié)果往往是“抓兩頭、丟中間”。我們所倡導(dǎo)的激勵(lì)，面向充滿各自理想的所有青年學(xué)生，力求使所有學(xué)生獲得最根本、最全面、最持久的精神動(dòng)力。我們認(rèn)為，要幫助每一個(gè)熱愛生命、熱愛生活的青年學(xué)生，樹立正確的人生理想、切合實(shí)際的奮斗目標(biāo)，這才是教育的根本目的所在：有了理想，就有方向，使他們充滿期望地邁向既定目標(biāo)；有了理想，就有責(zé)任，激發(fā)他們義無反顧的使命感；有了理想，就有動(dòng)力，推動(dòng)他們勇往直前；有了理想，就有毅力，讓他們不管遇到什么困難都能鍥而不舍地堅(jiān)持下去直至成功。而且，在實(shí)現(xiàn)理想的過程中，他們的精神將得到充實(shí)，心理將得到滿足，進(jìn)而激勵(lì)他們不斷努力去實(shí)現(xiàn)自己的理想。整個(gè)過程中，需要學(xué)校和教師做的就是充當(dāng)“打火機(jī)”的角色，去點(diǎn)亮學(xué)生的理想，去點(diǎn)燃學(xué)生實(shí)現(xiàn)理想的強(qiáng)烈愿望，使學(xué)生獲得無窮的巨大的精神力量。
　　育特長———對(duì)專業(yè)技能的延伸。即培養(yǎng)學(xué)生具有本校特色的能力和專業(yè)特長。圍繞專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生興趣，進(jìn)一步強(qiáng)化、發(fā)展和延伸學(xué)生的專業(yè)技能，讓每個(gè)學(xué)生學(xué)有所長，與眾不同，形成相對(duì)競(jìng)爭優(yōu)勢(shì)。
　　促實(shí)踐———對(duì)教學(xué)目標(biāo)的升華。教學(xué)的目標(biāo)，不僅僅是為了讓學(xué)生掌握知識(shí)和技能，而是能將所學(xué)的知識(shí)和技能運(yùn)用于實(shí)踐。促實(shí)踐，指學(xué)生能在深刻理解的基礎(chǔ)上，將所學(xué)的理論和知識(shí)用于指導(dǎo)實(shí)踐，或直接運(yùn)用。學(xué)生不僅能實(shí)踐在課堂上所學(xué)的或自學(xué)的理論和知識(shí)，更重要的是能實(shí)踐跨學(xué)科的理論和知識(shí)。
　　有思想———對(duì)培養(yǎng)特點(diǎn)的概括。有思想，是一個(gè)國家、一個(gè)民族創(chuàng)新發(fā)展的基本要求，也是一個(gè)人成功成才的重要前提。在實(shí)踐中，我們注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力，讓其善于思考和分析，形成獨(dú)有而新穎的思想認(rèn)識(shí)，思維具有一定的廣度和深度，不斷產(chǎn)生新思想，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
　　上述六個(gè)方面互為補(bǔ)充，協(xié)調(diào)統(tǒng)一，是一個(gè)有機(jī)的整體，有效地指導(dǎo)了學(xué)校人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與實(shí)踐。
　　(二)素質(zhì)能力觀的再認(rèn)識(shí)
   根據(jù)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的需要，結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生自身的特點(diǎn)，分析總結(jié)優(yōu)秀校友成功的案例，研究人們成才成功的規(guī)律，我們認(rèn)為，一個(gè)人成長成功所必需具備的素質(zhì)和能力有很多，而最根本的、最核心的、最重要的四種素質(zhì)能力是：心理素質(zhì)，思想素質(zhì)，學(xué)習(xí)能力和思維能力。
　　心理素質(zhì)。一個(gè)人的心理素質(zhì)突出表現(xiàn)在意志力上?！肮胖⒋笫抡?，不惟有超世之才，亦必有堅(jiān)忍不拔之志”。尤其是在當(dāng)今社會(huì)各種誘惑面前，一個(gè)人要想獲得成功，必須要有超強(qiáng)的意志力，只要認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，就要矢志不渝。哪怕經(jīng)受挫折和磨難，不拋棄，不放棄，堅(jiān)持到底，才能在堅(jiān)持中得到鍛煉，在堅(jiān)持中不斷成長，在堅(jiān)持中獲得成功。當(dāng)代大學(xué)生都是80后、90后出生的“獨(dú)生子女”，優(yōu)厚的生活條件和家長的過分寵愛，使他們當(dāng)中大多數(shù)人心理素質(zhì)不高，身體素質(zhì)不佳，獨(dú)立生活能力、自我管理能力、適應(yīng)環(huán)境能力和克服困難的毅力、艱苦奮斗的精神都比較缺失。而且，隨著社會(huì)變革的步伐和知識(shí)更新的速度不斷加快，大學(xué)生中還普遍存在著浮躁情緒，急于求成，急功近利，而一旦遇到困難和挫折就往往灰心喪氣，自暴自棄，甚至放棄生命。這些都是需要我們直面的現(xiàn)實(shí)，也更說明在當(dāng)今大學(xué)生的教育和培養(yǎng)過程中，心理素質(zhì)尤其是意志力的培養(yǎng)至關(guān)重要。
　　思想素質(zhì)。一個(gè)人思想素質(zhì)的主要體現(xiàn)是他的奉獻(xiàn)精神。人生的真正意義在于奉獻(xiàn)大小，而不是索取多少，大到對(duì)國家、集體的無私奉獻(xiàn)，小到對(duì)他人的幫助和關(guān)心，都是一個(gè)人思想素質(zhì)的體現(xiàn)。一個(gè)樂于奉獻(xiàn)的人，一定能處理好集體與個(gè)人的關(guān)系以及自我的人際關(guān)系，那么也一定會(huì)得到集體的肯定和他人的歡迎。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)高度發(fā)展的今天，人情淡化，利益至上，各種社會(huì)陋習(xí)不斷沖擊著大學(xué)校園。而許多大學(xué)生從小便被偏愛包圍著，更多的是只知道享受被愛，而不知道如何去愛別人，遇事都以“自我”為中心，追求另類，張揚(yáng)個(gè)性，缺乏奉獻(xiàn)精神和團(tuán)隊(duì)合作精神，有的甚至缺乏社會(huì)公德心。面對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化、信息多元化的新趨勢(shì)，一個(gè)人的知識(shí)和能力是微不足道的，而處理人際關(guān)系的能力和團(tuán)隊(duì)合作精神顯得尤為重要，德才兼?zhèn)?，要以德為先。因此，在大學(xué)生的教育和培養(yǎng)過程中，要著重培養(yǎng)學(xué)生的奉獻(xiàn)、敬業(yè)、誠信、寬容等優(yōu)良品質(zhì)，不斷提升學(xué)生的思想素質(zhì)，使他們能身心和諧，胸懷寬廣，健康成長。
　　學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)能力是人類生存發(fā)展的基本能力和基本保證，大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力主要指自學(xué)能力和學(xué)習(xí)的自覺性。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，新知識(shí)層出不窮，要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，跟上時(shí)代步伐，就必須不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，學(xué)習(xí)能力就成為大學(xué)生必須首先具備的能力。只有增強(qiáng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，才能使其在一生中不斷掌握新知識(shí)、新技能，才能保持良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)，才能獲得可持續(xù)發(fā)展的能力?！笆谌艘贼~，不如授之以漁”，我們十分強(qiáng)調(diào)在教授學(xué)生專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，更重要的是要教育學(xué)生提高獲取知識(shí)的能力，特別是跨學(xué)科學(xué)習(xí)能力。
　　思維能力。一個(gè)人的思維能力主要體現(xiàn)在思維的深度性、整體性和創(chuàng)造性上。深度性主要是指思維的邏輯性。整體性主要是指思維的系統(tǒng)性和多維思考，創(chuàng)造性主要是指思維的創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)新思想，這是最重要的思維能力。知識(shí)經(jīng)濟(jì)的本質(zhì)就是創(chuàng)新，創(chuàng)新能力已經(jīng)成為國家競(jìng)爭力的核心，而當(dāng)今大學(xué)生最缺失的能力就是創(chuàng)新能力。因此，大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為國家的需要、社會(huì)的需求和時(shí)代的主題。創(chuàng)新能力來源于創(chuàng)新思想，因而我們?cè)诖髮W(xué)生的教育和培養(yǎng)過程中。非常注重強(qiáng)化學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生思想創(chuàng)新的水平，使學(xué)生在分析和解決問題的時(shí)候?qū)崿F(xiàn)思維深度性、整體性和創(chuàng)造性的有機(jī)統(tǒng)一。尤其是著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)新思想、新技術(shù)和新知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新問題、新事物和新方法。不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力。
　　二、悉心探索，大力推進(jìn)切實(shí)有效的教改實(shí)踐創(chuàng)新
    觀念一變天地寬。為踐行、檢驗(yàn)和發(fā)展我們的理念，并使之更加成熟和完善，最終形成能有效提升高等教育質(zhì)量、具有普遍意義和推廣價(jià)值的實(shí)踐型、創(chuàng)新型、創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式，我們大膽進(jìn)行了一系列的人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新實(shí)踐：以提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力為目標(biāo)的科研實(shí)踐班教學(xué)改革實(shí)踐，面向全校學(xué)生開放的“雙惟”實(shí)踐班人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)踐，旨在提高教學(xué)質(zhì)量、打造教學(xué)名師的“教學(xué)標(biāo)兵”工程等。經(jīng)過多年的實(shí)踐探索，這些改革取得了明顯成效。
　　(一)科研實(shí)踐班
2001年以來，我們結(jié)合承擔(dān)教育部世行貸款21世紀(jì)初教改重點(diǎn)項(xiàng)目“中藥產(chǎn)學(xué)研合作教育培養(yǎng)創(chuàng)新人才研究與實(shí)踐”，在中藥專業(yè)開辦了科研實(shí)踐班，按照“強(qiáng)化創(chuàng)新思維訓(xùn)練一改革課程設(shè)置一改革傳統(tǒng)教學(xué)模式”的思路，對(duì)中藥專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)模式進(jìn)行了創(chuàng)新實(shí)踐，把專業(yè)理論課教學(xué)由傳統(tǒng)的7個(gè)學(xué)期調(diào)整為6個(gè)學(xué)期完成，在整個(gè)第5學(xué)期安排學(xué)生參加科研實(shí)踐，第6、7學(xué)期繼續(xù)理論課程的學(xué)習(xí)。學(xué)生按照“學(xué)習(xí)———實(shí)踐(科研)———再學(xué)習(xí)———再實(shí)踐(畢業(yè)實(shí)習(xí))———完成學(xué)業(yè)”的教育模式，進(jìn)行學(xué)習(xí)和科研。
　　這種教育模式在普通本科教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)出三個(gè)特點(diǎn)：
　　一是學(xué)生在第5學(xué)期科研，通過一學(xué)期的自主實(shí)驗(yàn)、查閱資料、獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，有助于培養(yǎng)自學(xué)能力；二是由于在校培養(yǎng)階段經(jīng)歷了二次較長時(shí)間的集中實(shí)踐過程，學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力得到較大提高；三是學(xué)生在科研實(shí)踐中選擇有開發(fā)前景的項(xiàng)目，并有較長時(shí)間使項(xiàng)目轉(zhuǎn)化為市場(chǎng)產(chǎn)品，可以帶項(xiàng)目創(chuàng)業(yè)。這種教學(xué)與科研緊密結(jié)合的培養(yǎng)模式，有利于實(shí)現(xiàn)投入過程與產(chǎn)出過程的有機(jī)結(jié)合，有利于培養(yǎng)實(shí)踐型、創(chuàng)新型、創(chuàng)業(yè)型復(fù)合人才。
　　幾年來，科研實(shí)踐班的改革實(shí)踐取得了較為顯著的成效：學(xué)生創(chuàng)新思維能力和科研動(dòng)手能力顯著增強(qiáng)。對(duì)歷屆中藥科研實(shí)踐班學(xué)生的跟蹤問卷調(diào)查分析表明，學(xué)生的科研能力有顯著提高：學(xué)生認(rèn)為科研實(shí)踐訓(xùn)練很有幫助的有96.0%，認(rèn)為動(dòng)手能力增強(qiáng)的有88.6%，認(rèn)為查閱文獻(xiàn)能力增強(qiáng)的有82.5%，認(rèn)為增加了對(duì)本專業(yè)了解的有62.4%，認(rèn)為撰寫論文能力增強(qiáng)的有61.7%。
　　畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭力明顯增強(qiáng)。統(tǒng)計(jì)表明，2005屆中藥科研實(shí)踐班就業(yè)率為97.4%，高于全校7.4.7%；2006屆中藥科研實(shí)踐班就業(yè)率、升學(xué)率分別為97.62%、19.05%，分別高于全校8.51%、1.37%；2007屆中藥科研實(shí)踐班就業(yè)率為91.07%，高于全校7.12%；2008屆中藥科研實(shí)踐班就業(yè)率為92.23%，升學(xué)率為27.27%，分別高于全校3.88%、12.23%。用人單位對(duì)科研實(shí)際班的評(píng)價(jià)也明顯高于其他專業(yè)。
　　與此同時(shí)，借鑒推廣中藥科研實(shí)踐班的成功經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校相繼又開辦了計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生科研實(shí)踐班、生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)科研實(shí)踐班和旨在培養(yǎng)名中醫(yī)的中醫(yī)搖籃班。在更大的范圍推行產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。
　　(二)雙惟實(shí)踐班
    為進(jìn)一步實(shí)踐我們的育人理念，學(xué)校在2006年9月啟動(dòng)了旨在激發(fā)學(xué)生內(nèi)動(dòng)力的“素質(zhì)教育工程”———雙惟實(shí)踐班，著重培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)(意志力)、思想素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、思維能力。雙惟實(shí)踐班是學(xué)?！拔W(xué)、惟人、求強(qiáng)、求精”校訓(xùn)精神的集中體現(xiàn)，是多年辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的凝練和總結(jié)，更是在新形勢(shì)下推進(jìn)素質(zhì)教育的有力舉措。通過幾年的探索與實(shí)踐，逐漸形成了一套涵蓋面廣、針對(duì)性強(qiáng)、成效明顯的新型人才培養(yǎng)模式。2010年“雙惟”實(shí)踐班首屆本科學(xué)生畢業(yè)，雖然學(xué)生都希望進(jìn)一步深造，仍有許多用人單位表達(dá)了引進(jìn)“雙惟”學(xué)生的強(qiáng)烈愿望。
　　從2006年9月開始，我們?cè)诿磕晷律雽W(xué)之際，通過專題講座的形式進(jìn)行動(dòng)員，鼓勵(lì)學(xué)生參加“雙惟”實(shí)踐訓(xùn)練。自愿參加“雙惟”實(shí)踐訓(xùn)練的學(xué)生將經(jīng)過一年的晨練、晨讀淘汰考驗(yàn)，堅(jiān)持不下來的，則自我淘汰；能堅(jiān)持晨練、晨讀的，一年后進(jìn)入專項(xiàng)訓(xùn)練階段，不能堅(jiān)持下來的學(xué)生同樣會(huì)被自我淘汰；在這個(gè)過程中，學(xué)生自我教育、自我管理、自我激勵(lì)、自我提高的能力將逐步增強(qiáng)，并進(jìn)入對(duì)低年級(jí)學(xué)生的指導(dǎo)階段，達(dá)到教學(xué)相長的成效。由此，學(xué)生的心理素質(zhì)(意志力)、思想素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、思維能力將進(jìn)一步增強(qiáng)，逐步奠定成才基礎(chǔ)。這樣，一方面他們會(huì)影響更多的其他學(xué)生，推動(dòng)學(xué)校形成特有的校園文化氛圍，另一方面他們?cè)谶M(jìn)入社會(huì)后，會(huì)很快得到社會(huì)的廣泛認(rèn)可，并反過來促進(jìn)學(xué)校校園文化的建設(shè)。最終，會(huì)激勵(lì)更多的學(xué)生加入雙惟實(shí)踐班，形成良性循環(huán)。
　　在“雙惟”實(shí)踐的過程中，我們始終注意把握好以下三點(diǎn)：
　　把“四自一養(yǎng)”作為主要的培養(yǎng)方法。現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，一個(gè)人的興趣、愛好、需要等內(nèi)在動(dòng)機(jī)，比外部獎(jiǎng)勵(lì)、師長好評(píng)等外在動(dòng)機(jī)在促進(jìn)其行為的效度上要更高更為持久。我們?cè)谂囵B(yǎng)方法上注重并推行“四自一養(yǎng)”，即引導(dǎo)學(xué)生自我教育、自我管理、自我激勵(lì)、自我提高，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。同時(shí)輔之以教師指導(dǎo)、專題講座、榜樣示范、社會(huì)實(shí)踐、自我反思等方法，促進(jìn)學(xué)生一步一步成長成才、實(shí)現(xiàn)自己的奮斗目標(biāo)。
　　把重心放在點(diǎn)燃學(xué)生內(nèi)心成才的火種。我們認(rèn)為，每個(gè)學(xué)生都是想學(xué)習(xí)的，都想通過努力學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)人生的夢(mèng)想。也就是說，每個(gè)學(xué)生內(nèi)心都有潛在的成才的火種，關(guān)鍵是如何點(diǎn)燃它。一旦我們把它點(diǎn)燃了，每個(gè)學(xué)生都可真正從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變到“我要學(xué)”，根本無需管理制度的約束、物質(zhì)利益的誘導(dǎo)。所以，我們把點(diǎn)燃學(xué)生內(nèi)心成才的火種作為雙惟實(shí)踐班最核心的激勵(lì)途徑。
　　把全面培養(yǎng)人和培養(yǎng)全面發(fā)展的人作為雙惟實(shí)踐班的核心目標(biāo)。首先，素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的全方位的教育，它堅(jiān)決摒棄“應(yīng)試教育”那種只面對(duì)少數(shù)學(xué)生、給少數(shù)學(xué)生“吃小灶”、“吃偏食”而大多數(shù)學(xué)生遭“遺棄”的做法，主張面向全體受教育者，使每位學(xué)生都能學(xué)有所得，學(xué)有所成，即全面培養(yǎng)人。其次，培養(yǎng)全面發(fā)展的人，并不是培養(yǎng)“全能”的人。我們認(rèn)為，全面發(fā)展是人和諧發(fā)展、持續(xù)發(fā)展、協(xié)調(diào)發(fā)展的理想狀態(tài)，在素質(zhì)教育上有特定的主體內(nèi)容，那就是道德高尚、才能突出、人格健全、身心健康。
　　通過在雙惟班的學(xué)習(xí)和鍛煉，學(xué)生的心理素質(zhì)(意志力）、思想素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、思維能力等四種能力和素質(zhì)明顯得到提升：
　　一是胸懷更加寬廣，境界更加高遠(yuǎn)。雙惟實(shí)踐班學(xué)生逐步具有了心系國家和民族命運(yùn)的強(qiáng)烈使命感，立志在以后的發(fā)展道路上更加努力地強(qiáng)化自身道德修養(yǎng)，以中華民族偉大復(fù)興為己任，勤奮學(xué)習(xí)、努力實(shí)踐、開拓創(chuàng)新，把自己培養(yǎng)成為社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)的高素質(zhì)人才。
　　二是奉獻(xiàn)精神和服務(wù)意識(shí)更加突出。一位高年資的附屬醫(yī)院臨床帶教老師多次向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)反映：“在我們這里實(shí)習(xí)的學(xué)生中有部分學(xué)生很不一樣，他們每天來得最早走得最晚，主動(dòng)幫助病人拿藥，認(rèn)真抄寫處方，敢于提問，做事踏實(shí)。經(jīng)過詢問原來他們都是雙惟班的學(xué)生?！?007級(jí)雙惟實(shí)踐班陳國雄同學(xué)家鄉(xiāng)遭受了嚴(yán)重的冰災(zāi)，造成村里飲用水源凍結(jié)，他便說服父母和鄰居一起，在村后開挖水渠解決了全村人的吃水難題，這一舉動(dòng)得到了當(dāng)?shù)匕傩盏姆Q贊。雙惟實(shí)踐班學(xué)生洪旭平、賴曉榮同學(xué)捐出江西省首份甲感抗體血漿的先進(jìn)事跡，得到全國各大新聞媒體爭相報(bào)道。
　　三是學(xué)習(xí)態(tài)度更加端正，學(xué)習(xí)能力不斷增強(qiáng)。雙惟實(shí)踐班學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度有了明顯轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性全面提高。學(xué)風(fēng)格外濃厚。他們?cè)讷@得獎(jiǎng)學(xué)金、英語成績等方面都明顯優(yōu)于全校平均水平：全校各教學(xué)院(部)學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金的獲取比例為20%左右，而雙惟實(shí)踐班學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金的獲取比例為35%，臨床醫(yī)學(xué)院參加雙惟實(shí)踐的學(xué)生獲取獎(jiǎng)學(xué)金的比例更是高達(dá)48%；2009年春季學(xué)期，雙惟實(shí)踐班學(xué)生的英語平均成績?yōu)?2.25分，明顯超過全校學(xué)生英語平均成績(66.58分)。雙惟實(shí)踐班學(xué)生讀書風(fēng)氣也特別濃厚，讀書的跨度和數(shù)量也十分喜人，人年均閱讀不同學(xué)科的書籍130本左右。另外，雙惟實(shí)踐班中醫(yī)搖籃班的學(xué)生為了彌補(bǔ)自己在實(shí)踐上的不足，還自愿放棄周末和寒暑假的休息時(shí)間，主動(dòng)聯(lián)系老師進(jìn)行臨床見習(xí)和強(qiáng)化訓(xùn)練。雙惟實(shí)踐班學(xué)生的優(yōu)良表現(xiàn)，也極大地影響了他們身邊的同學(xué)，學(xué)校有越來越多的學(xué)生以他們?yōu)榘駱?，向他們學(xué)習(xí)，這對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)起到了越來越大的推動(dòng)作用，全校學(xué)風(fēng)明顯好轉(zhuǎn)。
　　四是意志力更加堅(jiān)韌。雙惟班的學(xué)生從開學(xué)到放假，沒有節(jié)假日，不論刮風(fēng)下雨，一直堅(jiān)持晨練、晨讀等意志力鍛煉，身體素質(zhì)越來越好，心理素質(zhì)、自信心也有了很大提高，特別是紀(jì)律性得到了明顯提升，每一位學(xué)生都能模范遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，積極參加專項(xiàng)訓(xùn)練，努力提升自身綜合素質(zhì)。目前這一實(shí)踐教育取得了明顯成效：雙惟實(shí)踐班學(xué)生在意志力、思想素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、思維能力等方面都有了長足進(jìn)步，為其成為具備堅(jiān)韌意志力和成功基本素質(zhì)的、能夠在社會(huì)競(jìng)爭中脫穎而出的、全面發(fā)展的實(shí)踐型、創(chuàng)新型、創(chuàng)業(yè)型人才奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
　　(三)教學(xué)標(biāo)兵工程
    學(xué)校的教育理念必須要有一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍來貫徹實(shí)施。為充分調(diào)動(dòng)廣大教師從事教育教學(xué)的積極性和創(chuàng)造性，不斷提高學(xué)校的教學(xué)水平和教育質(zhì)量，我們制定了《江西中醫(yī)學(xué)院教學(xué)標(biāo)兵遴選與管理辦法》，并于2007、2009年開展了兩屆教學(xué)標(biāo)兵評(píng)選，經(jīng)過“選、評(píng)、賽”三個(gè)階段和學(xué)校紀(jì)委、教學(xué)督導(dǎo)組及廣大師生全程監(jiān)督，共有14名教師入選。
　　為了使教學(xué)標(biāo)兵的遴選真正體現(xiàn)“公平、公正、公開”的原則和示范作用，我們對(duì)這一激勵(lì)制度及遴選程序進(jìn)行了嚴(yán)格設(shè)計(jì)和論證。遴選過程分為三個(gè)階段：第一階段是在全校范圍內(nèi)遴選班級(jí)最佳教師。組織全體在校學(xué)生按照“班級(jí)教學(xué)最佳教師評(píng)選條件”，分別對(duì)各班任課教師進(jìn)行無記名投票，每個(gè)學(xué)生均可自由登陸教務(wù)管理系統(tǒng)進(jìn)行投票和評(píng)價(jià)。第二階段是綜合審核。對(duì)入選的班級(jí)最佳教師進(jìn)行師德師風(fēng)、教學(xué)方案設(shè)計(jì)書、課堂教學(xué)材料等進(jìn)行綜合評(píng)審，使遴選教學(xué)標(biāo)兵活動(dòng)成為規(guī)范教學(xué)行為、加強(qiáng)教學(xué)管理、提高教學(xué)質(zhì)量的有效載體和有力杠桿。第三階段是課堂教學(xué)比賽。在這個(gè)階段，將標(biāo)兵候選人分為高級(jí)職稱組和中初級(jí)職稱組進(jìn)行預(yù)決賽。參賽教師的講授內(nèi)容在整門課程中抽簽確定，評(píng)委在全校教師和高年級(jí)學(xué)生中隨機(jī)產(chǎn)生。獲勝者學(xué)校授予教學(xué)標(biāo)兵稱號(hào)，任期為兩年，每年享受2萬元教學(xué)標(biāo)兵專項(xiàng)津貼，職稱高聘一級(jí)；教師累計(jì)獲2次教學(xué)標(biāo)兵，學(xué)校資助其主編教材1部；累計(jì)獲3次教學(xué)標(biāo)兵，學(xué)校認(rèn)定其為教學(xué)名師，可不再參加教學(xué)標(biāo)兵評(píng)比，課時(shí)費(fèi)上浮15%；在身體健康狀況允許的前提下，獲得教學(xué)名師稱號(hào)的教師可延至65歲退休。
　　教學(xué)標(biāo)兵的評(píng)選在全校師生中引起了巨大反響，也受到業(yè)界的廣泛關(guān)注。作為對(duì)高校教師教學(xué)工作長效激勵(lì)機(jī)制的探索。我們這一創(chuàng)新實(shí)踐取得了初步成效：一是極大地調(diào)動(dòng)了廣大教師熱心教學(xué)、潛心教研的積極性和創(chuàng)造性。教學(xué)標(biāo)兵的遴選工作開展以來，全校教師的參與積極性空前高漲，教改課題申報(bào)、教改論文發(fā)表，均較以往有了大幅度增長，課堂教學(xué)質(zhì)量明顯提高，各教學(xué)院(部)組織的青年教師講課比賽、新老教師傳幫帶、集中備課等活動(dòng)已趨向常態(tài)化、制度化。二是對(duì)教學(xué)過程的評(píng)價(jià)延伸到教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，進(jìn)一步規(guī)范了課堂教學(xué)方案設(shè)計(jì)。我們對(duì)教師備課提出了明確的具體要求，并以此作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使教師的教學(xué)準(zhǔn)備有章可循：不但要求教師精通教學(xué)內(nèi)容，對(duì)本課程三個(gè)以上的不同版本教材進(jìn)行比較分析，并對(duì)其優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行評(píng)判，了解本課程的前沿理論、新方法、新技術(shù)，寫出本課程最新研究綜述；還要求教師對(duì)即將授課班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣有一個(gè)基本了解，包括相關(guān)課程的學(xué)習(xí)情況、學(xué)生對(duì)本專業(yè)的學(xué)習(xí)態(tài)度等；同時(shí)要求教師熟悉教育理論、技術(shù)和方法。三是確立了教學(xué)規(guī)范、樹立了教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)和標(biāo)桿，進(jìn)一步規(guī)范了教學(xué)評(píng)價(jià)程序與方法。我們?cè)谥贫ń虒W(xué)評(píng)價(jià)程序與方法時(shí)注意把握“五著重”：著重評(píng)價(jià)教師教學(xué)準(zhǔn)備情況；著重考量學(xué)生、教師和校內(nèi)外同行對(duì)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)；著重考慮要有利于調(diào)動(dòng)全體教師的教學(xué)積極性；著重考慮“教學(xué)標(biāo)兵”與“優(yōu)秀教師”的差異性；著重評(píng)價(jià)課程的整體教學(xué)效果，盡可能避免偶然性。
　　在獨(dú)具江中特色的教育理念指導(dǎo)下進(jìn)行的上述探索，可以說是三者統(tǒng)一于實(shí)踐型、創(chuàng)新型、創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式的生動(dòng)實(shí)踐，并已取得階段性成果，得到了上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)、社會(huì)各界、用人單位和兄弟院校、尤其是廣大學(xué)子和家長的肯定與歡迎。多年來的實(shí)踐讓我們深切體會(huì)到，要?jiǎng)?chuàng)新我國高等教育，尋找一套適應(yīng)社會(huì)需要、符合人才成長規(guī)律的人才培養(yǎng)模式，不能只停留在一般性研討爭論上，只有付諸實(shí)驗(yàn)實(shí)踐，才能有實(shí)效。 【廖東華、康勝利、薛曉、艾衛(wèi)平、吳寒斌等同志參與了本文的起草修改】（轉(zhuǎn)載自《中國高等教育》2010年第1期）