李晉川教授（左）關(guān)心學(xué)生


　　李晉川小傳李晉川教授，學(xué)校病原生物學(xué)教研室主任。1970年參軍入伍，1979年從第三軍醫(yī)大學(xué)軍醫(yī)系畢業(yè)，隨后到我校任教，曾參加對(duì)越自衛(wèi)還擊戰(zhàn)，榮立三等功一次，曾獲軍隊(duì)科技成果獎(jiǎng)四項(xiàng)。2004年學(xué)校由部隊(duì)轉(zhuǎn)隸地方，李晉川選擇留校，與同事一起發(fā)展壯大了病原生物學(xué)教研室。將教育作為事業(yè)的李晉川，積極探索教育教學(xué)新模式，教學(xué)成績(jī)突出，獲得校級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)兩項(xiàng)，2009年被評(píng)為成都醫(yī)學(xué)院教學(xué)名師。近3年來(lái)，病原生物學(xué)教研室在李晉川帶領(lǐng)下，教學(xué)科研獲得可喜成績(jī)：獲校級(jí)建設(shè)精品課1項(xiàng)，獲省級(jí)科研課題6項(xiàng)，獲校級(jí)自然科學(xué)科研課題和教學(xué)科研課題各兩項(xiàng)；參與編寫(xiě)《醫(yī)學(xué)免疫學(xué)》、《醫(yī)學(xué)微生物學(xué)》、《醫(yī)學(xué)寄生蟲(chóng)學(xué)》、《病原生物學(xué)實(shí)驗(yàn)》等教材6部；發(fā)表科研學(xué)術(shù)論文35篇。
三十年教學(xué)生涯，對(duì)自己，他嚴(yán)格要求，精益求精，不斷鉆研教學(xué)方法，在提升自身教學(xué)水平的同時(shí)，更是培養(yǎng)出一批新的青年教師骨干；對(duì)教學(xué)，他嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致，兢兢業(yè)業(yè)，“對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，對(duì)教學(xué)負(fù)責(zé)”；對(duì)學(xué)生，他關(guān)懷備至，潛移默化，不僅傳授豐富的專業(yè)知識(shí)，更注重培養(yǎng)他們高尚的情超和醫(yī)德。
　　“教書(shū)育人，育人更重要，”是病原生物學(xué)教研室主任李晉川教授常說(shuō)的話。
　　教育無(wú)處不在
在百度貼吧 “成都醫(yī)學(xué)院吧”里，李晉川是個(gè)“名人”。
　　一名學(xué)生以 “成醫(yī)的好老師———李晉川”為題發(fā)出帖子，講述了李晉川 2008年 1月 8日晚7點(diǎn)過(guò)還打電話，叫參加選修課的學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室觀察寄生蟲(chóng)標(biāo)本的事情。然而這件小事，帶給學(xué)生的是驚奇、感動(dòng)和溫暖：
　　“當(dāng)我們到實(shí)驗(yàn)室才知道，李晉川老師從中午12點(diǎn)一直工作到晚上7點(diǎn)，等待最后一批學(xué)生觀察標(biāo)本。我們驚訝地發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)室已經(jīng)被老師們布置得像一個(gè)小型博物館，每個(gè)實(shí)驗(yàn)臺(tái)前都擺放著已調(diào)試好的顯微鏡。我們逐一觀察標(biāo)本，李老師則耐心講解。讓我們對(duì)寄生蟲(chóng)有了深入了解，產(chǎn)生出極大興趣，激發(fā)了學(xué)習(xí)的積極性。當(dāng)我們看完標(biāo)本離開(kāi)時(shí)，李老師又忙開(kāi)了，歸類、整理標(biāo)本……在寒冷的夜晚，我們的心里卻是滿滿的溫暖與感動(dòng)?！?br>　　貼子一發(fā)出，立即引起許多學(xué)生關(guān)注，紛紛跟貼，點(diǎn)擊率很快超過(guò)5000，成為貼吧里的熱帖和精品?！坝H切隨和、幽默風(fēng)趣、知識(shí)淵博、多才多藝，授課生動(dòng)活潑、容易接受，對(duì)學(xué)生關(guān)心體貼、溫暖倍至”，很多同學(xué)表達(dá)了對(duì)李晉川的敬佩和贊頌。
　　從同事那里，得知自己成為“貼吧名人”后，李晉川上網(wǎng)瀏覽了所有帖子，感動(dòng)之余，他連續(xù)貼出三個(gè)跟帖，每一貼都語(yǔ)重心長(zhǎng)，既有解釋，又有告誡，既有經(jīng)驗(yàn)，又有人生哲理，文字娓娓動(dòng)人，親切如同長(zhǎng)輩叮囑：
　　學(xué)校剛轉(zhuǎn)隸地方,與老大哥院校相比，在某些方面是有一些差距,希望不要影響你們學(xué)習(xí)。其實(shí)，在哪一所學(xué)校學(xué)習(xí)并不是特別重要,關(guān)鍵是自己怎么學(xué)！
　　在大學(xué)，我們首先要學(xué)會(huì)今后賴以生存的本領(lǐng)———精深的專業(yè)知識(shí)，在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)綜合素質(zhì)提升。
　　我們除了聽(tīng)老師講課以外，更重要的是要靠我們自己主動(dòng)去學(xué)習(xí)，師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行靠個(gè)人。
　　一個(gè)醫(yī)務(wù)人員不僅要有精湛的醫(yī)護(hù)技術(shù)，還要有良好的職業(yè)道德。
　　人的一生最寶貴的是青年時(shí)代。僅有強(qiáng)壯的身體，那不是生命；僅有年輕的容貌，也不是青春。誰(shuí)虛度年華，青春就要退色；誰(shuí)不努力奮斗，生活就會(huì)拋棄他們。
　　人是需要有一點(diǎn)精神的，這就是奉獻(xiàn)精神。哪怕只是一顆流星，也要照亮天空！
　　諺語(yǔ)說(shuō)：越是肥沃的土地,如果不注意耕耘,越容易長(zhǎng)草!
　　大學(xué)是一種職業(yè)教育，主要是專業(yè)學(xué)習(xí)。大學(xué)學(xué)習(xí)的是基本理論、基本技能和基本方法（三基），但更重要的是培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。這就是我們常說(shuō)的“授人以魚(yú)，與授人予漁”的道理，這就是高等教育的本質(zhì)所在。
　　圣人改造環(huán)境，能人利用環(huán)境，常人適應(yīng)環(huán)境，庸人抱怨環(huán)境。
　　……李晉川更是以 “大學(xué)生應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)？”為主題，貼出一篇長(zhǎng)文，從8個(gè)方面，將自己所歷的經(jīng)驗(yàn)、所思的成果，毫無(wú)保留地告訴學(xué)生。
　　泡在網(wǎng)上跟學(xué)生的帖子，看起來(lái)好像是 “不務(wù)正業(yè)”，但李晉川不這樣看?！敖逃裏o(wú)處不在。作為教師，既有在課堂的言傳，更有課堂內(nèi)外、生活中的身教。教育是老師與學(xué)生無(wú)處不在的交往中，依靠行為、品德、人格、仁愛(ài)、精神、知識(shí)和能力等綜合素質(zhì)，像春風(fēng)一樣潛移默化的影響。”
　　“網(wǎng)絡(luò)是我與學(xué)生交流的一個(gè)新平臺(tái)，是教育的一個(gè)新途徑，”李晉川說(shuō)。他將斯普朗格的名言：“教育絕非單純的文化傳遞，教育之所以為教育，正因?yàn)樗且环N人格心靈的 ‘喚醒’，這正是教育的核心所在，”非常認(rèn)真地寫(xiě)在自己備課本的首頁(yè)，隨時(shí)自勵(lì)。
　　為了增加育人途徑，李晉川積極參加學(xué)生的各種活動(dòng)：走進(jìn)社區(qū)實(shí)踐、臨床技能大賽、急救知識(shí)競(jìng)賽、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)大賽、校園歌手大賽、辯論賽等等。他在這些活動(dòng)中擔(dān)任指導(dǎo)老師、評(píng)委或參與者，寓教于樂(lè)，把教書(shū)育人工作融入到與學(xué)生相互交流的過(guò)程之中。
　　“最根本的是要讓學(xué)生關(guān)愛(ài)生命，以一種認(rèn)真的積極的態(tài)度去對(duì)待人生，”李晉川說(shuō)。
　　教育是一項(xiàng)“事業(yè)”
在李晉川心中，“好教師”是布魯納的定義：“教師不僅是知識(shí)的傳播者，而且是模范?！彼f(shuō)：“一名優(yōu)秀的教師一定是一位德藝雙馨的教育楷模。一個(gè)教育教學(xué)能力不合格的教師，不可能肩負(fù)起教書(shū)育人的道德責(zé)任。在實(shí)際工作中，教師要具備三種‘力’：即‘教育能力、事業(yè)動(dòng)力、人格魅力’?！畡?dòng)力’是前提，‘能力’是基礎(chǔ)，‘魅力’是升華?！疅o(wú)德’不能當(dāng)教師，‘無(wú)能’不能當(dāng)好教師。師德與師能并重，才能當(dāng)教師，才能當(dāng)好教師。”
　　高超的 “師能”和高尚的“師德”是李晉川最看重的，也是他30多年教育教學(xué)生涯不斷努力追求和實(shí)踐的目標(biāo)。2004年，學(xué)院從部隊(duì)集體轉(zhuǎn)隸地方，大批教員退休、退役或調(diào)走，學(xué)院教學(xué)力量明顯不足。按照政策，李晉川本可選擇在軍隊(duì)退休，享受更多的福利，但他舍棄了，而是選擇了學(xué)校，選擇了繼續(xù)從教。他的理由很簡(jiǎn)單：“我喜歡教學(xué)和學(xué)生，舍不得離開(kāi)教學(xué)崗位?！薄皩?duì)我而言，教學(xué)不僅僅是一種謀生手段，更是一項(xiàng)事業(yè)，是學(xué)校和祖國(guó)前途與未來(lái)有關(guān)的事業(yè)?！?br>　　對(duì)事業(yè)，李晉川全身心投入。
　　《病原生物學(xué)》常常要和病人的排泄物及病原體打交道，李晉川不怕臟不怕傳染，采集制作了大量標(biāo)本供教學(xué)使用。有一次，為尋找一種比較少見(jiàn)的曼氏裂頭絳蟲(chóng)成蟲(chóng)標(biāo)本，他解剖了學(xué)生實(shí)驗(yàn)后的30多只犬腸道，終于找到一條。李晉川很注意培養(yǎng)學(xué)生好的學(xué)習(xí)行為：上課時(shí)，教新生記筆記、愛(ài)惜教材，展示保存30多年的教材和筆記，教材上詳細(xì)的批注、漂亮的作業(yè)繪圖和示意圖，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了積極的影響。
　　李晉川遵照學(xué)校 “以教學(xué)為中心”的指導(dǎo)思想，將與學(xué)生的交流分成了三個(gè)層次：感情和思想的平等交流；學(xué)習(xí)方法和教學(xué)方法交流；學(xué)術(shù)思想交流。不同層次，采用不同的教育教學(xué)方式。他總結(jié)的《人體寄生蟲(chóng)學(xué)單元式教學(xué)與實(shí)踐》、《人體寄生蟲(chóng)學(xué)實(shí)驗(yàn)課參與式教學(xué)研究》在教學(xué)中起到了很好地指導(dǎo)作用，并獲學(xué)校教學(xué)成果獎(jiǎng)。
　　教育是責(zé)任的傳承
“標(biāo)準(zhǔn)的普通話、磁性的嗓音、魁梧的身材、和藹可親的態(tài)度，臉上帶著溫暖人心的微笑?！?005年7月，青年教師代富英第一次見(jiàn)到李晉川時(shí)，印象特別深刻。
　　很快，代富英就有了驚訝———“微笑”著的李晉川在2004到2005年一年間，承擔(dān)了全校學(xué)生 《人體寄生蟲(chóng)學(xué)》教學(xué)！“工作量非常大！而他并不年輕?！斌@訝之余，青年老師們對(duì)他產(chǎn)生了敬意。
　　作為教研室主任，李晉川堅(jiān)持每周星期三召開(kāi)教研室會(huì)議，進(jìn)行集體備課和集體學(xué)術(shù)活動(dòng)，并解決教學(xué)和行政管理中的問(wèn)題。青年老師們最初的感覺(jué)是“麻煩”，但李晉川持續(xù)堅(jiān)持，漸漸地，青年教師理解了，投入了，也開(kāi)始收獲。“教師不比一般的職業(yè)，教學(xué)是一門(mén)很考手藝的學(xué)問(wèn)，”李晉川說(shuō)。他引用四川大學(xué)校長(zhǎng)謝和平的話與教師共勉：“一個(gè)老師是不是好老師，關(guān)鍵是看他有沒(méi)有教出好學(xué)生”。他積極幫助教師制定中長(zhǎng)期工作與培養(yǎng)計(jì)劃，對(duì)青年教師的教學(xué)過(guò)程，提出自己的建議和意見(jiàn)。他還引用美籍華人偵探家李昌鈺“一生只做一件事，把不可能變成可能”和第三軍醫(yī)大程天民院士“一是要有特色，二是要持之以恒”的名言，告訴青年教師對(duì)專業(yè)要熱愛(ài)、專注、鉆研。
　　在李晉川的帶動(dòng)和努力下，病原生物學(xué)教研室形成了一個(gè)極強(qiáng)的戰(zhàn)斗團(tuán)隊(duì)。近3年來(lái)，獲得了可喜的成績(jī)：獲學(xué)院資助精品課建設(shè)1項(xiàng)，獲省科技廳資助科研課題6項(xiàng)，獲校級(jí)自然科學(xué)科研課題和教學(xué)科研課題各兩項(xiàng)；參與編寫(xiě)由科學(xué)出版社、高等教育出版社出版的《醫(yī)學(xué)免疫學(xué)》、《醫(yī)學(xué)微生物學(xué)》、《醫(yī)學(xué)寄生蟲(chóng)學(xué)》、《病原生物學(xué)實(shí)驗(yàn)》等教材6部；發(fā)表科研學(xué)術(shù)論文35篇，每位教師平均每年都有一篇以上論文發(fā)表。
　　“把平凡的事做好就是不平凡！把簡(jiǎn)單的事做好就是不簡(jiǎn)單！”李晉川經(jīng)常這樣勉勵(lì)自己。他“燃燒著自己”———一種不求索取與回報(bào)的付出；“照亮別人”———學(xué)生的進(jìn)步、教研室的成績(jī)。在燃燒時(shí)，他快樂(lè)著，這也是為什么他總是面帶微笑的原因。對(duì)他來(lái)說(shuō)，學(xué)生和教師成績(jī)的“補(bǔ)償”是最大的幸福。