編者按：我校優(yōu)秀教學獎的評選活動兩年一次，至今已舉辦了八屆。優(yōu)秀教學獎是對教師全面的、綜合能力的評定，它代表了某個階段我校教師在知識結(jié)構(gòu)、學養(yǎng)風范、教學技能和科研水平等方面所能達到的較高水平。為了向全校教師展示獲獎教師的風采，進一步提高我校教師，尤其是青年教師的教學水平，促進教師鉆研教學業(yè)務，交流課堂教學經(jīng)驗，學校教務處組織了校第八屆優(yōu)秀教學獎一等獎獲得者的教學觀摩研討活動。
自4月13日至20日，漢語學院孟凱、國際商學院杜美杰、外國語學院張威、漢語速成學院鄭家平、繼續(xù)教育網(wǎng)絡教育學院李晶波分別面向全校開設了教學觀摩課 (第八屆優(yōu)秀教學獎一等獎獲得者共六位，漢語進修學院楊雪梅老師因本學期沒課，其觀摩課暫定下學期開———編者注)。作為第八屆優(yōu)秀教學獎一等獎的獲得者，五位老師不僅具有高超的教學水平，并且具有明確的教學理念和教學研究心得。他們精心準備，從課堂組織、教學內(nèi)容安排、教學方法、教學媒體使用、師生互動、課堂節(jié)奏控制、課堂氣氛營造等多方面，展示了不同專業(yè)、不同課型、面向不同教學對象的課堂教學技能和技巧，顯示出我校教師的教學實力和水平。
活動期間，教務處與相關學院合作，舉辦了三場教學研討會，分別是 “國商專業(yè)課程觀摩研討會”、“翻譯教學觀摩研討會”和“留學生初級漢語教學觀摩研討會”。研討會通過專家點評、自由討論等方式，促進了教師思考，加強了經(jīng)驗交流和切磋，幫助教師更新教學理念，推動教學研究，從而進一步深化我校的教學改革，提高教育教學質(zhì)量。
孟凱，女，漢語學院講師，主要研究方向為現(xiàn)代漢語詞匯，所講課程有初級漢語綜合、初級漢語聽力、初級漢語閱讀、初級漢語口語、初級漢語視聽說等。
我非常喜歡孟老師。她往講臺上一站，我就能愛上漢語這種神秘的語言。 ———外國留學生
關鍵詞：自信大氣、有條不紊、機智靈活孟凱老師的觀摩課上的是初級漢語綜合，今年是她教書的第八個年頭。八年的磨練，孟老師已經(jīng)摸索出了自己的一套教學方法，將課堂內(nèi)容安排得有條不紊，環(huán)環(huán)相扣。講臺上的她面帶微笑，聲音清脆洪亮。她先帶領同學們復習上一課內(nèi)容，學生們對答如流。學習生詞的時候有一個聽寫的環(huán)節(jié)，她一改傳統(tǒng)的老師讀學生寫的方法，讓學生讀學生聽寫，這樣可以同時糾正發(fā)音不準的留學生，并給他們更多的鍛煉機會。語法教學向來是枯燥無味的，可是孟老師用生動的圖片帶領學生們做例句，并且采用讓學生上臺表演的方式將語法知識潛移默化地傳授到學生手里。如在學習可能補語的時候，孟老師讓一位高大的留學生上臺，給他一張字條，讓他將字條上的內(nèi)容表演出來。這位男生搬起了一旁的一張桌子，同學們一下子領悟了：“他搬得動桌子?！睘榱俗龀龇穸ǖ木渥?，孟老師又親自上陣，用了很大力氣也沒有將桌子抬離地面，同學們笑著說：“孟老師搬不動桌子！”課堂上頓時洋溢著活躍的氣氛。來自美國的學生安東說：“孟老師上課很有意思，我們都很喜歡她！她是陪我們時間最長的老師，看到她我們就都很高興！”聽了孟老師的觀摩課的一位老師說：“孟老師整節(jié)課節(jié)奏把握特別緊湊，從復習到學習新課程、再到延伸擴展，一步步的時間掌控也很準確。這說明她對教材及上課內(nèi)容特別熟悉，尤其是備課很詳盡，這是我們都該學習的?！?br> 在課堂上不免出小意外，可孟老師卻能處理得不著痕跡。在講到結(jié)果補語的時候，孟老師打出了一張幻燈片，上面是一個游泳運動員，旁邊有句提示語“他已經(jīng)游了5000米，他______。”孟老師是想要學生們造一個否定句“他游不動了”，可他們偏偏說：“他還游得動?！泵侠蠋熂敝猩?，問：“如果你們自己游泳游了5000米，結(jié)果怎么樣？”同學們齊聲回答：“我們游不動了?！泵侠蠋煹那擅罨馐拐n程進行得如行云流水。
“在課堂內(nèi)容的安排上，我一般是按照復習、生詞、語法、課文、課文活用的流程走下來，看似是一個很程式化的東西，但其中老師的安排和自然的過渡是決定一節(jié)課效率的最重要因素。而且我認為，在漢語教學的初級階段，把課文做實很重要，在做實的基礎上進一步引導學生學會活用各種語法知識，最終才能使他們學會個性化表達?！痹谶@次獲得一等獎后，孟老師依然很謙虛：“我在教學上仍然還有需要改進和提高的地方，比如如何更有效地引導學生進行課本之外的發(fā)散思維，還有以任務練習為基礎的課文活用等，這些方面我還做得不夠好，需要跟有經(jīng)驗的老師們不斷探討，讓自己的課堂教學更有效率?！?br> 學校教學督導組給孟凱老師的總體評價是這樣的：“教態(tài)穩(wěn)重大方，有信心，有激情，有大將風度，對教學內(nèi)容熟稔于心，控制課堂能力很強?！倍綄ЫM專家楊惠元教授特別指出：“孟老師在課堂上能夠充分調(diào)動學生的積極性，提高學生的參與度，體現(xiàn)出學生是課堂活動的主體，這是最值得提倡的?！?br> 杜美杰，女，國際商學院會計系主任、副教授。2004年7月畢業(yè)于中國人民大學商學院會計系，獲管理學（會計學）博士學位。主講會計學、財務分析、財務管理等專業(yè)課；主要從事會計、審計、內(nèi)部控制等課程的教學與研究。作為主要執(zhí)筆人或參與者已完成科研項目三項，其中財政部重點課題一項，審計署課題兩項。近幾年先后在《審計研究》、《商業(yè)研究》等報刊雜志及中國會計學會等學術會議上發(fā)表論文近7篇；由中國財政經(jīng)濟出版社、中國人民大學出版社等出版發(fā)行了《高級會計學》、《審計學》等譯著多部、專著一部。2009年，入選財政部全國會計學術領軍（后備）人才。
杜老師就像一位船長，在茫茫大海上沉著老練地指引著我們的航程。我們無比地信任她，她舉止神態(tài)間流露出的那種大氣讓我們相信一切都在她的掌控之中，跟著她走，絕對錯不了。 ———09級會計2班 李瑞琪
關鍵詞：知識淵博、通俗易懂、邏輯性強談起課堂里的趣事，國際商學院09級的好幾個同學不約而同地說起了那曲《月亮之上》。一次課上，教室里突然響起了鳳凰傳奇的《月亮之上》，極有震撼力的歌聲令許多同學如丈二和尚摸不著頭腦。杜美杰老師不慌不忙地劃出了那句歌詞———“看見的看不見的，瞬間的永恒的”，同學們恍然大悟，這不就是“調(diào)整分錄”這節(jié)課所暗含的會計精髓嗎？
09級會計2班的李瑞琪說，杜老師講課最大的特點就是善于化繁為簡，化抽象為具體。一本厚厚的英文版《會計學》經(jīng)過老師的提煉、篩選、整理、串線，一下就變得清晰了然，同學們在輕松的氛圍中能不知不覺地把提煉出來的精髓清晰地印入腦海。
國際商學院金融系主任李克寧老師多次旁聽杜美杰老師的講課，他表示自己很欣賞杜美杰老師講課時鎮(zhèn)定自若的風格?！岸爬蠋熋抗?jié)課的內(nèi)容都充實規(guī)范、邏輯性強，這體現(xiàn)了她深厚的專業(yè)功底，同時也說明她備課認真、準備充足。每節(jié)課前復習上節(jié)課知識，能夠前后呼應。同時，她通過舉例、類比等方式啟發(fā)學生，積極調(diào)動學生回應，課堂氣氛很活躍?！崩羁藢幚蠋熢u價道。
有人說，教育無非是將一切已學過的東西都忘掉后所剩下的東西。重要的不是獲得知識，而是發(fā)展思維能力。
杜美杰老師曾將國內(nèi)外教學進行對比，反思了國內(nèi)整個教育體制。目前許多學生存在一個嚴重的問題———雖然學了很多知識，但解決具體問題的能力還有所欠缺。鑒于許多學生適應了從小開始的“灌輸式”教學，在將知識綜合并內(nèi)化為己物上有一定難度，杜美杰老師嘗試了許多方法以改善這一狀況。她在課上盡量將一些“特別細節(jié)”忽略，將一些知識抽象化，從而提高學生的抽象思維能力。
“我希望我的學生都具備較強的自學能力。”杜美杰老師說，“初學專業(yè)時老師起了一個領學生‘登堂入室’的作用，當其入門后，他就應當具備自主學習的能力。會計學考試我從來不給學生劃重點，以防學生產(chǎn)生依賴性，為了應付考試而背重點，而不是為了學習?！?br> 會計學是一門類似理科的課程，包含很多計算過程。杜美杰老師常在課堂上與學生一起演示這些過程，邊演示邊講解，目的是一方面加強與學生的互動，另一方面也可以提高教學效率。“課堂上學生就是主體，我得時時觀察他們有沒有問題，根據(jù)他們的理解程度加快或放慢進度，必要的時候要停下來看學生們的掌握情況。課下的時候我跟學生們聊專業(yè)知識以及學生對專業(yè)的理解，從整體上疏導他們的學習?！?br> “不得不承認，咱們的教育和國外還有一些差距。這是一個大環(huán)境的問題，國外學生人數(shù)少，每個老師能像導師一般輔導學生；而我們學生人數(shù)多，教育資源少，針對性強的個性化教育不太好推行。我的教學就是在課上教給他們方法論，不會具體到教材上的例題講解?！倍鴮τ谖倚H商學院一直采用英文原版教材和雙語授課模式，杜老師表示支持，“我不主張用譯文版。我們用教材的目的并不只是學習術語，最重要的是要學會專業(yè)的思考模式和思想?！?br> 張威，男，2007年畢業(yè)于北京外國語大學中國外語教育研究中心，獲翻譯理論與實踐專業(yè)博士學位，現(xiàn)為北京語言大學外國語學院英語系副教授、碩士研究生導師。教授課程有筆譯技能訓練和英語口譯等。
教學，普通中蘊含著藝術，怎樣把教與學結(jié)合起來使得翻譯這門實踐課能生動有趣，這是我一直在探索的?！獜埻?br>關鍵詞：循序漸進、教學相長07級英語系的學生張曦瑤告訴記者：“在張威老師的口譯課上，我們最大的感觸就是張老師上課特別認真，每節(jié)課前他會讓我們準備相關的主題材料，課上會給我們練習兩到三段材料鍛煉我們的筆記以及復述能力，接著他會耐心地給同學們做點評，讓大家一點點地進步。”08級翻譯（英語）的同學們認為張老師的課深入淺出，課堂上同學們能親身參與大量的筆譯練習，“對提高我們的翻譯熟練程度和水平很有幫助?！?br> 張威老師一直在不倦地探索翻譯課的教學藝術。他說：“從教育學理論上來說，教學就是教師通過一定的教學手段和方法將特定的教學內(nèi)容轉(zhuǎn)化給學生。但是我們的翻譯教學有其特殊性。翻譯課本質(zhì)上是一個實踐課，尤其是在對本科的初學者教育階段，我一直主張少講理論，多實踐，同時讓學生通過分析、思考、討論，總結(jié)出翻譯技巧。因此，提高學生的技巧意識很重要?！泵抗?jié)課上，張威老師首先會介紹本節(jié)課相關翻譯內(nèi)容的理論背景知識及簡單的方法概括，接著會用大量的時間讓學生動手動腦處理翻譯任務。完成之后，張老師與學生們對翻譯內(nèi)容進行討論，匯總其中出現(xiàn)的問題并加以糾正和指點。這種脈絡清晰的教學可以讓學生把握學習重點，在自己的薄弱環(huán)節(jié)上提高注意力。
外國語學院翻譯系主任劉和平教授這樣評價：“張威老師備課認真，上課時循序漸進，把握學生需求，最重要的是他有嚴謹?shù)目蒲欣碚摫尘白鲋С??！睆埻蠋煹闹饕芯糠较驗楣δ苷Z言學、口筆譯理論與實踐，曾在《外語教學與研究》、《中國翻譯》、《現(xiàn)代外語》、《外語與外語教學》、《外語學刊》、《外語研究》、《語言與翻譯》等核心期刊發(fā)表學術論文20余篇；參與國家社科基金項目、教育部人文社科一般項目各一項，主持多項校級科研及教改項目；出版教學用書兩部，參與編寫字典一部，審校圖書音像制品多部。張威老師將問題意識帶入課堂，在教學中總結(jié)教學經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)薄弱點，之后轉(zhuǎn)化成科研，再將研究成果重新應用到課堂中。將科研與教學相結(jié)合的教師實踐模式，是對學生和教師的雙贏策略，難怪張威的同事們都這樣說：“張老師是教學、科研以及口譯實踐全面發(fā)展的教師?！?br> 對于自己的教學目標、教學方法和教學程序設計，張威老師都有很明確的規(guī)劃和認識。張老師以學生學會翻譯技巧為目標，課堂上以學生為主，采用從“微觀”到“宏觀”———從單詞、短句等到段落、篇章的整體教學程序，將自己的教學思想滲透在教學實踐中。翻譯教學課堂容易陷入老師講的多學生參與少或者學生任務多老師作用不明顯的誤區(qū)，為了避免出現(xiàn)這種現(xiàn)象，張老師運用引發(fā)討論式教學法，即教師與學生共同參與互動討論，“翻譯教學不能忽視老師的引導作用，在課堂上，老師是協(xié)調(diào)者、參與者和指導者。在整節(jié)課中，我和同學們的討論、點評等互動式時間大約占到60%?！?br> 說起自己在教學中的收獲，張威老師說：“我2007年進入北語，在此之前我也一直在從事教學工作。這些年最大的感觸就是自己仍需要不斷加強學術修養(yǎng)，因為要給學生一杯水自己必須先有一桶水。另外，這也是一個教學相長的過程，與學生們一起學習、交流，解答他們的問題，對我的科研工作也很有啟發(fā)。”而對于自己仍需要提高的方面，張威老師說：“翻譯素材的準備和整理方面我還需要多下功夫，因為要綜合考慮素材內(nèi)容及結(jié)構(gòu)和時效性以及學生的興趣點，在不丟棄經(jīng)典的基礎上如何找‘新’，這要費一番心思。在教材方面，下一步我想嘗試通過跟同學們的交流總結(jié)出一套更符合教學實際的自己的教材。在教學方法上，如何使學生的課堂學習與課下實踐更好地銜接是我一直在研究的問題。因為在目前的教學上，我們多是用任務式模式，這樣深度不夠，而且引導學生在翻譯實踐的基礎上做出理論思考也是必須要考慮的?！?br> 李晶波，女，畢業(yè)于日本愛知教育大學日語教育專業(yè)，碩士，任教于繼續(xù)教育網(wǎng)絡教育學院。研究方向為日語教材與教學法?，F(xiàn)教授日語精讀、翻譯等本科生課程。
“每每上她的課，我總是感覺很親切，她就像個鄰家大姐姐。她永遠是那么耐心，一遍一遍不厭其煩。”———繼續(xù)教育網(wǎng)絡教育學院 呂同學
關鍵詞：循循善誘、深入淺出我校教務處副處長翟艷說：“李晶波老師的教學課給我印象最深的就是她很耐心，循循善誘、由淺入深?！蹦托?、深入淺出，李老師的這一最顯著的教學風格最令她的學生們受益。因為繼續(xù)教育網(wǎng)絡教育學院的學生多為在職人員，他們用于學習的時間精力較少。面對這一特殊情況，除了教師本身基本功必須十分扎實外，李晶波老師認為，教學中的深入淺出尤為重要。有些學生或許過了學習的最佳時間，但他們的優(yōu)勢在于豐富的社會經(jīng)驗、較強的質(zhì)疑能力與聯(lián)想能力。與我校其他院系不同，成人授課時間為周末，每次8小時，李晶波老師每堂課都會花30分鐘左右時間帶領學生復習，讓學生自由練習的時間也較長，從而鞏固知識。
“我認為教師與學生之間的定位應該是‘朋友’關系，這樣利于交流溝通。如果下課時一個學生說，這課就結(jié)束了呀！我就會感到欣慰。這是衡量課程是否受學生歡迎的最簡單的標準?！崩罹Рɡ蠋熣f，“他們當中的部分人高考失利了，有的學習上可能會遇到挫折。所以鼓勵學生，增強學生自信心，在學習過程中發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點是很重要的?！?br> 李晶波老師是繼續(xù)教育網(wǎng)絡教育學院首個獲得優(yōu)秀教學一等獎的老師，她反復強調(diào)，這絕不是她個人的成果，而是學院老師集體智慧的結(jié)晶。教師與在職學生面授時間很短，而網(wǎng)絡課件恰巧能彌補課堂上的不足。李晶波老師介紹，網(wǎng)院有個非常優(yōu)秀的課件，叫做初級日語教學。它的設置十分人性化，包括教學目標、教學重點、每課單詞講解，以及對應的教師講解視頻。因為日語是一門語言教學，課件還設置了課文里的情景會話模擬，學生能夠通過角色選擇進行實戰(zhàn)演練。按下錄音鍵，學生還能將會話錄制播放，類似于復讀機的功能。
李晶波老師還演示了該課件的“筆記”功能。學生將學習過程中遇到的問題記錄并發(fā)布，后臺老師即可第一時間看到并及時回復。而班級其他同學也能夠看到這些問題，從而增進學生間知識共享與交流。一位已在我校學習日語兩年的學生說：“這個課件特別有用，在工作日不能來上課的時候我們就靠它來學習和復習。另外我們平日里也沒有辦法像普通大學生一樣互相搭檔著練習，課件里的會話模擬給我們提供了很好的情境?！?br> 成人本科教育的時間跨度是八年，這樣的教學和學習方式有利也有弊。利在于教師每節(jié)課的課堂任務不會很重，同時兼顧到學生的學習能力，適當減少教學內(nèi)容和降低教學要求是必要的；而不利之處在于，如此長時間的學習，學生很容易失去興趣，因此又給教師提出了個更高的要求———如何保證學生的學習效率？談到自己的教學特色，李晶波老師說：“成人教育有它的特殊性，依我個人經(jīng)驗來看，最重要的就是要吸引學生，讓他們覺得這樣的學習有收獲，這樣才能讓他們堅持下去?！崩罾蠋熗瑫r提到，得到學生的認可也是非常重要的一點，“我堅持的就是要對學生有耐心，畢竟在職學生的校園學習能力不如全職本科生，因此，作為老師最重要的就是能及時有效地為學生解答疑難并提供幫助?！?br> 李老師的耐心和親和力最受學生們喜歡?！拔覀冏呱瞎ぷ鲘徫?，每天面對著各種壓力。而在周末的時候，李老師的循循善誘和耐心讓我們重溫校園生活的美妙，所以我每周都是迫不及待地盼望著上李老師的課。”一位學生如是說。
鄭家平，女，2006年畢業(yè)于北京語言大學，獲語言學及應用語言學專業(yè)第二語言習得方向碩士學位，現(xiàn)任教于漢語速成學院，主要任教課程為初級漢語口語，兼任網(wǎng)絡教育學院對外漢語專業(yè)教師。
漢語教學是一門科學，一門融合語言學、教育學、心理學等眾多學科知識的科學?！嵓移?br>關鍵詞：激情洋溢、親和力、創(chuàng)新“這是小麗，她又高又苗條又漂亮，她是一個學生，在北京語言大學讀書。這是豬八戒，他又胖又丑，但是他很可愛?！编嵗蠋煄е鴮W生一字一句地在看圖說話。這是漢語速成學院進修系零起點口語教學班，學生是歐美亞洲混合，學生的語音夾帶著各國特色。鄭老師在臺上娓娓道來，卻不失激情。她或讓學生們結(jié)對編對話然后上臺表演，或跟學生單獨對話，改進他們的發(fā)音。為了活躍課堂氣氛，她會挑選某個學生到臺上，然后大家來向他提出與所學內(nèi)容相關的問題。這節(jié)課的內(nèi)容涉及親屬稱謂，鄭老師課前向同學們征集了家庭照片，并做成有趣的幻燈片，在課上的時候讓大家看照片對同學提問。這樣的形式激發(fā)了同學們課堂參與的興趣，拉近了同學們之間的距離，也讓師生之間有了情感的交流。 “鄭老師的這種課堂內(nèi)容創(chuàng)新十分有效，她選取的都是學生感興趣的話題，比如學生的家庭照片以及跟父母談自己的戀愛問題的表演等，這些都能貼近學生生活，并且讓學生有話可說?！苯虒W督導組這樣評價鄭家平老師的課堂素材安排。
鄭家平老師不滿足于僅僅從課堂內(nèi)容上吸引和鍛煉學生，她也在摸索著多項教學形式的改革。在去年參加了校級教學教改項目研究的基礎上，鄭家平老師和速成學院的李燕老師合作開設了“任務式初級漢語口語教學實驗課”。鄭家平老師說：“之所以選擇口語課作為實驗課，是因為很長時間以來，綜合課和口語課的課型特點就是大家廣為討論的問題。”鄭家平老師介紹，任務式教學法能夠有效平衡語言學習中流利性、準確性、復雜性三者的矛盾，同時有利于營造接近真實的課堂交際環(huán)境，增強學習趣味，突出口語課型特點?！澳壳皣鴥?nèi)的漢語教學課堂，多半是將任務作為練習的補充，作為調(diào)節(jié)課堂氣氛的手段。而我們的口語實驗課，采用任務式教學理念，任務以交際話題為主線，貫穿語言要素教學，教師使用大量圖片及視聽材料向?qū)W習者深入淺出地逐步展示真實的漢語交際過程，課堂中通過多種形式的互動，最終使學習者能夠自由問答及正確表述交際話題，達到語言使用流利性與正確性的統(tǒng)一，還能營造活躍的課堂氣氛，有利于激發(fā)學習者的表達欲望?！?br> 說起自己對對外漢語教學工作的理解，鄭家平老師說：“以前常聽人說，漢語教學是小兒科。每當聽到這種話，我都不免跟他們辯論一番。如今我工作也有三年了，我深深地體會到，漢語教學不僅不是小兒科，而且是一門科學，一門融合語言學、教育學、心理學等眾多學科知識的科學。教學的過程，從備課到布置、檢查作業(yè)，沒有一件事情不需要精心設計?！?br> 鄭家平老師還意識到，要想成為一名優(yōu)秀的漢語教師，不僅要擔負起教學任務，還要充當學生的心理醫(yī)生，對他們不斷鼓勵、激勵、緩解他們的學習壓力，及時幫助學生調(diào)整不合適的學習習慣。“剛開始從事教學工作的時候，我不太會注意學習者的心理狀況，隨著教學時間的增加，我發(fā)現(xiàn)，學生希望老師對他們嚴格要求，也希望跟老師坦誠地面對問題。漢語教學無小事，作為一名年輕教師，我們得處處留心，不斷探索，多多向前輩老師們討教教學經(jīng)驗，完善自己的教學藝術?！?/div>
