我校志愿者組織初中生參與教學(xué)活動
我校志愿者為初中生講解英語知識

　　“螢火蟲”志愿服務(wù)項(xiàng)目是英語學(xué)院一個特色志愿項(xiàng)目，從2004年開始至今已經(jīng)持續(xù)了14年。這是一個面向中小學(xué)生的公益性活動，讓大學(xué)生們在專業(yè)實(shí)踐過程中感受愛與奉獻(xiàn)。
　　英語學(xué)院的院長尹秀麗老師說：“我們這個活動是希望同學(xué)們可以奉獻(xiàn)自己所學(xué)到的知識，在實(shí)踐中提高對社會、對所學(xué)內(nèi)容的見解。把公益精神、橋梁精神發(fā)揚(yáng)光大，努力讓支教成為一種習(xí)慣，為社會做出貢獻(xiàn)?！?br>用細(xì)心化解困難
英語1601班的周思進(jìn)是本學(xué)期“螢火蟲”活動的負(fù)責(zé)人。有機(jī)會參加這次活動，是源于老師在朋友圈里發(fā)的一個信息。本著對教育的熱愛，她義無反顧地報(bào)名參加，并和同學(xué)們一起來到了培元中學(xué)開展支教活動。
　　這是周思進(jìn)第一次接觸初中生，雖然以前接觸過一些學(xué)生，也有豐富的帶隊(duì)經(jīng)驗(yàn)，但以前教的都是小學(xué)生。“初中生比小學(xué)生的思維更加活躍一些，也更難去控制課堂秩序。在他們眼里我們這些大姐姐看起來都很年輕，就沒有那么大的威懾力，沒有一個良好的溝通方法的話，那些孩子就很難去聽我們講述的內(nèi)容。”
　　教學(xué)群體的改變給一開始的支教工作帶來了困難。大家都還沿用著教小學(xué)生的習(xí)慣，哄著初中生上課。再加上團(tuán)隊(duì)協(xié)作不太默契，第一次上課的時候，沒有明確的分工，大家都依照自己的方式去講課，初中生們不知道該去聽誰講的，教室內(nèi)一度很混亂。
　　“我們是老師，場面失控也就是我們的失職，我們肯定不能讓學(xué)生迷茫，更不能讓學(xué)生看到我們老師之間因?yàn)榻谭ǖ牟煌霈F(xiàn)爭執(zhí)的情況?！敝芩歼M(jìn)說。于是，她很快便決定將這次支教活動主題定位英文話劇排練，把任務(wù)進(jìn)行了細(xì)致具體地分工。“只有大家協(xié)同合作，才能達(dá)到群體性的教學(xué)效果?！?br>用溫情教導(dǎo)孩子
如何分配角色，讓初中生們愿意參與進(jìn)來，是周思進(jìn)這次教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵問題。
　　“我們在給學(xué)生們分配角色的時候，都是在和學(xué)生有了充分的接觸之后，根據(jù)他們自身的特點(diǎn)去安排最適合的角色。劇本也會根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況去添加修改一些臺詞，每個老師之間都會及時溝通上課情況，以便及時調(diào)整好自己的上課內(nèi)容，同時汲取其他人在教學(xué)上的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)?！敝芩歼M(jìn)介紹說。
　　盡管計(jì)劃周密，但在實(shí)際的教學(xué)過程中還是遇到了難題：有些初中生喜歡正面角色，不想扮演反面角色，進(jìn)而對教學(xué)活動產(chǎn)生了抵觸情緒?！拔以谙抡n的時候看到有個小女孩趴在桌子上哭，過去詢問之后才知道是因?yàn)槟莻€小姑娘不想演反派角色，她覺得很委屈可是又不知道該怎么和老師溝通?！敝芩歼M(jìn)說，“我們想讓孩子們知道在一部話劇里面，角色無論正反都很重要，反派的戲份也會同樣出彩。在安慰了一番后，發(fā)現(xiàn)效果并不是很好，我們便和家長們進(jìn)行溝通，希望借助家長的力量幫助初中生們理解我們的故事要表達(dá)的核心思想?！?br>　　周思進(jìn)和志愿者們經(jīng)常會和家長進(jìn)行交流。因?yàn)楹⒆幼钊菀兹A訴的對象就是父母，通過父母們的反饋來了解學(xué)生的內(nèi)心想法，去了解學(xué)生對于角色的分配是否滿意，對于上課的方式方法能不能接受，以確保他們能夠更加理性地認(rèn)識并看待學(xué)生平常的各種表現(xiàn)，能夠更好地解決學(xué)生的問題，同時給予他們更多的溫暖，讓學(xué)生們感受到老師對他們的關(guān)愛，更好地敞開心扉，他們也鼓勵學(xué)生們積極努力，做多方面的嘗試。
用付出鋪平道路
“螢火蟲”的隊(duì)員是面向全校招募、面試后選拔出來的?！斑@是我們英語學(xué)院一個很大的項(xiàng)目，除了選拔志愿者外，還需進(jìn)行教案試講、教案修改、購買教具等準(zhǔn)備。對學(xué)生和老師都是一個很大的考驗(yàn)，能夠堅(jiān)持這么多年，取決于老師的堅(jiān)持付出和同學(xué)們的熱情響應(yīng)。”尹秀麗院長說到。
每次活動開始前，教師王學(xué)睿都會一遍遍地和志愿者們一起完成教案的修改與完善，開展授課培訓(xùn)，組織集體備課，讓大家對教案有更深入的了解?；顒咏Y(jié)束后，她還要進(jìn)行資料的整理，對“螢火蟲”活動的資料加以整合收集，建立檔案，方便下一次活動前開展培訓(xùn)?！拔覀兌枷Ｍ@個活動可以一直傳承下去，作為英語學(xué)院的辦學(xué)特色，給學(xué)生提供鍛煉平臺，培養(yǎng)為社會奉獻(xiàn)的意識?！蓖鯇W(xué)睿說，“下一步，我們計(jì)劃擴(kuò)大活動范圍，準(zhǔn)備與多所中小學(xué)校建立合作關(guān)系，通過不斷積累經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生們更好地在專業(yè)實(shí)踐中提高教學(xué)本領(lǐng)，培養(yǎng)教學(xué)工作興趣，樹立投身教育的人生目標(biāo)?！?br>　　“螢火蟲”項(xiàng)目受到中學(xué)老師的熱烈歡迎。培元中學(xué)的老師們說：”學(xué)校很重視“螢火蟲”活動，它在加強(qiáng)班級活動建設(shè)的同時，在過程中為學(xué)生提供一個展示自我的平臺，也加強(qiáng)了英語口語學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生有一個全方位發(fā)展的機(jī)會，展示孩子在活動過程中的成長?！霸谄谀┑脑拕”硌葜?，許多家長都感慨地說：“看到孩子們在英語學(xué)習(xí)上的進(jìn)步和積極展現(xiàn)表演才藝的熱情，讓我們倍感欣慰。吉林外國語大學(xué)的志愿者們，付出了許多努力，真心感謝他們?！?br>