黨的十九大報告提出，“建設(shè)教育強(qiáng)國是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程，必須把教育事業(yè)放在優(yōu)先位置，深化教育改革，加快教育現(xiàn)代化，辦好人民滿意的教育”。2018年6月11日-13日教育部本科教學(xué)審核評估專家組對我校進(jìn)行本科教學(xué)工作全面評估，此次評估對我校貫徹落實黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，實現(xiàn)以評促建、以評促改、以評促管、評建結(jié)合、重在建設(shè)具有重要意義。
　　通過教育部專家組對學(xué)?！霸\斷把脈”，發(fā)現(xiàn)存在的問題，深入分析急需要解決的難題，找準(zhǔn)解決辦學(xué)瓶頸的突破口，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)與特色發(fā)展、提高本科教學(xué)水平與人才培養(yǎng)質(zhì)量。同時為下一步學(xué)校師范類專業(yè)認(rèn)證工作的推進(jìn)，進(jìn)一步明確全體師生員工在師范類專業(yè)認(rèn)證工作中義不容辭的主體責(zé)任以及應(yīng)該切實擔(dān)當(dāng)和履行的具體工作，切實增強(qiáng)廣大師生積極參與師范類專業(yè)認(rèn)證工作的自覺性和主動性。
　　借此本科教學(xué)工作審核評估的總結(jié)與回顧，有利于全校上下凝心聚力，突出內(nèi)涵建設(shè)，突出特色發(fā)展；強(qiáng)化辦學(xué)合理定位，強(qiáng)化人才培養(yǎng)中心地位，強(qiáng)化內(nèi)部質(zhì)量保障體系建設(shè)，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，努力推進(jìn)以教師教育為特色的邊疆民族地方應(yīng)用型品牌大學(xué)的建設(shè)。本科教學(xué)工作審核評估是評價、監(jiān)督、保障和提高教學(xué)質(zhì)量的重要舉措，是我國高等教育質(zhì)量保障體系的重要組成部分。評估不僅能鑒定學(xué)校教學(xué)工作的質(zhì)量和水平，診斷學(xué)校教學(xué)工作存在的問題并提出改進(jìn)建議，還能發(fā)揮“以評促建”的作用，促進(jìn)學(xué)校更新教育觀念，明確發(fā)展方向和目標(biāo)、深化教學(xué)改革。此次評估將使我校更好地進(jìn)一步學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書記在全國教育大會上的重要講話精神，牢牢把握教育工作的新規(guī)律，推進(jìn)以教師教育為特色的邊疆民族地方應(yīng)用型品牌大學(xué)建設(shè)，辦好人民滿意的教育。
　　接受專家組審核評估，既是對現(xiàn)有本科教學(xué)工作的一次全方位檢驗，更是全面提升本科教學(xué)工作水平的一次重要機(jī)會。
　　6月11—13日，以湖南第一師范學(xué)院校長童小嬌教授為組長的教育部本科教學(xué)工作審核評估專家組一行10人對我校本科教學(xué)工作進(jìn)行全面評估。
　　6月11日我校在教師進(jìn)修綜合樓會議室召開本科教學(xué)工作審核評估專家見面會，正式接受教育部專家組歷時3天的本科教學(xué)工作審核評估。專家見面會上，專家組組長童小嬌教授對審核評估的背景、目的、內(nèi)容、要求和工作紀(jì)律作了說明，并要求專家組按照審核評估的指導(dǎo)思想及總體要求，對照學(xué)校的目標(biāo)定位、師資隊伍、教學(xué)資源、培養(yǎng)過程、學(xué)生發(fā)展、質(zhì)量保障、特色形成等審核評估的范圍及重點，嚴(yán)格遵守審核評估紀(jì)律，全面了解、客觀評判楚雄師范學(xué)院本科教學(xué)工作。并強(qiáng)調(diào)，此次審核評估是“用自己的尺子量自己”，專家組將結(jié)合學(xué)校辦學(xué)實際，重點考察學(xué)校人才培養(yǎng)效果和培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成度、學(xué)校辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)與社會需求的適應(yīng)度、學(xué)校教師和教學(xué)資源對人才培養(yǎng)的保障度、學(xué)校教學(xué)質(zhì)量保障體系運(yùn)行的有效度、學(xué)生和社會用人單位的滿意度，以突出內(nèi)涵建設(shè)和特色發(fā)展，強(qiáng)化人才培養(yǎng)中心地位。她要求專家組成員必須嚴(yán)格遵守評估紀(jì)律，要本著實事求是、客觀公正的原則，從發(fā)展大局著眼全面考察本科教學(xué)工作。學(xué)校當(dāng)以平常心、正常態(tài)配合專家組的評估檢查，客觀真實反映各環(huán)節(jié)工作。
　　羅明東校長在回顧學(xué)校歷史與成果的基礎(chǔ)上，從推動學(xué)校新發(fā)展、推進(jìn)學(xué)校向應(yīng)用型辦學(xué)“轉(zhuǎn)型”、探索教師培養(yǎng)新模式、建設(shè)“以教師教育為特色的邊疆民族地方應(yīng)用型品牌大學(xué)”四個方面，介紹了學(xué)校的主要工作及成就，說明了學(xué)校發(fā)展和人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，分析了困難和不足，提出了努力的方向。并誠請各位專家多提寶貴意見和建議，開出解決問題的良方，為學(xué)校事業(yè)發(fā)展帶來新生機(jī)，注入新活力，拓開新境地。
　　6月12日，本科教學(xué)審核評估專家組一行按照工作安排，結(jié)合本次評估的程序和方法，第一時間進(jìn)入工作狀態(tài)，深入教學(xué)一線、各學(xué)院和職能部門，通過走訪座談、課堂聽課、實踐實訓(xùn)基地考察、調(diào)閱資料等形式，多角度，全方位，深層次對我校本科教學(xué)工作進(jìn)行全面考察和評估。
　　在實際考察中，專家組各位走到干部師生中間，與大家親切交談，聽取意見；深入教室、實驗室，與教師交流，悉心指導(dǎo)；趕赴校外實踐實訓(xùn)基地，現(xiàn)場考察，聽取匯報。專家們還走進(jìn)學(xué)生食堂與學(xué)生共進(jìn)午餐，詳細(xì)了解我校學(xué)生的日常生活學(xué)習(xí)狀態(tài)，鼓勵同學(xué)們珍惜年華，歷練本領(lǐng)，勇做新時代的奮斗者、建設(shè)者、圓夢者。
　　按照審核評估程序與任務(wù)，專家組集中考察了美藝學(xué)院、教育學(xué)院、物電學(xué)院、圖書館、學(xué)生宿舍、食堂、楚雄師范學(xué)院附中、及楚雄中匯財稅咨詢管理有限公司等校外實踐實訓(xùn)基地，共開展不同類型的座談會9場，深度訪談校領(lǐng)導(dǎo)、各二級學(xué)院和職能部門主要負(fù)責(zé)人69人次，考察各二級學(xué)院、職能部門33個；聽課、看課30門次；調(diào)閱了27門課程的試卷2026份；調(diào)閱了17個專業(yè)的畢業(yè)論文（設(shè)計）678份，綜合了解學(xué)校本科教學(xué)工作開展情況。
　　在一整天的考察中，專家組各位專家不辭辛勞，忘我工作，以淵博的學(xué)識、開闊的視野、豐富的經(jīng)驗、精湛的水平，堅持問題導(dǎo)向，力求對我校本科教學(xué)工作進(jìn)行全面細(xì)致的診斷。專家組積極持續(xù)的工作狀態(tài)、嚴(yán)謹(jǐn)盡責(zé)的敬業(yè)精神和“全心聽、專心看、用心評、慧心導(dǎo)、公心審、仁心診”的工作態(tài)度，給我校師生留下了深刻的印象。
　　6月13日下午，專家組在全面考察的基礎(chǔ)上，通過進(jìn)一步的討論與交流，形成系統(tǒng)的審核評估意見，以召開反饋會的方式向我校反饋本科教學(xué)工作審核評估意見。
　　此次反饋會在教師進(jìn)修綜合樓第一會議室召開。專家組全體成員，中共云南省委高校工委副書記陶晴，楚雄州人民政府副州長楊虹，云南省教育廳高教處處長盧明，學(xué)校黨委副書記、校長羅明東等領(lǐng)導(dǎo)出席會議。
　　專家組認(rèn)為學(xué)校堅持人才培養(yǎng)中心地位，高度重視本科教學(xué)工作，扎實有效推進(jìn)各項評建工作，推動了教育教學(xué)改革和辦學(xué)水平的提升，成績值得肯定。主要體現(xiàn)在：1、學(xué)校辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)明確，人才培養(yǎng)中心地位突出；2、創(chuàng)新教學(xué)教育培養(yǎng)模式，培養(yǎng)適應(yīng)少數(shù)民族地區(qū)需要的優(yōu)質(zhì)鄉(xiāng)村教師，成效顯著；3、重視師資隊伍建設(shè)，教師愛崗敬業(yè)，師德師風(fēng)良好；4、持續(xù)優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，人才培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)效果達(dá)成度較高；5、學(xué)生發(fā)展質(zhì)量穩(wěn)步發(fā)展，就業(yè)競爭力逐步增強(qiáng)；6、構(gòu)建了本科教學(xué)質(zhì)量保障體系，教學(xué)質(zhì)量不斷提升。問題主要表現(xiàn)在：1、各專業(yè)人才培養(yǎng)方案需進(jìn)一步落實學(xué)校辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)總目標(biāo)；2、加大師資隊伍引進(jìn)與培養(yǎng)力度，充分發(fā)揮高層次人才的作用；3、優(yōu)質(zhì)專業(yè)布局，提高教學(xué)
資源的使用效率；4、進(jìn)一步創(chuàng)新培養(yǎng)過程，加大教學(xué)改革的力度，提高教育教學(xué)質(zhì)量；5、以學(xué)生發(fā)展為中心，加強(qiáng)指導(dǎo)與服務(wù)隊伍建設(shè)；6、強(qiáng)化二級學(xué)院的主體負(fù)責(zé)，不斷完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。
　　針對我校存在的問題，專家組也提出中肯的意見和建議，主要體現(xiàn)在：
　　1、加大各專業(yè)人才培養(yǎng)方案對學(xué)校辦學(xué)定位人才培養(yǎng)總目標(biāo)的落實力度；2、加大師資隊伍引進(jìn)、培養(yǎng)力度，充分發(fā)揮高層次人才的作用；3、優(yōu)化專業(yè)布局，提高教學(xué)資源利用率；4、進(jìn)一步創(chuàng)新培養(yǎng)過程，加大教學(xué)改革力度；5、以學(xué)生發(fā)展為中心，加強(qiáng)指導(dǎo)與服務(wù)隊伍的建設(shè)；6、強(qiáng)化二級學(xué)院主體責(zé)任，完善教學(xué)質(zhì)量保障體系。
　　羅明東校長代表全校師生對專家組把脈問診表示感謝。他表示專家組客觀準(zhǔn)確地指出了我校本科教學(xué)工作存在的不足和短板，所提出的意見和建議富含建設(shè)性、頗有針對性、特具指導(dǎo)性。對于專家組的反饋意見，羅明東校長對學(xué)校教學(xué)工作提出了新的要求：一是“認(rèn)識到位、舉措有力、強(qiáng)化落實”，在專題研究、剖析根源的基礎(chǔ)上，認(rèn)真制定整改方案和具體措施，分列清單，確定時限，全面整改。二是以此次審核評估作為學(xué)習(xí)踐行習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想和貫徹落實黨的十九大精神的重要契機(jī)，牢記立德樹人之初心。三是結(jié)合學(xué)?！笆濉币?guī)劃，緊緊圍繞人才培養(yǎng)這個根本點，將“以評促建、以評促改、以評促管、評建結(jié)合、重在建設(shè)”落到實處。
　　云南省委高校工委陶晴副書記也對學(xué)校本科教學(xué)工作提出四點要求：
　　一是加強(qiáng)問題導(dǎo)向，厘清整改“責(zé)任鏈”，制定整改“路線圖”，做到整改全覆蓋。二是堅持立德樹人，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。三是加快教師隊伍建設(shè)，加快應(yīng)用轉(zhuǎn)型發(fā)展，切實提高學(xué)校競爭力。四是堅持黨對學(xué)校全面工作的領(lǐng)導(dǎo)，貫徹好黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長負(fù)責(zé)制。
　　此次本科教學(xué)工作審核評估是學(xué)校全面深化教育教學(xué)改革，提升辦學(xué)水平的新動力，也是學(xué)校全心提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量，突出特色建設(shè)和內(nèi)涵發(fā)展的新契機(jī)，更是學(xué)校全程落實立德樹人根本任務(wù)，繼續(xù)服務(wù)好地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求的新起點。此次審核評估，使我校更加清晰認(rèn)識到培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人、靠誰培養(yǎng)人這個根本問題貫徹落實全國教育大會精神，通過加快學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展、內(nèi)涵發(fā)展、特色發(fā)展和創(chuàng)新發(fā)展，努力培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人才。
　　審核評估的結(jié)果不僅對學(xué)校辦學(xué)聲譽(yù)和未來發(fā)展具有直接影響，更促進(jìn)我校認(rèn)真領(lǐng)會習(xí)近平總書記在全國教育大會上提出的關(guān)于教育的重要論述和新時代教育工作的根本任務(wù)，貫徹好“九個堅持”的實踐要求，增強(qiáng)“四個意識”，堅定“四個自信”，全力培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人，建設(shè)出一支高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍，努力開創(chuàng)新時代學(xué)校教育綜合改革發(fā)展新局面。
兩個感受和兩點建議感受一：全校上下高度重視本科教學(xué)審核評估工作，各學(xué)院做了精心準(zhǔn)備（PPT、特色展示），各職能部門做了充分準(zhǔn)備（熟悉評估內(nèi)容、辦學(xué)定位和教育教學(xué)改革等內(nèi)容，并思考過部門工作與本科人才培養(yǎng)的關(guān)系）感受二：學(xué)校在推進(jìn)本科教育教學(xué)改革方面進(jìn)行了可貴的嘗試。在落實整合連貫型改革方面深入到人才培養(yǎng)的方案、課程體系建設(shè)和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中；此外，在服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會，尤其在基礎(chǔ)教育方面做出了重要貢獻(xiàn)（以附中為案例進(jìn)行剖析說明）。
　　建議一：辦學(xué)定位須在全校上下達(dá)成共識，并為之奮斗；全校對辦學(xué)定位的認(rèn)識和理解以及自信心的問題。關(guān)于對學(xué)校目標(biāo)定位中的“品牌”的理解以及對“地方綜合性應(yīng)用型大學(xué)”類型的定位，訪談中感覺到不同層面的理解和討論是不一致的，學(xué)校對此尚未達(dá)成共識。品牌大學(xué)的建設(shè)是一個系統(tǒng)工程，學(xué)科是重要的支撐，隊伍建設(shè)是關(guān)鍵，學(xué)校在這些核心要素上要加大投入力度。
　　作為一個歷史悠久和師范特色鮮明的學(xué)校，為地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，尤其是為基礎(chǔ)教育師資隊伍的建設(shè)做出了重要貢獻(xiàn)，專家們一致覺得學(xué)校在長期辦學(xué)條件不充足的情況下，取得了如此諸多的成績，是非常了不起的，但在與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師的交流中，特別是在與二級學(xué)院及職能部門，存在著嚴(yán)重的不自信，總覺得學(xué)校還不行，與別的學(xué)校差距大。建議在學(xué)校中廣泛深入地討論我們的辦學(xué)定位、達(dá)成共識，并認(rèn)真總結(jié)學(xué)校走過來的光輝歷程，發(fā)掘?qū)W校的優(yōu)勢和特色，要激勵大家的信心，為實現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)共同努力。
　　像楚雄師范學(xué)院這樣能持續(xù)為邊疆民族地區(qū)最艱苦的地方培養(yǎng)最需要的鄉(xiāng)村教師，能助推基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展的學(xué)校，而且在楚雄州是唯一的本科院校，應(yīng)該得到更多的關(guān)心和厚愛。希望州政府和省教育廳在政策和資金方面多一些扶持和幫助。
　　建議二：學(xué)校人才培養(yǎng)的總目標(biāo)在各專業(yè)人才培養(yǎng)方案中需要進(jìn)一步落實。要落實學(xué)校目標(biāo)定位的“具有較強(qiáng)實踐能力和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)應(yīng)用型人才”，各專業(yè)人才培養(yǎng)方案要充分體現(xiàn)并落實（專家組考核報告中已提到學(xué)校人才培養(yǎng)總目標(biāo)與各專業(yè)人才目標(biāo)規(guī)格的吻合度問題）。學(xué)校一方面要根據(jù)人才培養(yǎng)總目標(biāo)優(yōu)化培養(yǎng)方案，加大新專業(yè)的建設(shè)力度；另一方面要充分發(fā)揮二級學(xué)院的作用，在與職能部門的交流中，也談到二級學(xué)院作用的發(fā)揮問題，據(jù)說學(xué)校正在制定和完善關(guān)于教學(xué)、學(xué)科和科研的制度，形成對二級學(xué)院和教師更有利的激勵機(jī)制，在實現(xiàn)高素質(zhì)人才培養(yǎng)質(zhì)量上真正調(diào)動積極性；同時建議學(xué)校還要加大社會資源的有效利用，師范專業(yè)的協(xié)同育人模式做得非常不錯，其成效是很明顯的，但非師范的部分專業(yè)校企合作、產(chǎn)教融合，還需要拓展和深入。學(xué)校要充分利用“楚雄州本地唯一本科大學(xué)”優(yōu)勢，深入開展工作。當(dāng)然這需要州政府的支持和推動，將高校人才培養(yǎng)納入楚雄經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的重要方面，幫助學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地與平臺建設(shè)的工作。
主要談兩個問題及建議。一是師資建設(shè)中存在的主要問題及建議，二是學(xué)校特色發(fā)展存在的主要問題及建議。
　　一、師資隊伍建設(shè)中存在的主要問題是數(shù)量不足、質(zhì)量不高、結(jié)構(gòu)不優(yōu)。主要表現(xiàn)在全校專任教師的數(shù)量不足，部分專業(yè)的師資及雙師型師資依然比較緊缺，政管學(xué)院、地旅學(xué)院及經(jīng)管學(xué)院生師比較高；高職稱師資引進(jìn)太少且以碩士為主，近三年引進(jìn)博士僅七名，從嚴(yán)格意義上講是質(zhì)量不高的表現(xiàn)；教師隊伍結(jié)構(gòu)還不完善，不同學(xué)科、不同學(xué)院之間在師資數(shù)量及結(jié)構(gòu)上還不平衡、差距明顯，特別是高級職稱、博士學(xué)位的教師比例有待進(jìn)一步提高，有的專業(yè)教授、博士還沒有實現(xiàn)零的突破，新專業(yè)尤其明顯；專職實驗技術(shù)人員數(shù)量偏少、職稱偏低，學(xué)校實驗課程的指導(dǎo)多數(shù)是由任課教師（專業(yè)課教師）兼職完成，實驗系列師資尚未制定專門的規(guī)劃；外聘教師數(shù)量偏多，但還不夠理想；具有海外學(xué)習(xí)經(jīng)歷的教師引進(jìn)偏低，現(xiàn)在僅有9人，占專任教師比例僅為1.66%，與國際化辦學(xué)要求存在較大差距。建議是：學(xué)校要認(rèn)真貫徹中共中央、國務(wù)院2018年1月頒布的《關(guān)于全面深化新時代教師教育隊伍建設(shè)改革的意見》的精神實質(zhì)，抓住戰(zhàn)略機(jī)遇，完善人才引進(jìn)的配套機(jī)制，加大學(xué)校引進(jìn)人才的宣傳力度，建立更加科學(xué)的高端人才引進(jìn)機(jī)制，加大人才引進(jìn)力度，拓展人才引進(jìn)通道，強(qiáng)化人才支持政策的落實，提高高層次教師在校工作的待遇，做好高層次教師在校工作期間個性化服務(wù)的保障工作，吸引高層次人才到校任職；依托學(xué)科優(yōu)勢和各類平臺，充分利用校內(nèi)外資源，積極推進(jìn)高層次人才培養(yǎng)，完善青年教師提升計劃，加大優(yōu)秀青年教師的培養(yǎng)力度，鼓勵更多教師在職攻讀博士學(xué)位，選派在職教師境外研修學(xué)習(xí)，打造教學(xué)名師，加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)，培養(yǎng)高層次教學(xué)科研團(tuán)隊；加大培養(yǎng)雙師型教師的力度，多渠道引進(jìn)具有豐富應(yīng)用實踐背景的專業(yè)技能型人才，同時進(jìn)一步規(guī)范和指導(dǎo)教師參與應(yīng)用實踐，加強(qiáng)校企、校地、校校合作，提高教師的綜合素
質(zhì)，以發(fā)展教師的專業(yè)用于實踐教學(xué)的能力為重點，帶動青年教師提升應(yīng)用實踐能力；加大編外教師的選聘，完善學(xué)校外聘教師的管理辦法，建立目標(biāo)管理、崗位管理、人員分類管理及人員資源管理的體制機(jī)制，更好地發(fā)揮外聘教師的作用。
　　二、教師教育特色還不夠“特”，依然還要加強(qiáng)教師教育改革。主要表現(xiàn)在師范生比例僅占40%左右，師范特色彰顯還不夠；如果在一個點上突破，興許還能做出自身的特色，尤其在邊疆民族地區(qū)。建議進(jìn)一步深刻理解“教師教育”的內(nèi)涵，關(guān)注其與其它專業(yè)的本質(zhì)差異，抓住教師教育“雙專業(yè)”的特性
（一是學(xué)科專業(yè)，注重知識邏輯；二是教育專業(yè)，要注重問題邏輯，以現(xiàn)實問題為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生的教師教育技能，加強(qiáng)教學(xué)能力建設(shè)），注重知識與問題邏輯的融會貫通，在培養(yǎng)方案的制定、培養(yǎng)目標(biāo)的確定、課程建設(shè)、課程教學(xué)改革、教學(xué)管理、教學(xué)評價等方面圍繞特性去做，則教師教育特色將會更加突出，培養(yǎng)的學(xué)生將更能適應(yīng)邊疆彝州地區(qū)，乃至全國的鄉(xiāng)村地區(qū)，使其成為更為卓越的鄉(xiāng)村教師。
　　三、生均圖書量還不夠高，77.8冊，建議要加強(qiáng)。學(xué)校在辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)上應(yīng)該區(qū)分師范教育和非師范教育，在培養(yǎng)方案和培養(yǎng)方式上體現(xiàn)師范和非師范的差異性（原因：師范教育不能按一般應(yīng)用型人才來培養(yǎng)。中共中央《關(guān)于全面深化新時代教師教育隊伍建設(shè)改革的意見》以及教育部等五部委聯(lián)合發(fā)文《教師教育振興行動計劃》彰顯了教師結(jié)構(gòu)問題和素質(zhì)提升問題。從改革開放到高等教育普及化四十年來的過程看，師范生的素質(zhì)與能力實際上是相互下降的，教師（醫(yī)生、律師）總歸是國家的精英，如果將教師教育作為大眾化、應(yīng)用型教育，可能不符合教師崗位的特殊要求。這是國家下發(fā)相關(guān)文件的關(guān)鍵所在。一方面調(diào)整政策，吸引優(yōu)秀的年輕人來報考師范；另一方面，我們作
為師范院校，如何把師范生當(dāng)作精英化或卓越化領(lǐng)導(dǎo)來培養(yǎng)，是當(dāng)前面臨的共同任務(wù)和使命，應(yīng)當(dāng)更加注重師范生的知識、素質(zhì)和職業(yè)能力的培養(yǎng)，要樹立師范生將來勝任教師崗位的責(zé)任感和努力提升自己的卓越意識）。對非師范生如何更好的實現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，我們需要充分理解當(dāng)前這個話語體系下“何為應(yīng)用型人才”，把“應(yīng)用型人才”培養(yǎng)放在我們國家高等教育這個大的格局情況下、放在勞動力人才市場結(jié)構(gòu)化的格局下來思考我們的應(yīng)用型人才。實際上，我們現(xiàn)在的高等學(xué)校的畢業(yè)生都是新時代的勞動力，是過去農(nóng)民工的升級版，是加了數(shù)個定語的“農(nóng)民工”升級版，是具有創(chuàng)新能力、實踐能力等的應(yīng)用人才。如何培養(yǎng)呢？當(dāng)前應(yīng)以學(xué)生發(fā)展為主線，發(fā)揮學(xué)生的主動性、主體性，在培養(yǎng)方案上應(yīng)該更加強(qiáng)調(diào)通識教育和綜合素質(zhì)的提升，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個性化發(fā)展以便更好地適應(yīng)當(dāng)前社會對人才的需求。目前的人才市場更看重畢業(yè)生的綜合素質(zhì)和能力，因此學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生時要適應(yīng)時代發(fā)展的這種需要。對于影響學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵通用知識和通用技能，要提出硬性要求，以解決學(xué)生未來發(fā)展的瓶頸（楚雄師范學(xué)院雖然在促進(jìn)學(xué)生考研方面很有辦法、很有成效，但在學(xué)生英語水平提升方面仍有較大空間，須要加強(qiáng)）。通過查閱資料和訪談感覺到學(xué)校受制于在校生規(guī)模而用于內(nèi)涵發(fā)展的資源嚴(yán)重不足，解決這個問題須從兩個方面入手，一是希望省州給予專項發(fā)展資金，在規(guī)模不濟(jì)的情況下解決其發(fā)展的瓶頸問題；二是希望地方政府高度關(guān)注楚雄師范學(xué)院在人才培養(yǎng)及人才集聚方面所帶來的積極效應(yīng)，并為此做出相應(yīng)的政策、資金傾向，促進(jìn)學(xué)校獲得更快的發(fā)展。
四個具體問題及建議一是有些課程的考核標(biāo)準(zhǔn)不是很科學(xué)。具體表現(xiàn)在學(xué)生的期末考試試卷難度比較大，題量比較大，考試成績不能客觀地判斷學(xué)生的實際水平。所抽主干專業(yè)課程試卷最低成績26分，最高分74分，平均分53.02分，及格率33.33%；但平時成績走向另一個極端，最低分83分，最高分90分。平時考核的差距與期末考核的差距非常明顯，顯然考核標(biāo)準(zhǔn)不夠科學(xué)。建議修訂平時成績的考核辦法，期末考試的命題要經(jīng)過充分的醞釀和討論，題庫的使用要科學(xué)合理，要據(jù)實際情況進(jìn)行考核。
二是有些畢業(yè)論文（設(shè)計）對學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識反映不夠科學(xué)合理，不能反映學(xué)生的含金量。有些論文看不出學(xué)生了解專業(yè)知識或進(jìn)行科學(xué)研究思考的能力與水平，有些是學(xué)的這個專業(yè)，但寫的論文如果不是學(xué)這個專業(yè)的話，看起來還不知道學(xué)的是哪個專業(yè)。建議加強(qiáng)二級學(xué)院學(xué)科建設(shè)，提高教師的科研教育水平，將教師的科研教育工作滲透到學(xué)生的培養(yǎng)中，尤其是學(xué)生的畢業(yè)論文選題、寫作和指導(dǎo)中。加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)，提高科研水平。
　　三是學(xué)校的國際合作交流不夠多。大學(xué)的職能在不斷地深化，從開始的人才培養(yǎng)到科學(xué)研究再到社會服務(wù)再到文化傳承創(chuàng)新最后到國際交流合作（后面這兩項是我們國家大學(xué)不斷開發(fā)的大學(xué)功能）。楚雄
師范學(xué)院在國際交流合作中有一些反復(fù)，定位中有一些表述，具有國際交流合作視野，但實際措施比較欠缺。建議更多地開拓國際合作的項目，以項目為依托，給教師和學(xué)生提供更多的開拓視野、更新理念的機(jī)會，給教師提供更多的學(xué)術(shù)交流和進(jìn)修提高的機(jī)會。國際交流多的話，學(xué)校的文化氛圍還是會不一樣的；多元文化的滲透有利于人才的成長，有利于思維的開拓，有利于從事科學(xué)的工作。如：給有國家項目的教師半年或一年時間做學(xué)術(shù)交流等。
　　四是教師教育實訓(xùn)場所、設(shè)備還不足（全校共用九個微格教室）。建議加強(qiáng)學(xué)科教學(xué)法教師的培養(yǎng)、進(jìn)修和提高，加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)手段的培養(yǎng)，加強(qiáng)教師教育資源的配備和共享。