近日，國(guó)際教育學(xué)院朱青老師榮獲上外優(yōu)秀教學(xué)獎(jiǎng)。執(zhí)教15年來(lái)，朱青在傳道授業(yè)解惑的同時(shí)，將90分鐘的課堂演繹成一方呈現(xiàn)繽紛世界的窗口，學(xué)生得以見微知著，學(xué)知識(shí)、觀萬(wàn)象。
　　嚴(yán)肅活潑，妙趣橫生走進(jìn)朱青的課堂，不難看到這樣的場(chǎng)景：學(xué)習(xí)丘吉爾演說(shuō)的學(xué)生津津有味地欣賞著《至暗時(shí)刻》，對(duì)照文本反復(fù)揣摩；初次接觸廣告章節(jié)的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)同學(xué)驚嘆于腦洞大開的《廣告狂人》片段；漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)同學(xué)從“suspect”和“doubt”的區(qū)別生發(fā)開來(lái)，討論漢英“懷疑類”動(dòng)詞的異同。
　　這在很大程度上得益于朱青課前長(zhǎng)期細(xì)致地收集準(zhǔn)備。他在日常生活中格外留意，無(wú)論是時(shí)事熱點(diǎn)、文藝作品還是最新學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)與文獻(xiàn)資料，都可能成為課堂教學(xué)原材料。除多媒體手段運(yùn)用，朱青的多樣化教學(xué)對(duì)學(xué)生思路的拓展還體現(xiàn)在其他方面：精讀課上，他會(huì)根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)方案進(jìn)行或大或小的教學(xué)內(nèi)容與形式的調(diào)整。在商務(wù)英語(yǔ)課講到商業(yè)倫理這一節(jié)時(shí)，他摒棄傳統(tǒng)的企業(yè)高管“居高臨下”的話語(yǔ)體系，深入淺出，帶領(lǐng)學(xué)生從個(gè)人視角切入，再逐步過(guò)渡到企業(yè)視角?！安煌巧媾R不同抉擇，但如要感同身受，讓同學(xué)們體會(huì)理論與實(shí)際的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，就需要將觸角探入生活中。”
　　朱青十分重視課堂上的雙向互動(dòng)交流，每一單元的導(dǎo)入、討論、案例分析、角色扮演等，都有意識(shí)地增加學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，讓他們展示才華，增強(qiáng)交際的信心，此舉效果顯著。他的課堂上氣氛輕松和洽，同學(xué)做展示時(shí)，他會(huì)引導(dǎo)Q&A（提問與辯論）環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生享受主動(dòng)思考的過(guò)程，“有時(shí)10分鐘的展示甚至?xí)|發(fā)20分鐘的熱烈討論，感覺大家的好奇心與思辨意識(shí)突然被激發(fā)而爆棚。”班上一位同學(xué)如是說(shuō)。
　　根據(jù)以往的學(xué)習(xí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，朱青嘗試著改變語(yǔ)言教學(xué)中“學(xué)用分離”的傾向，提倡“學(xué)用結(jié)合”。如講到“stakeaclaimto”這個(gè)短語(yǔ)時(shí)，他會(huì)反復(fù)鍛煉同學(xué)們?cè)炀?、翻譯的能力，一周過(guò)去，大家對(duì)這個(gè)詞組處在遺忘的邊緣，他會(huì)突然借助某個(gè)契機(jī)，在某個(gè)句子里用重音強(qiáng)調(diào)，全班會(huì)心一笑，喚起“沉睡”的記憶。朱青認(rèn)為，“語(yǔ)言不僅關(guān)乎‘懂不懂’，更關(guān)乎‘會(huì)不會(huì)用’，如同我們買來(lái)的工具設(shè)備，倘若不加以利用，工具蒙塵，時(shí)間與精力豈不白白浪費(fèi)？”
　　跬步千里，點(diǎn)滴前行除了教學(xué)工作，朱青利用課余時(shí)間充實(shí)自己，探索出多種方法督促同學(xué)們一步步夯實(shí)英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)，體悟語(yǔ)言魅力。
　　朱青是在2010年開始從事商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的。他坦言，剛接觸商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)困惑也不少，置身這一新的教學(xué)領(lǐng)域帶來(lái)的挑戰(zhàn)遠(yuǎn)不止基礎(chǔ)知識(shí)的建立和鞏固。因此，廣泛的閱讀和不斷積累商業(yè)案例的過(guò)程必不可少。在與同學(xué)教學(xué)相長(zhǎng)的摸索中，他建立了一套體現(xiàn)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和最新發(fā)展成果的教學(xué)參考資料。他發(fā)現(xiàn)，《商務(wù)英語(yǔ)視聽說(shuō)I、II》相關(guān)教材林林總總、汗牛充棟，很難真正做到與時(shí)俱進(jìn)。為將視聽說(shuō)完美結(jié)合起來(lái)，他花費(fèi)大量時(shí)間收集與商務(wù)主題相關(guān)的音頻和視頻材料供教學(xué)之用，并編寫了大量的符合學(xué)生水平的習(xí)題。
　　朱青和學(xué)院二年級(jí)英語(yǔ)精讀教研組的同事們依托“國(guó)教悅讀計(jì)劃”這個(gè)平臺(tái)，有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，希望同學(xué)們通過(guò)大量閱讀逐漸在思想和語(yǔ)言上擺脫稚嫩。今年，他采用了《追風(fēng)箏的人》原著帶讀模式。他笑言，以往有些同學(xué)可能會(huì)在考試前兩周才開始慌不擇路地突擊閱讀，其實(shí)這達(dá)不到良好的閱讀效果?！敖衲?，我想讓同學(xué)們?cè)囋嚸恐荛喿x幾個(gè)章節(jié)，每堂課大家一起分享閱讀心得。這樣，一方面可以提高大家鑒賞文學(xué)作品的能力，一方面也督促同學(xué)們養(yǎng)成循序漸進(jìn)的讀書習(xí)慣?！?br>　　同學(xué)們發(fā)現(xiàn)，朱青課上分享的語(yǔ)句和切入點(diǎn)往往細(xì)膩又深刻，這自然與他從本科到博士多年的英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)的積累密不可分。同學(xué)們說(shuō)：“可以感受到老師對(duì)文學(xué)的敏感與熱忱。”
　　教學(xué)之余，朱青筆耕不輟，參與編寫各類高校英語(yǔ)教材多冊(cè)、語(yǔ)言學(xué)百科全書1冊(cè)，撰寫專著1部。朱青擅長(zhǎng)對(duì)教學(xué)規(guī)律歸納總結(jié)。對(duì)教學(xué)內(nèi)容凝練升華，通過(guò)筆耕反哺教學(xué)。各冊(cè)教材的選題、設(shè)計(jì)、選材，他都參與其中，這樣的經(jīng)歷讓他站在學(xué)生的角度重新審視課堂教學(xué)?！翱梢哉f(shuō)是雙向的過(guò)程吧，從日常教學(xué)實(shí)踐中來(lái)，經(jīng)過(guò)提煉、總結(jié)、提高，反過(guò)來(lái)再為教學(xué)提供豐富、鮮活的素材?！?br>　　立足當(dāng)下，回應(yīng)關(guān)切談及學(xué)習(xí)與實(shí)踐，朱青用了一個(gè)格外貼切的比喻：課堂教學(xué)往往扮演“導(dǎo)游”的角色，帶你踏入未涉足之地。而真正的“深度游”與“自助游”在于同學(xué)們自己尋找興趣點(diǎn)并進(jìn)行課后深入的探究。
　　2015年，國(guó)教學(xué)院商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生戰(zhàn)勝來(lái)自上海財(cái)大、同濟(jì)、華師大、貿(mào)大等9所高校代表隊(duì)，獲得上海市大學(xué)生商務(wù)英語(yǔ)挑戰(zhàn)賽冠軍。擔(dān)任比賽指導(dǎo)的朱青在比賽中鼓勵(lì)同學(xué)們“錯(cuò)位競(jìng)爭(zhēng)”、“揚(yáng)長(zhǎng)避短”，哪怕對(duì)方拋出艱深難懂的專業(yè)術(shù)語(yǔ)也不慌亂，把最好的自己呈現(xiàn)出來(lái)就足夠了。除此之外，朱青還指導(dǎo)學(xué)生參加各種創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目，申報(bào)了“智能手機(jī)第三方應(yīng)用程序?qū)τ⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)的影響與作用———以有道詞典為例”、“上外四川蜀愿支教隊(duì)鄉(xiāng)村英語(yǔ)教育調(diào)研”等課題。談及選題內(nèi)容，他堅(jiān)信，“立足學(xué)習(xí)與生活，強(qiáng)調(diào)問題意識(shí)，對(duì)新生事物保持敏感性，回應(yīng)社會(huì)關(guān)切”是重心。“哪怕冷不丁冒出的一個(gè)念頭、一個(gè)疑問，只要深挖下去，也是完全可以成就一個(gè)優(yōu)秀課題的?！?br>　　近年來(lái)許多學(xué)生的展示主題都會(huì)聚焦于“人工智能”，這一現(xiàn)象引發(fā)了他的思考。他坦言自己無(wú)法預(yù)測(cè)未來(lái)教育事業(yè)的走向，但在大數(shù)據(jù)時(shí)代如何立足更廣闊的視野，借助專業(yè)優(yōu)勢(shì)，學(xué)有所得，學(xué)為所用，是迫切需要解決的問題，也是他始終堅(jiān)持探索教學(xué)的動(dòng)力所在。