從1978年建立雷州師專，到1991年改為湛江師院，再到2014年更名嶺南師院至今，學(xué)校40年的建設(shè)發(fā)展，是改革開放40年我國(guó)建設(shè)發(fā)展成就在高等教育界的一個(gè)縮影。
　　品讀大學(xué)，可以有不同的視角、方式、層次。品讀這40年的“嶺南師范學(xué)院”，也有多重的視角。
　　由于工作的原因，我和同事們?cè)鴮?duì)嶺師的形象、特色、氛圍、內(nèi)涵，作過(guò)一些描述和歸納———!
　　嶺師是五道風(fēng)景。綜合報(bào)道《嶺南師范學(xué)院的動(dòng)人畫卷》(嶺南師院報(bào)2014.9)，把“嶺南”的風(fēng)韻、“師范”的性格、“學(xué)院”的氣度、“篤實(shí)”的踐履、“你我”的融入，作為識(shí)讀嶺師的五個(gè)視角，以此凝聚成嶺師人共同的精神地圖?！堕_年一月，媒體上湛師的矯健身姿》(湛江師院報(bào)2014.02)，將湛師的志愿者、學(xué)者、老師、學(xué)生和校友這五種角色，構(gòu)筑起“湛師人”的整體群像，彰顯著湛師作為“城市精神的標(biāo)志”、“學(xué)術(shù)責(zé)任的擔(dān)當(dāng)”、“道德教化的榜樣”、“青春活力的象征”和“文化教育的原野”的高雅氣度?！对诎l(fā)展的天空創(chuàng)造輝煌：我院世紀(jì)之交的回眸與展望》(湛江師院報(bào)2000.4)，通過(guò)“思想：發(fā)展的靈魂”、“人才：發(fā)展的關(guān)鍵”、“改革：發(fā)展的動(dòng)力”、“質(zhì)量：發(fā)展的生命”、“黨建：發(fā)展的保證”等五個(gè)方面，展示她的生機(jī)和活力。
　　嶺師可四維解讀。宣傳畫冊(cè)《我們的湛江師范學(xué)院》(2012.4)，把“文運(yùn)欽北斗，士風(fēng)式南邦”作為卷首語(yǔ)的標(biāo)題，從地理位置、歷史源流說(shuō)起，最終要反映的是“努力提升著大學(xué)的文化力、生命力、教育力和影響力”的“今天的湛江師范學(xué)院”。整本畫冊(cè)，就以這“四個(gè)力”來(lái)展開。綜合報(bào)道《弘揚(yáng)雷陽(yáng)精神培育“三用”人才：湛江師院興學(xué)育才紀(jì)事》(中國(guó)教育報(bào)2007.12.25)，從“創(chuàng)新辦學(xué)思想，構(gòu)筑大學(xué)精神”、“建設(shè)文化校園，營(yíng)造大學(xué)氛圍”、“促進(jìn)國(guó)內(nèi)創(chuàng)優(yōu)，攀登大學(xué)高度”、“推進(jìn)國(guó)際拓展，提升大學(xué)視野”四個(gè)維度，展現(xiàn)“今日湛師人的精神風(fēng)貌”?！栋盐覀儗W(xué)院建設(shè)成一所新型的師范大學(xué)：湛江師范學(xué)院辦學(xué)新理念走筆》(湛江師院報(bào)2001.11)，從 “發(fā)展：唱響永恒主題”“學(xué)術(shù)：奠定立校根本”“質(zhì)量：承載不朽生命”“特色：打造世紀(jì)品牌”四個(gè)部分，闡讀“湛師人的世紀(jì)宣言”。
　　嶺師有三重意象。我曾經(jīng)將大學(xué)作過(guò)“抽象、具象、意象”的三重解讀。我在學(xué)校通識(shí)教育講座中所作的《大學(xué)：助長(zhǎng)青春生命綻放》(2014)，從“大學(xué)問(wèn)、大學(xué)者、大學(xué)生”三個(gè)角度，闡述大學(xué)生活的意象?！吨η啻荷木`放：我?！叭恕钡男@故事》(湛江師院報(bào)2010.5），從 “溫曖生命的航程”、“激活生命的潛能”、“啟發(fā)生命的意義”三個(gè)方面來(lái)講述這所大學(xué)的生活故事。
　　大學(xué)生活，包括學(xué)術(shù)生活、公共生活、精神生活三個(gè)方面，我們描述大學(xué)生活的正面，反映大學(xué)生活的側(cè)面，透視大學(xué)生活的背面，當(dāng)然還可以有更多的角度。譬如，2003年學(xué)校宣傳畫冊(cè)中，分列有“源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的辦學(xué)歷史”、“厚德載物的大學(xué)精神”、“高雅精致的人文環(huán)境”、“治學(xué)育人的大學(xué)氛圍”、“學(xué)術(shù)為本的立校根基”、“廣泛深入的合作交流”、“恢宏壯闊的發(fā)展前景”等七個(gè)方面，2012年一本畫冊(cè)中用 “位置優(yōu)”、“歷史長(zhǎng)”、“規(guī)模大”、“質(zhì)量高”、“交流廣”、“校園美”六個(gè)方面來(lái)概括。最近在給團(tuán)校的一次講座中，我對(duì)校園風(fēng)物作了“十覽”的歸納：一條主軸、兩翼齊飛、三環(huán)相扣、四道印記、五道風(fēng)景、六塊景石、七區(qū)布局、八苑齋舍、九園靜思、十句名言。無(wú)論幾維歸納，都反映了校園的某個(gè)側(cè)面，都在反映這所學(xué)校作為 “科學(xué)殿堂”、“文化堡壘”、“園林學(xué)府”、“精神家園”的氣度和品格。
　　“教育是人類個(gè)體生命與社會(huì)生命的貫串”，“教育是人的靈魂的教育，而非單純的理智知識(shí)和認(rèn)識(shí)的堆積”。教育的意義在于將知識(shí)與人的生命結(jié)合起來(lái)，成就人的本性，這是教育久遠(yuǎn)而宏大的終極旨趣。
　　在嶺師校園里這一道道靚麗風(fēng)景的背后，蘊(yùn)含著學(xué)校對(duì)于教育、對(duì)于歷史、對(duì)于社會(huì)的思考和省察。這一道道“風(fēng)景”的醞釀、呈現(xiàn)和轉(zhuǎn)化，蘊(yùn)涵著辦學(xué)者對(duì)辦一所怎樣的大學(xué)、如何辦好這所大學(xué)的理解和追求。
　　可以說(shuō)，品讀嶺南師范學(xué)院校園，就是在品讀一部中國(guó)現(xiàn)代教育史。中國(guó)現(xiàn)代教育史，有兩個(gè)突出主題，一是“借鑒外來(lái)”的西方教育中國(guó)化，一是“不忘本來(lái)”的中國(guó)傳統(tǒng)教育現(xiàn)代化，兩者的結(jié)合，則是“面向未來(lái)、兼通新舊、融合中西、滲透文理”的中國(guó)教育的現(xiàn)代化。嶺南師范學(xué)院校園，沿著燕嶺大道自東向西的書院廣場(chǎng)、百年師范紀(jì)念廣場(chǎng)、樹人廣場(chǎng)，所形成的“一軸三環(huán)”，涵蘊(yùn)著中國(guó)高等教育經(jīng)歷了從人文教育階段到科學(xué)教育階段，正在走向科學(xué)·人文教育階段的歷史發(fā)展進(jìn)程。
　　“教天地人事，育生命自覺(jué)”。以文化人，就要讓文真正化入我們的生命，彰顯藝術(shù)世界的文化力量；以文育人，就要用文化認(rèn)同來(lái)貫通自我認(rèn)同和社會(huì)認(rèn)同，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)世界的價(jià)值升華。從藝術(shù)世界、歷史世界到思想世界，從理念、意象到行動(dòng)，從知識(shí)的“學(xué)文”，到德性的“學(xué)道”，從智性到德性，從理智德性到倫理德性，從謀道、明道、悟道到踐道，從師范特色、到雷陽(yáng)文化，再到師道精神，品讀這樣一所大學(xué)那么美的歷程，就是品讀一本心靈的大書。