初見(jiàn)邱冰老師，是在研究生的導(dǎo)師見(jiàn)面會(huì)上，熱情洋溢、如沐春風(fēng)是我對(duì)邱老師的第一印象，相處下來(lái)，感覺(jué)邱老師不僅是一位親切的老師，也像是一位知心的朋友。邱老師經(jīng)常對(duì)學(xué)生們說(shuō)：“無(wú)論是對(duì)待學(xué)習(xí)還是生活，選擇了就一定要認(rèn)真對(duì)待?！睘槿藥煴?，邱老師身體力行，對(duì)于學(xué)術(shù)研究、教學(xué)、生活，邱老師也是充滿熱情，時(shí)刻保持著認(rèn)真的態(tài)度。
治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)·衣帶漸寬終不悔
緣分總是不由分說(shuō)，妙不可言的。大學(xué)時(shí)期，邱冰老師就和古代漢語(yǔ)結(jié)下了深厚的緣分。大一時(shí)，邱老師對(duì)她的碩士生導(dǎo)師汪維輝教授所教授的古代漢語(yǔ)很感興趣，因此，保研之后，邱老師就跟隨導(dǎo)師的研究方向一直堅(jiān)持從事詞匯方向的研究。博士階段，邱冰老師遇到學(xué)術(shù)研究中的第一個(gè)瓶頸期，為了博士論文的順利開(kāi)展，邱老師特意去北大東語(yǔ)系選修了梵語(yǔ)，并在博士階段完成了相關(guān)佛經(jīng)文獻(xiàn)的對(duì)勘工作。九層之臺(tái)，起于壘土，博士階段的學(xué)習(xí)和研究為邱老師日后的學(xué)術(shù)研究打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。回憶起博士階段的生活、學(xué)習(xí)，邱老師總是忍不住感嘆那段歲月讓人難以忘懷。
　　剛開(kāi)始工作時(shí)，較為繁重的教學(xué)工作使邱老師不得不將大部分的時(shí)間花在教學(xué)上，學(xué)術(shù)研究也因此暫時(shí)放了下來(lái)。但科研就像是一顆種子，散播在心靈的土壤里，成了邱老師熾熱的牽掛。隨著對(duì)教學(xué)內(nèi)容的逐漸熟悉，邱老師又開(kāi)始了她心心念念的科研工作。談及這段時(shí)期，邱老師說(shuō)：“學(xué)術(shù)研究放下了幾年再去重新拿起來(lái)還是比較艱難的?！币虼怂步ㄗh那些剛畢業(yè)的博士生或剛?cè)肼毜慕處煟骸盁o(wú)論什么時(shí)候都不要放下自己的研究?！敝匦鲁霭l(fā)的邱老師先后主持了北京市哲學(xué)社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目“《漢語(yǔ)大詞典》宏觀層面研究———以詞條首見(jiàn)年代為視角”、國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金一般項(xiàng)目“語(yǔ)言接觸視野下的中古漢語(yǔ)詞匯音節(jié)形式選擇機(jī)制研究”，還參與教育部人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地重大項(xiàng)目“漢語(yǔ)詞匯雙音化的形式選擇和功能表現(xiàn)”，擔(dān)任子課題負(fù)責(zé)人。除此之外，邱老師還從多年教學(xué)中汲取靈感、積累材料，2014年，憑借《北京市留學(xué)生中醫(yī)藥文化認(rèn)知情況調(diào)研報(bào)告》，邱老師獲得了北京高校青年教師社會(huì)調(diào)研優(yōu)秀項(xiàng)目二等獎(jiǎng)。精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)，2015年邱老師又憑借《中古漢語(yǔ)詞匯復(fù)音化的多視角研究》這一專著獲得了中國(guó)語(yǔ)言學(xué)會(huì)“羅常培語(yǔ)言學(xué)獎(jiǎng)”一等獎(jiǎng)和第七屆高等學(xué)?？茖W(xué)研究成果優(yōu)秀成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)。
　　2017年，邱冰老師又主持了北京市社科基金項(xiàng)目“基于梵漢對(duì)勘的《佛所行贊》新詞新義研究”，這個(gè)科研項(xiàng)目也是邱老師博士論文的一個(gè)方向，對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)的完善和深入的挖掘是邱老師一直以來(lái)的一個(gè)想法。談及這個(gè)項(xiàng)目，邱老師說(shuō)：“過(guò)了這么多年，對(duì)梵語(yǔ)不是那么熟悉了，另外，一些新材料的收集也都是這個(gè)項(xiàng)目中比較困難的地方。”由于學(xué)生們不懂梵語(yǔ)，只能幫忙做一些材料的收集、整理工作，邱老師則要將手頭已有的材料和新的材料進(jìn)行逐一對(duì)比、分析，從而篩選出有用的語(yǔ)料。工作量之大，可想而知，但邱冰老師卻樂(lè)在其中。
　　一分耕耘，一份收獲。這些年來(lái)，邱冰老師共主持了1項(xiàng)國(guó)家社科基金和4項(xiàng)省部級(jí)科研項(xiàng)目，發(fā)表教改及學(xué)術(shù)論文20余篇，成為第三批國(guó)家“萬(wàn)人計(jì)劃”青年拔尖人才入選者，北京市高等學(xué)校青年英才計(jì)劃入選者。面對(duì)這些成績(jī)，邱冰老師說(shuō)：“任何一個(gè)人在幾年前可能都沒(méi)有想過(guò)你能得到什么，把期望值降低，多去積累?！痹谇窭蠋熆磥?lái)，學(xué)術(shù)研究是值得她付出一生熱情的夢(mèng)想，目前，邱老師又開(kāi)始了新專著的編寫(xiě)工作。邱老師還鼓勵(lì)學(xué)生們可以嘗試寫(xiě)一些小論文、參加一些學(xué)術(shù)會(huì)議、聽(tīng)一些學(xué)術(shù)報(bào)告，要學(xué)會(huì)思考，勇于嘗試，培養(yǎng)自我思辨能力。
誨人不倦·十年潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲
春去秋來(lái)，邱冰老師已經(jīng)在教師崗位上度過(guò)了整整十個(gè)年頭。十年間，邱老師先后主持了北京語(yǔ)言大學(xué)“古代漢語(yǔ)實(shí)驗(yàn)課”、北京語(yǔ)言大學(xué)“語(yǔ)言學(xué)概論”精品課程培育計(jì)劃、北京語(yǔ)言大學(xué)教育教學(xué)改革一般項(xiàng)目“‘古代漢語(yǔ)’教材預(yù)期成效研究及其應(yīng)用”等多個(gè)教學(xué)教改項(xiàng)目，獲得了北語(yǔ)優(yōu)秀教學(xué)獎(jiǎng)、北語(yǔ)教育創(chuàng)新標(biāo)兵等獎(jiǎng)項(xiàng)。被問(wèn)到如何去平衡教學(xué)和科研的關(guān)系時(shí)，邱老師說(shuō)：“教學(xué)需要熱情，科研則需要認(rèn)真、堅(jiān)持的態(tài)度；教學(xué)能夠培養(yǎng)表達(dá)和思維邏輯能力，這些能力同樣是科研所需要的，而科研的東西又能應(yīng)用于教學(xué)。”對(duì)于邱老師來(lái)說(shuō)，教學(xué)和科研如同兩條交叉的軌道，相輔相成，無(wú)法割舍。
　　“感覺(jué)上邱老師的課時(shí)間是過(guò)的最快的。”無(wú)論是從本科生還是研究生那里我總能聽(tīng)到這樣的話。邱老師對(duì)課堂、對(duì)學(xué)生總是有著百分之百的熱情。學(xué)生們經(jīng)常說(shuō)：“邱老師本科生的課和研究生的課，給人的感受完全不同?！闭劶按耍窭蠋熣f(shuō)：“給本科生上課時(shí)，我更多的是激發(fā)學(xué)生的興趣，在內(nèi)容上也較為簡(jiǎn)單，以知識(shí)積累為主，而對(duì)于研究生的教學(xué)，在內(nèi)容上更加的全面深入，引導(dǎo)學(xué)生自我思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。”教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教師，是學(xué)生生活中的第一盞指路明燈。”課堂上的邱老師除了教授知識(shí)外還很注重和學(xué)生的交流互動(dòng)，會(huì)給學(xué)生們提供一些學(xué)習(xí)的資料和方法，她教導(dǎo)學(xué)生們?cè)谧龊弥R(shí)積累的同時(shí)要善于從前人的文章中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而挖掘出創(chuàng)新點(diǎn)。
　　說(shuō)到師生關(guān)系，邱老師認(rèn)為教師和學(xué)生之間的關(guān)系是多層次的：“在學(xué)習(xí)方面，我對(duì)待學(xué)生可能是很?chē)?yán)厲的，但在生活層面，我跟學(xué)生之間更像是朋友的關(guān)系。但從內(nèi)心深處來(lái)說(shuō)，我覺(jué)得我的學(xué)生更像是我的孩子，我們之間是沒(méi)有隔閡的，是可以無(wú)話不談的?！睂?duì)于學(xué)生的選擇，邱老師總是持尊重和鼓勵(lì)的態(tài)度。她總是對(duì)研究生們說(shuō)：“無(wú)論你們將來(lái)選擇什么樣的道路，只要是你們感興趣的，真心想去做的，我都支持！”桃李不言，下自成蹊，學(xué)生們親切地稱邱老師為“女神”，這都是學(xué)生們對(duì)邱老師滿滿的愛(ài)！
蕙質(zhì)蘭心·一片冰心在玉壺
在生活中，每個(gè)人都扮演著不同的角色，而每一種角色都意味著一種責(zé)任。生活中的邱老師是女兒、是妻子，也是母親。談到生活，邱老師說(shuō)自己在生活中是一個(gè)笑點(diǎn)很低的人，很喜歡笑，也很容易知足，感覺(jué)自己很幸福、很快樂(lè)。“在生活中，偶爾我也會(huì)感到焦慮，但是家人的支持陪伴和學(xué)生對(duì)我的愛(ài)讓我感覺(jué)這些都是可以克服的，生活是需要經(jīng)營(yíng)的！”
　　大學(xué)的教育和老師的熏陶對(duì)邱老師性格產(chǎn)生了很大的影響，邱老師說(shuō)：“大學(xué)的教育塑造了我的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，除此之外，老師對(duì)我有著很大的影響。一路走來(lái)，我的老師都是人品很好，很具親和力的人。我也希望能像自己的老師那樣去影響自己的學(xué)生?！睂W(xué)生眼中的邱老師是熱情的、美麗的、可愛(ài)的。和學(xué)生見(jiàn)面時(shí)，邱老師總是會(huì)精心打扮，以最好的狀態(tài)來(lái)面對(duì)學(xué)生；每次出差回來(lái)，邱老師也經(jīng)常會(huì)給學(xué)生們帶一些小禮物，比如當(dāng)?shù)氐奶厣〕?，一些可?ài)的娃娃。生活中的邱老師永遠(yuǎn)是那么的熱情樂(lè)觀，和藹可親。
　　志多存高遠(yuǎn)，不忘來(lái)時(shí)路。無(wú)論是在科研、教學(xué)還是在生活中，邱冰老師始終保持著謙虛認(rèn)真的態(tài)度，保持著最初的熱情。對(duì)于邱老師來(lái)說(shuō)，熱情不僅僅是一種性格，更是一種態(tài)度，是最初的情懷，也是未來(lái)堅(jiān)守的信念。梧桐大道上，總是能夠看到騎著單車(chē)的邱老師，臉上帶著微笑，目光溫柔而堅(jiān)定，帶著歲月沉淀的從容與美好。往后的時(shí)光，祝愿親愛(ài)的邱老師永遠(yuǎn)如這般歲月靜好！ （學(xué)生記者 王長(zhǎng)春）