“什么專(zhuān)業(yè)都可以，但就是不學(xué)醫(yī)！”
　　十幾年前，女兒報(bào)志愿時(shí)的這番話仿佛還回蕩在林暉教授的耳邊。林教授說(shuō)：“我和先生都希望她學(xué)醫(yī)，但她當(dāng)時(shí)太堅(jiān)決了，我們也拿她沒(méi)辦法”。
　　林暉教授的先生，是曾任南京鼓樓醫(yī)院院長(zhǎng)的肝膽外科專(zhuān)家丁義濤教授。
　　他們的家族，可謂名副其實(shí)的醫(yī)學(xué)世家。
　　丁教授的外公曾任兩淮醫(yī)官，還開(kāi)設(shè)學(xué)館進(jìn)行中醫(yī)學(xué)教育。丁教授的父親丁澤民老先生后來(lái)專(zhuān)攻痔科，在世時(shí)曾擔(dān)任全國(guó)肛腸協(xié)會(huì)會(huì)長(zhǎng)。到他們夫妻這一代已經(jīng)是家族中的第八代從醫(yī)者，兄弟妯娌八人都從醫(yī)，其中六人畢業(yè)于南京醫(yī)科大學(xué)?？墒?，這樣的家庭背景下，他們的女兒又為什么如此決絕地拒絕學(xué)醫(yī)？
　　林暉教授的女兒給出了三個(gè)理由：
　　“醫(yī)生太辛苦了”
　　丁義濤教授長(zhǎng)期忙于臨床一線工作，往往早出晚歸，有時(shí)就算回家也帶著一身的疲憊，還得查閱醫(yī)學(xué)資料。碰上重癥患者，守在病床前幾個(gè)日夜都不回家也是常事。忙碌到甚至難以相見(jiàn)的父親，帶給女兒對(duì)醫(yī)生職業(yè)的最初的印象———太忙、太辛苦了。
　　“醫(yī)生的收入太低”
　　即便作為醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的領(lǐng)頭人，林暉夫妻的工資并不高，對(duì)女兒也始終以節(jié)儉的生活方式要求。女兒只好通過(guò)做家教、擔(dān)任外語(yǔ)導(dǎo)游，來(lái)賺取額外的零花錢(qián)，補(bǔ)貼自身消費(fèi)。2007年，女兒畢業(yè)，進(jìn)入金融行業(yè)工作，年薪甚至超過(guò)了林暉夫妻二人一年的工資總和。
　　“醫(yī)患關(guān)系太緊張了”
　　擔(dān)任鼓樓醫(yī)院的院長(zhǎng)時(shí)，丁教授在醫(yī)患糾紛的調(diào)解中承擔(dān)著重要的責(zé)任，也伴隨著巨大的壓力。不講理的醫(yī)鬧時(shí)有發(fā)生，有些患者家屬甚至一路跟到家門(mén)口，擺出咄咄逼人的架勢(shì)，嚴(yán)重?cái)_亂了一家人的日常生活。盡管后來(lái)得到小區(qū)保安協(xié)助，鬧事者遠(yuǎn)遠(yuǎn)就被攔下，但醫(yī)鬧帶來(lái)的陰影，仍一直在女兒的心頭揮之不散。
　　拒絕了學(xué)醫(yī)，林暉老師的女兒選擇了信息管理專(zhuān)業(yè)，后在德國(guó)攻讀計(jì)算機(jī)和經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)，畢業(yè)回國(guó)進(jìn)入了金融系統(tǒng)，從事風(fēng)投等相關(guān)工作。驀然回首，她，選擇擁抱醫(yī)學(xué)“但我現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)，還是醫(yī)生最偉大，希望我的女兒也去學(xué)醫(yī)！”當(dāng)女兒表達(dá)了這樣的想法時(shí)，林暉老師非常驚訝。是什么，讓曾經(jīng)堅(jiān)決拒絕學(xué)醫(yī)的女兒，踏入社會(huì)十幾年之后，居然對(duì)學(xué)醫(yī)有了和當(dāng)年完全相反的態(tài)度？
　　“因?yàn)獒t(yī)生這一職業(yè)最能體現(xiàn)個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值?！?br>　　林教授女兒工作后，常受同事委托：“這個(gè)病，還務(wù)必?zé)┱?qǐng)您父親看一眼！”或者“一定請(qǐng)相應(yīng)的科室專(zhuān)家看看！”。這“看一眼”的請(qǐng)求，正是患者對(duì)醫(yī)生以生命相托的信任。相較于極端的醫(yī)鬧，社會(huì)對(duì)醫(yī)生職業(yè)的普遍態(tài)度依然是肯定和尊敬。
　　當(dāng)林教授女兒有了自己的孩子，當(dāng)面對(duì)孩子生病的情況，女兒發(fā)現(xiàn)手足無(wú)措之時(shí)，最終幫忙解決問(wèn)題的還是醫(yī)生。看到父親丁教授現(xiàn)在雖然已退出醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)崗位，但仍然承擔(dān)著科研、醫(yī)療和教學(xué)工作，在危重病人的多學(xué)科會(huì)診中，丁教授多年積累的臨床經(jīng)驗(yàn)和循證思維總能綜合不同科室提出的治療方案，挽救了一個(gè)又一個(gè)危重病人的寶貴生命。久而久之，從病人到醫(yī)生，都離不開(kāi)他了。醫(yī)生是這樣被需要著、被信任著，這一切漸漸讓她女兒想法有了轉(zhuǎn)變。“那是一份潛下心來(lái)的純粹?！?br>　　在與常人一樣疲于工作應(yīng)酬之時(shí)，父母卻從醫(yī)生的職業(yè)中獲得了巨大成就感的飽滿；當(dāng)自己逐漸沉浮于塵世的喧鬧里時(shí)，卻看見(jiàn)，父母依舊可以潛心于醫(yī)學(xué)的純粹。
　　為了能把重癥病人從死亡線上拉回來(lái)，丁教授和他的團(tuán)隊(duì)往往需要解決一環(huán)套一環(huán)的醫(yī)學(xué)難題。盡管辛苦，但攻克難關(guān)之后，回家講述時(shí)所由衷表現(xiàn)出的那份驕傲和成就感，也讓女兒看到了醫(yī)生辛苦之后的另一面。不斷探索，遇見(jiàn)難題，解決難題，努力攀登一個(gè)又一個(gè)的高峰。醫(yī)學(xué)，就是這樣一門(mén)有意思的學(xué)科。
　　年少懵懂時(shí)，看到的，是辛苦，是勞累，是高壓工作與低收入的不成正比，是醫(yī)患矛盾的尖銳；閱半人間世后，看到的是醫(yī)生的社會(huì)價(jià)值，是病人以命相托的信任與尊敬，是潛心于醫(yī)術(shù)的純粹之境，是挑戰(zhàn)與成就并存的飽滿生活。原來(lái)，醫(yī)生的職業(yè)生活早已不局限于物質(zhì)層面，而是滿足了一個(gè)人的最高層次需求———自我實(shí)現(xiàn)。
　　所以，那個(gè)拒絕學(xué)醫(yī)的她說(shuō)出了：“希望我的女兒也去學(xué)醫(yī)！”愿南醫(yī)學(xué)子，終不悔學(xué)醫(yī)“太多醫(yī)學(xué)生是遵從父母意見(jiàn)才選擇的學(xué)醫(yī)，而我希望他們?cè)谌雽W(xué)之后可以更多地了解這個(gè)職業(yè)的意義，樹(shù)立職業(yè)的榮譽(yù)感和自豪感，培養(yǎng)對(duì)醫(yī)學(xué)的興趣。”林暉老師說(shuō)。這也是她講述女兒故事的初衷———只有真正認(rèn)識(shí)醫(yī)生職業(yè)本身，才能理解為什么父母要我們學(xué)醫(yī)。
　　人文教育在培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生中很重要，讓醫(yī)生學(xué)對(duì)職業(yè)有自豪感，只有熱愛(ài)和興趣才是學(xué)習(xí)最好的動(dòng)力?！皩?duì)醫(yī)生職業(yè)本身的崇敬、對(duì)生命的敬畏、一顆博愛(ài)之心、有溫度的溝通、終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這五點(diǎn)是我希望醫(yī)學(xué)本科教育能夠帶給學(xué)生們的?！?br>