“早前就聽說，很多高校私底下都流傳著一張‘公選課黑白名單’?！泵窈綄W院學生趙異凡說，“通過名單，可以了解每個公選課老師的教課習慣。有些學生就先入為主，選擇名單上那些‘好過’的課。但是，這張‘公選課黑白名單’對今年新入學的大學生似乎不太有用了?！?br /> 　　去年8月，教育部印發(fā)了《教育部關于狠抓新時代全國高等學校本科教育工作會議精神落實的通知》，要求加強本科教育，嚴格本科教育教學過程管理，淘汰“水課”，打造“金課”，加大過程考核成績在課程總成績中的比重，嚴把畢業(yè)出口關，堅決取消“清考”制度。一時間，有關何為“水課”，如何打造“金課”等話題在高校師生中引發(fā)熱議。

 　　解惑：何為“水課”

 　　關于“金課”和“水課”，教育部高等教育司司長吳巖如此解答：“兩性一度”是“金課”標準，即高階性、創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)度，反之，“水課”則是低階性、陳舊性和不用心的課。大學里的“水課”都有一些共同點：作業(yè)少、課堂管理松、課程績點高，利于學生順利獲取學分。
　　高校為了使大學生能夠在德智體美勞全面發(fā)展的同時，豐富學習生活，滿足學生愛好，實行學分制，把主動權交給學生，讓學生在必修的同時根據(jù)自身實際選修課程。面對學習難易程度不同，但學分、課時一樣的課程，有些學生往往選擇 “走捷徑”。在他們看來，簡單易過的“水課”投入時間少，也可以使自己獲得高學分、高績點，因此寧上“水課”，不要“金課”。
　　“有些課程與專業(yè)課無關，同學們可能就會覺得無關緊要。其實，這些課程有的與思修道德修養(yǎng)有關，有的可以拓展視野，培養(yǎng)審美，用處還是很大的。”智能工程學院的學生李巖說。
　　談及“什么是水課”、“什么是金課”，專家李志義曾指出，“課程本身并沒有‘水不水’‘金不金’之分，列入培養(yǎng)方案的任何一門課程，對學生知識結構的形成都很重要，只是我們在教的過程中給它注了‘水’或添了‘金’，把它教成了‘水課’或‘金課’。一般而言，任何一門課程的教學，都存在一定的‘含水量’和‘含金量’。然而，當某門課程教學的‘含水量’大到一定程度，‘含金量’小到一定程度時，我們稱之為‘水課’；相反，當其‘含金量’大到一定程度，‘含水量’小到一定程度時，我們稱之為‘金課’?！?br /> 　　“張老師講歷史事件、社會熱點問題都有自己的觀點，舉例生動，從不說教。好多歷史故事我都是第一次聽！”文法學院18級學生劉晨旭說，班上的同學都很喜歡上馬克思主義學院教授張翠芬的《中國近現(xiàn)代史綱要》課。“每次上張老師的課，大家搶著坐在第一排。”
　　可見，老師講課有吸引力，有影響力，學生聽課熱情被大大激發(fā)，課程含金量增加。反之，如果學生只注重績點，注重高效獲取學分，放棄高難度，深層次的“金課”，老師為了讓自己的課程避免“課程雖好，空無一人”的尷尬處境，也會讓課程符合學生需求，調(diào)整課程難度，學生上課也就“混日子”。如此一來，老師和學生兩者相互作用，“水課”越來越水，老師和學生的熱情日益消減。解決:“水課”變“金課”
　　關于如何打造金課，教務處處長楊波說：“打造金課不單單是靠老師一方面努力就能成功的，打造金課的主體是學生，關鍵在于學生的投入。老師備課再好，講的再好，學生不聽講，不投入，金課也很難實現(xiàn)。就好像老師在講單口相聲，觀眾沒有反應，再精彩也無用?！?br /> 　　“還要教考分離。”楊波說，“只有出卷老師另有他人，教課的老師才能扎扎實實上課，不畫重點，學生也就沒辦法投機取巧。老師需要加大課程過程考核。通過下課留小作業(yè)，上課提問來督促學生課下的學習和準備。開展線上線下教學，翻轉(zhuǎn)課堂等綜合教學模式，實現(xiàn)課上課下學生的積極主動投入?！睂W生聽課認真，老師講課也更有動力，更多教師能安心在三尺講臺耕耘，“金課”也就水到渠成了。
　　張翠芬教授從教三十多年，在備課方面從不懈怠，每次上課都要重新備課，及時更新教學內(nèi)容。關于打造“金課”，她說：“我喜歡用專題教學，從問題入手，把教材體系轉(zhuǎn)為教學體系，讓知識來源于教材又高于教材，避免學生的厭倦和抵觸感。講歷史時我注重彰顯歷史過程細節(jié)，以此觸發(fā)學生思考，讓學生有所思；同時穿插鄉(xiāng)土歷史，讓學生感覺更真實，更深刻。”
　　激發(fā)學生的學習動力和專業(yè)興趣也是當下最緊要的工作。文法學院老師周璐認為：“作為教師要充分調(diào)動并時常擴充自己的知識體系，緊跟學科前沿，根據(jù)課程目標、學生需求和接受能力選擇教學內(nèi)容，改進授課方式；師生互動是活躍氣氛的關鍵，尤其是理論性較強的學科，合理融入一些貼近現(xiàn)實生活和引人深思的案例，才能引起學生的關注與討論的興趣?！?br /> 　　當然，大學生也需要做出態(tài)度轉(zhuǎn)變，認真對待每一節(jié)課，積極回應老師?！懊鎸Υ髮W寬松的課堂，學習更多是依靠自學和自律，做到積極投入，每一堂課都會有所收獲?！蔽姆▽W院學生郝一博說。
　　大學是很多人心中的神圣殿堂。無數(shù)的學子在這里求取知識，實現(xiàn)自身的價值。教師則是傳道授業(yè)解惑者，給予學生真知灼見，為學生打造正確的價值觀和世界觀。營養(yǎng)不良的“水課”無疑是需要摒棄的，這需要學校、教師以及學生共同攜手，讓“水課”華麗轉(zhuǎn)身，變成“金課”。