他們，不拘泥于書本上的一招一式，有著自己的可愛模樣和自成風(fēng)景的教學(xué)方式；他們，有的將信仰視作前進(jìn)的力量，有的自詡笨鳥謙虛前行；他們，在三尺講臺凝聚一生的愛與責(zé)任，承載師者情懷。他們，是浙工大的思政老師。
呂佳翼：信仰就是力量
“用一句話評價(jià)自己嗎？我覺得我是一個(gè)有信仰的人。”
　　“呂老師嗎？呂老師是一個(gè)很有儀式感的人?！闭劦絽渭岩砝蠋?，他身邊的學(xué)生都不約而同地提到了“儀式感”一詞。這種儀式感體現(xiàn)在很多方面，比如熟悉呂佳翼的人都知道襯衫、西褲、黑框眼鏡是他的必備“三要素”，無論是上課還是做科研，面向的是學(xué)生還是同事，他的行頭都是如此。但鮮有人知，這種外在的儀式感其實(shí)源于他的內(nèi)在信仰。
　　對于呂老師來說，因?yàn)橛辛诵叛?，無論是研究還是生活都是從一而終的事。早在本科階段，呂老師就確定了自己的研究方向。他還記得那是一節(jié)馬原公共課，他乍一聽到便對其產(chǎn)生了濃厚的興趣，因而在研究生時(shí)期選擇了馬克思主義基本原理，博士期間繼續(xù)攻讀馬克思主義哲學(xué)，現(xiàn)在的研究方向是國際共產(chǎn)主義運(yùn)動(dòng)和馬克思主義中國化。
　　在工大，呂老師是馬院有名的教學(xué)、科研雙強(qiáng)型教師，負(fù)責(zé)教授本科生的《毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論》和研究生的《中國特色社會(huì)主義理論與實(shí)踐研究》。他的獲獎(jiǎng)經(jīng)歷頗豐，其中包括全國第四屆青年教師教學(xué)競賽思政組三等獎(jiǎng)、浙江省第十屆青年教師教學(xué)競賽思政組特等獎(jiǎng)、浙江工業(yè)大學(xué)講課比賽“十佳青年教師”等榮譽(yù)。
　　對于呂老師而言，教學(xué)與科研其實(shí)是可以互補(bǔ)的，重點(diǎn)是要找到兩者的結(jié)合點(diǎn)。他既可以在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)值得研究的內(nèi)容，也可以將科研上的東西反哺教學(xué)，進(jìn)而可以達(dá)到教學(xué)質(zhì)量的提高。呂老師強(qiáng)調(diào)：“我是比較享受科研的過程的。”關(guān)于科研，他從研究生時(shí)期就已打下了基礎(chǔ)，培養(yǎng)了興趣。
　　作為一名專業(yè)的馬克思理論研究者，針對部分同學(xué)對思政課偏“紅”、偏“?！钡挠∠螅瑓卫蠋熃忉尩?，這是由思政課的基本性質(zhì)決定的，但是除此之外，它還是十分豐富和接地氣的，對人們世界觀、人生觀和價(jià)值觀的樹立以及對人生方向的尋求也十分有幫助。目前他在教學(xué)上試圖將課程與生活相連接，例如他在上課時(shí)會(huì)要求學(xué)生做課堂分享，分享的內(nèi)容兼顧課程內(nèi)容、學(xué)生興趣和專業(yè)，這種交流模式打通了學(xué)生們的生活、專業(yè)、課程，受到了學(xué)生們的歡迎。
　　在生活中，呂老師主張要尊重學(xué)生，與他們和平相處，要給予學(xué)生充分的表達(dá)權(quán)利；在課堂上，他喜歡用循循善誘的方式來和學(xué)生交流，例如他會(huì)拋出一個(gè)問題來引出學(xué)生們的想法，再給出自己的評價(jià)和觀點(diǎn)。正是由于這樣的交流方式，他教授的學(xué)生大多鍛煉了一種思辨的思維，甚至有一個(gè)學(xué)生在結(jié)課以后，還與其來往了幾十封郵件來探討一個(gè)問題。多年的教學(xué)生涯使得呂老師有了自己的教學(xué)心得。他表示，思政類課程包容廣泛、博大精深，學(xué)生們首先要重視課程的學(xué)習(xí)，但公共課程的內(nèi)容只是馬克思主義的入門，所以還需要進(jìn)一步閱讀馬克思主義經(jīng)典原著；其次需要將課程與實(shí)踐結(jié)合起來，達(dá)到一個(gè)理論和實(shí)踐融會(huì)貫通的效果。
　　當(dāng)下功利至上的心態(tài)不斷沖擊著社會(huì)的道德標(biāo)準(zhǔn)，許多人不相信信仰甚至質(zhì)疑信仰的價(jià)值。在這種環(huán)境下，呂老師對信仰的堅(jiān)持顯得更加難能可貴。他常說：“我是一個(gè)有熱情的人，我的信仰就是我的力量。”相信在信仰的指引下，科研、教學(xué)雙強(qiáng)型教師呂佳翼會(huì)走得越來越遠(yuǎn)。
呂剛：一只樂觀笨鳥的人生哲學(xué)
在書咖初見呂剛老師，他蹬著一輛有些年紀(jì)的老式自行車來，一身橘黃色Polo衫上印有中山大學(xué)?；找约啊叭苣辍睅讉€(gè)大字，低調(diào)質(zhì)樸。
　　“我是一個(gè)樂觀的笨笨的人。”呂老師這樣評價(jià)自己。1977年呂老師參與了制度恢復(fù)后的第一屆高考，遺憾落榜。進(jìn)工廠當(dāng)了工人后，他仍懷揣大學(xué)的夢想，經(jīng)過多年不斷努力，最終成功考入中山大學(xué)哲學(xué)系。高考之路帶著些許坎坷，呂老師沒有氣餒而是選擇再戰(zhàn)?！按髮W(xué)考了好幾次，但是一直很樂觀，可能這點(diǎn)是最典型的。”
　　畢業(yè)后的呂老師被分配回到浙江，幾十年來一直扎根在教學(xué)第一線。現(xiàn)在的呂老師，不光負(fù)責(zé)馬原的授課，還負(fù)責(zé)“馬克思主義宗教觀”以及“普通邏輯”兩門選修課的教學(xué)，一周的教學(xué)任務(wù)頗為繁重。但呂老師一直保有樂觀向上的生活態(tài)度，這一點(diǎn)也深受老師同學(xué)們的贊譽(yù)。
　　聊起現(xiàn)在的學(xué)生，呂老師也感觸良多。他認(rèn)為，大學(xué)本科的學(xué)習(xí)更加注重學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。同學(xué)們應(yīng)當(dāng)首先完成自己專業(yè)技能的基礎(chǔ)教育，然后是哲學(xué)層面的世界觀等觀念性的補(bǔ)充與成熟。明確自己的目標(biāo)并且嚴(yán)格完成，這是呂老師眼中學(xué)霸們的通性。“他們是有意識、有目的地去做一些事情。”
　　“現(xiàn)在有很多同學(xué)可能不是很明確未來干什么?！眳卫蠋煂τ诂F(xiàn)下許多大學(xué)生的自我定位表示擔(dān)憂?，F(xiàn)如今，學(xué)生上課用手機(jī)成為了一種普遍現(xiàn)象。呂老師將大學(xué)與中學(xué)的差距做了這樣的類比：“以前是走路，你的活動(dòng)范圍是有限的，自由度小，一天你也走不了多遠(yuǎn)。現(xiàn)在你有汽車了，自由度大了，一百多公里隨便跑。你的自由度大了，但你不會(huì)利用這個(gè)自由，那么對你造成的傷害可能更大。四年一晃就過去了?！眳卫蠋煴薇偃肜锏刂赋?，眼下大學(xué)生亟待改變的痛點(diǎn)就是缺乏自律和目標(biāo)。
　　在育人方面，呂老師擅長用日常生活中的例子深入淺出地為同學(xué)們解釋較難理解的觀點(diǎn)。“學(xué)校里的茶葉蛋，1塊一個(gè)吧，我昨天去超市特意看了，一盒十五個(gè)雞蛋九塊多錢……”由于呂老師的課堂生動(dòng)有趣、易于理解，能學(xué)以致用，所以廣受學(xué)生歡迎，日常也是座無虛席。
　　課堂上的妙語連珠，得益于呂老師豐富的業(yè)余生活和開闊的視野。呂老師興趣愛好廣泛，從耳濡目染所習(xí)得的樣板戲能“吼兩嗓子”，到日常讀書看報(bào)的良好習(xí)慣，再到教師合唱團(tuán)，一直沒有停止充實(shí)自我。他認(rèn)為，人一定要多學(xué)習(xí)一些技能，不為別的目的，能自娛自樂也非常重要?！耙鞘裁炊疾粫?huì)，就只能干坐著發(fā)呆了。我鼓勵(lì)學(xué)生多去參加參加課余的興趣活動(dòng)和兼職，這對于學(xué)生是很有好處的，可以豐富他們的生活。”
　　“哲學(xué)教會(huì)我如何更好地理解世界。”呂老師借用自己大學(xué)同學(xué)的話總結(jié)了哲學(xué)帶給他的最大影響，也用他積極樂觀的生活態(tài)度、深入淺出的知識理論、發(fā)人深思的人生哲理深深感染了許多身邊的人。
　　“教書匠”是對于教師職業(yè)匠人情懷的完美詮釋。從呂剛老師身上透射出來的是一種大巧若拙的自謙與回歸本心的心無旁騖。大道至簡，知易行難。呂老師以言傳身教的方式，潛移默化間向所有人展現(xiàn)出哲學(xué)的獨(dú)特魅力。
周文：認(rèn)真地活，巴適地玩
談到周文老師，許多人對她的印象或許是馬院副業(yè)開發(fā)最為豐富的一位老師。一次學(xué)院晚會(huì)的主持與重慶話配音，就讓她揚(yáng)名四方。說起人們對自己的評價(jià)，周老師笑稱自己只是活得比較認(rèn)真，會(huì)盡可能地嘗試多變的風(fēng)格和不熟悉的領(lǐng)域。還有人說，周文不像一名思政老師，更像一個(gè)文學(xué)家。周老師向記者吐露道，她身上的這種文學(xué)家氣質(zhì)，離不開自己對閱讀與寫作的多年堅(jiān)持。
　　相較于專業(yè)而言，寫作更像是周老師的一種自我滿足。自高中初嘗寫作之趣以來，那個(gè)16歲便獲得第五屆新概念作文大賽大獎(jiǎng)的女孩便一直在這條路上全力奔跑。目前周老師已是浙江省作家協(xié)會(huì)會(huì)員，并入選“新荷人才”、2019年度“新荷十家”作家之一，每年會(huì)發(fā)表一兩篇作品。創(chuàng)作時(shí)，一篇文章可以改幾十遍，推翻重寫也是常事，甚至還有十年未寫完的大坑要填。但無論如何，她都享受這個(gè)過程。除了日常的寫作之外，周老師也參與了不少作協(xié)的活動(dòng)，如編輯見面會(huì)、論壇等。她坦言，這些活動(dòng)讓她通過與前輩、評論家的交流，學(xué)到了很多東西，提升了不少。
　　目前周老師的主要研究方向?yàn)橹形鞅容^詩學(xué)、西方馬克思主義、精神分析理論，主講課程有“馬克思主義基本原理概論”、“哲學(xué)視野下的愛情理論”、“中國道路與中國模式”（全英文留學(xué)生課程）。作為長期奮斗在教學(xué)第一線的思政類老師，周老師談起自己的教學(xué)感想，首先便是學(xué)生寫作訓(xùn)練的不足。在她看來，寫作在學(xué)生的日常生活中應(yīng)用十分廣泛?！皩懽鞣譃閼?yīng)用型寫作和文學(xué)性寫作，文學(xué)性寫作偏向于文學(xué)專業(yè)，但是應(yīng)用型寫作理工科學(xué)生也適用，但是這種訓(xùn)練在高校里一直被忽視?！绷硪环矫姹闶菍W(xué)生們對思政類課程的誤區(qū)。馬原課是一個(gè)跨學(xué)科的課程，需要有一個(gè)交叉學(xué)科的視野，但是同學(xué)們這方面比較欠缺。“思政課其實(shí)適用于分析問題，比如目前還沒有想透的一些問題，就可以在這個(gè)課程中鍛煉思維，進(jìn)而能夠解決問題?！?br>　　教學(xué)之余，周老師也會(huì)尋求與學(xué)生的相處之道，按她的話說就是“巴適地玩”。她表示自己與學(xué)生的相處特別舒適，把學(xué)生當(dāng)成朋友般對待，師生之間沒有距離感。上課時(shí)，周老師按照思政課程的特點(diǎn)和要求，用“興趣-熱點(diǎn)”融合的方式，要求學(xué)生們將興趣作為動(dòng)力，抓熱點(diǎn)來進(jìn)行課堂展示，形成了活潑向上的課堂氛圍；課下，周老師與學(xué)生的相處也很有趣，比如學(xué)生們會(huì)把她的照片做成表情包，而她也時(shí)常與學(xué)生們分享自己的育兒經(jīng)，拉近與學(xué)生之間的距離。
　　“我們重慶人是天生的廚子?！遍e暇時(shí)，周老師還喜歡做飯，常將寫作、教學(xué)、科研比喻成做飯。在她身上，我們可以看到一種平衡，一種專屬于她的、用溫柔的力量構(gòu)筑的、介于“認(rèn)真地活”與“巴適地玩”的平衡。